河北版小学科学四年级上册教案(冀教版)

河北版小学科学四年级上册教案（冀教版）

第一单元动物的运动

本单元以学生熟悉的动物基本运动方式为研究运动着的世界

本册围绕“运动与变化''这•组统•概念统整生命世界、物质世界、地球宇宙世界及科学探

究和科学态度情感价值观的动物运动会

1

教学目标：

科学探究目标：

1、能够从多种途径观察到动物运动的方式。

2、能够通过感官和全身的活动，感知并模仿某种动物运动的主要方式。

3、能用图和文字的形式记录观察结果。

4、能够归纳出动物的多种运动方式，并能按不同的标准对动物进行分类。

情感态度与价值观目标：

1、对观察、模仿动物的各种运动方式感兴趣。

2、能够感受到动物世界的纷繁复杂。

科学知识目标：

1、能够说出周围常见的动物的名称。

2、能找出运动方式相似的动物的共同特征。

其他目标：

1、开始意识到自然界的物质都在不停地运动和变化。

2、能发现动物的身体某些结构与其功能相适应，并与生活环境有着密切的关系。

教学准备：各种表演辅助工具（棍子、悬挂铁丝、小物件等，两个特大号的袋子。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话引入课题。（表扬同学们的第一次研究，鼓励大家继续努力。“我们就会越来越像

科学家。”）

二、研究动物的运动方式。

1、小组活动。每组积极准备，选择教师提供的辅助工具，模拟一种或多种动物运动的方

式。2、表演，全班一起评价。边讨论小结各种动物运动方式。

3、竞赛。教师准备两个特大号的布袋或较厚的塑料袋，全组同学一起模仿袋鼠妈妈带着

两个袋鼠宝宝一起跳跃。看哪组速度快。

三、小组集体填写“动物运动会报名表完成后讨论小结。

四、小组活动：按不同标准对动物进行分类。看哪组的分类标准最多分得最恰当。鼓励发

散思维。

三生命在于运动

教学过程：

科学探究目标：

1、能够通过分析发现多种动物运动的目的。

2、能够通过比较发现运动前后身体的变化。

3、能利用简单的工具进行测量，并对测量和分析的结果进行记录。

情感态度价值观目标：

1、能接受运动对人类健康有好处的观点。

2、能逐渐养成坚持进行合理的体育锻炼的习惯。

3、能与同学分工合作完成测量工作。

科学知识目标：

能够举例说出动物运动对其生存的意义。

其他目标：

意识到使用一些简单的工具可以帮助自己更准确地知道运动前后身体发生的变化。

教学准备：计时工具。学生小组活动用表格。

课时安排：-课时。

教学过程：

一、谈话引入。

二、了解两个名词：心率、呼吸频率。

2

三、小组活动：测量每位同学的心率和呼吸频率。

注意：分工合作，看哪组做得既快又好。

测量在安静状态下的情况，不要故意做深呼吸等。

及时做好记录。

四、讨论小结。根据同学们测量的结果发现:.....

五、全班集体活动，根据老师拍手的节奏原地跳或跑步。两分钟后赶紧测量此时的心跳，

并进行记载。自己重复活动，测量运动后呼吸的频率，并进行记载。

（此环节可学生分组自由进行也可以全班和老师•起集体活动，集体活动时因老师拍手节

奏的变化和气氛的热烈，学生可能会兴趣更浓。）

六、小结。

1、讨论：现在你们发现了什么？

自由发言，鼓励积极发表意见看法和提出新问题。

2、引导学生了解坚持体育运动能使身体更强壮，增强抵抗疾病的能力。

3、提出个人锻炼计划。

推荐资料•：为什么要从小参加体育运动

1、体育锻炼能促进儿童全面发展。

（1）骨骼的生长发育：骨骼生长需要不断地吸收蛋白质和无机盐（特别是钙和磷），人

体必须有足够的维生素才能使钙和磷很好地吸收。户外活动时，日光中的紫外线，可以使

皮肤中的一种物质（麦角固醇）转化成维生素D,促进钙磷吸收。另外，体育锻炼中，跑

跳等动作对骨骼的骨化中心能起一种机械刺激作用，改善血液循环促进骨骼的生长发育。

（2）肌肉的生长发育：经常锻炼，肌纤维变粗，肌肉血液供应好，毛细血管增多，促使

肌肉强壮。

（3）神经系统的生长发育：在体育锻炼中，肌肉的活动是在神经系统的直接指挥下进行

的，肌肉有节奏的收缩和放松，也对神经系统产生良好的作用。由于神经系统与身体各组

织、器官的联系加强了，因而改善和提高了彼此之间的协调能力。

（4）心脏的生长发育：经常锻炼的儿童，心肌健壮，跳动次数比一般儿童要少，这是心

脏健康的表现。“您的心脏就是您的健康。”这是联合国“世界卫生提出的口号。

2、体育锻炼能使儿童更聪明。

一个人是否聪明，主要取决于大脑的功能。儿童大脑需氧量占整个人体需氧量的50%,体

育锻炼消耗大量的能量，为了满足运动的需要，新陈代谢加速。血液循环增强。从而保证

大脑获得更多的氧气和养料。大脑工作时的能量来源于血液中的葡萄糖，体育锻炼还可使

体小吊车

教学目标：

科学探究目标：

1能根据图和文字的提示，制作小吊车模型。

2能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。

情感态度与价值观目标：

3

1能对制作模型、设计仿生产品表现出较大的兴趣。

2能发挥创造力，大胆设计仿生产品。

科学知识目标：

1能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

2能描述某种运动方式有利于锻炼人体的哪部分肌肉。

其他目标：

1能对一种仿生产品的设计过程进行描述，体会到仿生产品是科学技术结合的产品。

2能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似，例如，飞机的飞行

与鸟的飞行方式相似。

课时安排：

3课时

教学过程：

一、激趣启疑，引入新课。

CAI场景：货轮靠岸了，同学们想想看，有哪些办法可以把货物搬上岸？（滑梯、直升机、

吊车激趣：老师今天给你们准备好了一辆小吊车（出示小吊车）。别小看它呀，它一样

可以灵活的提起和放下重物。不信的话，看看老师的表演！（教师演示）

激发提问：对于这个有趣的小吊车，你有什么疑问吗？

引出课题：同学们提了很多问题，小吊车工作奥秘在哪里呢？这是我们今天的课题。（板

课题：小吊车的奥秘）

二、制作小吊车模型，探究发现其构造和工作原理。

1、CAI：探究问题1：小吊车工作奥妙在哪里？

2、学生分组制作小吊车模型。

3、小组代表上台展示作品，表演小吊车提起和放下重物。师生共同评价。

4、分组有目的的“玩”小吊车.

注意观察：小吊车工作的几个关键构造是什么？

注意体验：两根牵引绳如何协调作用牵动吊臂？

6、说出我的发现：小吊车工作的奥妙。

三、通过感受肢体运动，联系小吊车的工作原理，推想动物肢体的运动原理。

1、讨论:你觉得我们身体有哪些部位可以象小吊车这样提起和放下重物？

2设疑：我们的手臂也可以象小吊车这样灵活的提起和放下物体，你觉得它们相似吗？

引出探究问题2：手臂与小吊车的运动原理相类似吗？

3、摸一摸（手臂）看一看（CAI提供手臂剖面图）手臂的构造怎么样。

4学生类比手臂与小吊车模型，描述手臂与小吊车相类似的构造。

用手臂模仿小吊车提起和放下重物，观察体验手臂的变化。感觉手臂运动过程中骨骼、肌

肉、关节的作用。

6、类比小吊车的工作原理，推想手臂的运动原理，并简单描绘猜测图。学生投影展示猜

想图并表述推测依据。

四、动画模拟手臂的运动过程，领会和归纳：肱二头肌收缩、肱三头肌舒张时，牵拉前臂

骨完成曲臂运动。反之则是伸臂运动。

2、学生修正手臂运动原理的推测，展说。

五、体验肢体的其他运动，进一步认识肢体运动是多个运动器官协调作用的结果

1、引导迁移：身体的其他部位运动原理是不是一样呢？

2、学生再体验踢腿等运动，说说原理。

3、帮助学生提升认识：肢体运动需要多个运动器官的协调作用，任何一块肌肉、一块骨,

孤军作战都不足以完成运动。

六初步了解仿生学和仿生方法，尝试仿生创意设计。

4

1、启发：事实上，吊车正是人们在研究了手臂的运动原理后发明出来的一种机械。

2、谈话：你还知道有哪些仿生产品？

3、讲述仿生学对社会发展的作用。（STS）

4、学生通过视频了解仿生方法（视频：仿生典例）

6、头脑风暴：学生分组探讨一个仿生创意。

7、激励学生根据自己的设想回家设计或制作仿生作品。

七、根据个人兴趣特长，课外自主进行仿生实践活动

把小组的仿生创意进行仿生制作、制图或科幻绘画。

第二单元位置与运动

本单元引导学生在初步了解运动的形式基础上，进一步认识运动的状态。运动的本质是位

置的移动，本单元从确定一个物体的位置开始，练习描述物体的位置，引导学生学习怎样确

定物体是运动还是静止，最后学习判断运动着的物体的速度是快还是慢。训练学生解决实际

问题的能力，培养学生良好的学习习惯及丰富的想象力和创造力，提高学生的动手能力。

本单元为“力与运动”单元的学习奠定基础。本单元包括“确定位置”、"做沙盘”、"动与静”、

“快与慢”4课，前两课侧重位置，后两课侧重运动。

五位置与运动

教学目标：

科学探究目标：

1、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远

近、东西、南北等）。

2、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

3、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。

4、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。

情感态度与价值观目标：

1、愿意把自己描述物体的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置

的方法。2、能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。

3、对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现他们各自的特点。

科学知识目标：

1、能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。

2、能够说出通用地图的主要标识的功用。（东南西北，比例尺，一般标记等。）

其他目标：

1、能简单描述从甲地去乙地的地图的大体制作过程，能联系实际说出自己家或经常去

的某一地方的位置。

2、愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的方位问题。

3、能够找出现代科学技术如何帮助人们准确确定物体位置的实例。

课时安排：2课时

教学准备：各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。红色小方块。地

形图。教学过程：

第一课时

一、记忆游戏。

1、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。在10秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。

转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。

5

再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。引导学生了解：一个物体的位置是相

对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。

二、在图上找位置——欢迎你到我家来。

每组分发一张晋州市地图，

1、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。

2、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？（学生会讨论关于方位描述、比例尺、

图形符号等方面的问题。）

三、分析我校校园的地图。

（小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在200亩的校园范围做

沙盘

教学目标：

科学探究目标：

1、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。

2、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。

3、会制定简单的活动计划。

4、根据自己的计划或方案，制作出沙盘模型。

情感态度与价值观目标：

1、能与小组同学进行有效的分工合作。

2、能与其他小组交流评价各组的活动结果。并分析成败的原因。

3、关心校园环境，愿意设计新校园。

科学知识目标：

能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出自己设计时需要考虑的因素

（如环境等）。

课时安排：

1课时

教学过程：

★做校园沙盘模型

1教师介绍沙盘是什么样的，沙盘是如何制作的。

2学生讨论、摆弄模型，在沙盘上建造所观察到的校园。

3各小组之间进行对比，看哪组做的在最形象、最准确。形象方面侧重沙盘中一些建筑物

的比例、形状、大小等，准确方面侧重平面图的准确，设计沙盘中物体间的距离、摆放位置

等。★未来校园设计大赛

6

1指导学生明确活动目标，设计方案。

2征求其他同学或家长的意见，发挥自己的想象力，修改设计方案。

3根据拟订的方案准备材料，并在沙盘中展示出来。

七动与静

教学目标：

科学探究目标：

1、能利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。

情感态度与价值观目标：

1、愿意对物体“运动与静止”的问题进行探究。

2、能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

科学知识目标：

能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

其它目标：

能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。课

时安排：

1课时

教学过程：

荡秋千

1问题引入：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？引起学生探究物体是

运动的还是静止的兴趣。

2“荡秋千”活动：

让秋千上的同学说说自己看到的同学是运动的，还是静止的。让秋千下面的同学说说看到

的秋千上的同学是静止的，还是运动的。

分析为什么秋千上的同学和秋千下的同学看到的情况不同。引导学生说明理由，即以什么

作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。

3分析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动情况。

4结合实际，描述物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。

★分析电扇工作时个部分的运动情况。

1提醒学生注意安全。

2选择参照物，判断同一物体中某一部分是运动的还是静止的。

A快与慢

教学目标：

科学探究目标：

1、能用两种方法描述物体运动的快慢程度。

2、能用简单工具测量•个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。

3、能用简单的图表或图形来表示物体运动的距离与所需要的时间的关系。

4、能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关系。

5、在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。

情感态度与价值观目标：

1、能够主动地通过多次测量，如实记录所获得的相关数据。

2、能够与小组其他同学分工合作探究小车运动的情况；愿意把本组让小车跑的更快的

方法告诉给其他组。

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科学知识目标：

能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。

其它目标：

能举例说出生活中物体运动的快与慢的现象，并尝试利用所学的快与慢的知识和技能解决

生活中遇到的有关物体运动的问题。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

比较列车的快慢

1引入课题。播放相关课件，帮助学生意识到不同动物运动的方式和快慢不同。在同距离

的条件下，跑完全程，谁用的时间短，谁的速度越快。

2让学生感受运动速度的快慢。在操场上分组进行比赛，让学生知道用速度来表示物体运

动的快慢。3认识列车时刻表。

4比较列车的快慢。每列火车运行的时间用到达的时间减去出发的时间，根据快慢给列车

排序。

第二课时

玩小车

1讨论怎样使小车动起来。记录自己的方法。

2研究小车运动的快慢。从课文中给出的方法中选取一种方法。

3学生分组活动。引导学生小组之间进行比较，找出哪个小组的小车跑的最快，并说出理

由。4猜想小车运动的快慢与哪些因素有关系？在做这一类对比实验时，每次只改变一个

条件，其他条件保持不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。这是进行科学的

对比实验的重要条件。5利用影响小车速度的诸多因素，改造自己的小车，是小车跑的更

快。

第三单元力与运动

本单元是学生认识了位置和运动的基础上设计的，也是本册围绕“运动”这一统一概念而设

计的核心单元，并为今后进一步研究简单机械奠定基础。本单元从认识什么是力开始，到研

究各种各样的力，进而研究力与运动的关系，即怎样让物体有静止到运动在到静止。本单元

的目的是帮助学生通过探究活动认识力与运动的关系，激发学生探究力与运动的兴趣。同时,

培养学生认真、细致地观察事物的良好学习习惯及独立搜集资料、从资料中获取信息的能力。

本单元包括“推和拉”、“常见的力”、“怎样让小球动起来”、“让运动的物体停下来“4课，

其中“推和拉''是为"常见的力”所做的铺垫，重点是指导学生研究力与运动的关系。

九推和拉

设计理念：

为了贯彻执行《科学课程新标准》提HI的：“学生是科学学习的主体，而科学学习要以探

究为核心''这一理念，本课教学设计以操场为活动地点，让学生在宽敞的场所尽情地去活动、

观察、研讨，在游戏中既锻炼了身体又学到了科学知识。

教学目标：

知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法。

技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。

情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。

教学方法：

学生自主探究，教师组织，以实践活动得出结论。

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教学准备：

一、场地：学校操场（草地）。

二、设备器材.：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等）

教学时间：

一•1本课1课时完成。

二、教学内容分两部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。

活动过程：

预备运动

为头、颈、手臂、肩膀、腰部,”，等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。

二、推拉伸展

1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。

2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。

跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。

3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。

运用脚来做猜拳的游戏活动。

站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。

4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等均可）。

三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避免用力碰撞。

1、用背互推：两人一组（体型相近为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式

进行。

2、用手互推：两人一组（体型相近为宜），用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配

合手部的互推动作。

3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为

负，对方为胜，可增加不同组别胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性。

4、搬运：背扛、背负走、同心协力。

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5、手推车:

6、鼓励学生自创其他双人的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、

示范等。

四、多人推拉游戏

1,用力拉动。（本游戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉一个人）。

2、团体拔河：本游戏为双人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应注意安全，避免松手

后跌倒，教师指导时应特别强调合作精神及安全原则的重要性。

3、投圈得分：在远近距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的

分数最多。指导要点：

注意事项：

一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。

二、推拉游戏时，应特别注意课前的场地安全检查。教学活动应兼顾安全为原则。

三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能引起学生高昂兴趣又较安全。

四、投圈游戏时教师可提醒学生体会用力的大小和方向。

教学评量：

一、指导学生自我评量。

二、具体评量标准参考：

1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。

2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，6〜9种为2分，5种以下者为1分。

3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。

4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。

三、评出优秀活动小组

把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评出优秀小组并给予奖励。

第九课《推和拉》补充游戏——单人推拉

教学目标：

了解支撑身体的动作及方法。

能运用手脚支撑身体，并模仿动物行走的动作。

培养学生坚忍的精神。

教学过程：

动物奇观：模仿动物行走的动作。

大鳄龟：俯卧、匍匐前进。小马：双膝跑地走。

骆驼：手脚撑直、四脚走。小鸭：双手抓住后脚跟，蹲膝走。

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青蛙：蹲姿、手插腰，向上或向前连续跳。

螃蟹：仰卧、手脚撑地，腹部挺平，四脚走。

顶天立地：双（单）手支撑身体。

伏地挺身、单手双脚撑地、单手单脚侧撑、单手屈腿撑地。

中秋月圆：俯撑或仰撑，然后以手或脚为轴心画圆圈。

指导要点：

1、教师可让学生来讨论各种动物行走的动作。

2、手脚支撑身体前进时，可以变换手脚著地的顺序。

3、动物行走，可前后或左右行进。

教学评量：

一、能够了解并模仿几种动物的行走动作？

二、看看能否顺利地操作手和脚来支撑身体。

第九课《推和拉》补充游戏——双人推拉2

教学目标：

了解推拉的动作及方法。

能操作自己的身体，做出推拉的动作。

培养学生友爱的态度与合作的精神。

教学过程：

力拔山河：两人以三七步面相对站立，然后以单双手做互拉的动作。

背负重担：两人蹲著或坐著，利用背靠背，往上推顶，然后站立。

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搬运：背扛、背负走、同心协力。

四、手推车:

指导要点：

为安全考虑，务必请学生抓住对方手腕部位。

使用双手推拉时，手要平举交叉并相互抓住对方的手腕。

一组两人以上时，第二位以后者，应抱住前者的腰部。

力拔山河除站立外，亦可用蹲姿或坐姿。

五、活动时可一组2人、3人、4人或多人。

教学评量：

能否用身体操作推拉的动作？

能否支撑行走10公尺？

第九课《推和拉》补充游戏——谁的力气大

教学目标：

认知部分：能说出推拉运动各项学习内容及分组游戏的动作要领及方法。

技能部分：能完成单人或双人以上推拉游戏活动。

情意部分：能喜欢推拉运动，做分组游戏时能与同学合作，并遵守规则。

教学准备：

一、场地：平坦地面。

二、设备器材：口笛、软垫、小方桌。

教学过程：

一、热身运动

主要为头、颈、手臂、肩膀、腰部,,,,等伸展性暖身运动，因为本单元推拉运动较为激烈,

上课前之热身运动需加弓就

二、臂力比赛

两人一组，分别蹲或坐于方桌之两侧，各伸出右手臂紧握双拳，手肘互勾，开令后，相互

用力，手臂被压制于桌面者负。

三、斗鸡比赛

两人面对面，右脚后屈，右手抓住右脚掌，左脚支撑全身重量并保持平衡，开令后，两人

以左手互推，接触部位以手臂，肩膀为原则。

四、夺宝游戏

（一）分组：全班学生分成两队，或是每两人一队。

（二）方法：将绳子套在腰部，并在海棉垫两端放置小积木〔或其他替代物品），看谁先

捡到小积木就算羸了，可用打擂台方式进行竞赛，亦可两人一组，赢的再跟赢的比，输的和

输的比。

（三）规则：没有捡到小积木时，不可以离开垫子，擂台方式进行竞赛，亦可两人一组，

赢的再跟赢的比，输的和输的比。

指导要点：

注意事项：

（一）教师需了解推拉运动为重量体能的一种，综合而言，为肌力及肌耐之训练，而小学中

年级之教学重点，仍然以操作身体的能力为主，因此应以游戏方式启发与趣味为原则。

（二）本单元教学完毕，应有适当的方松（以轻柔，按摩肌肉方式进行）才不致造成乳酸过

多而形成肌肉后痛。

教学评量：

具体评量标准参考：

1、会做推拉游戏。

2、各种推拉游戏动作协调者。

3、进行各项竞赛均能获胜。

十常见的力

教学理念：

探究是学生自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。力

的现象在学生生活中司空见惯，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类却是学生所陌

生的。因此，这一课就是在学生对日常生活中的力的经验与体验的基础上，进一步认识、发

现有关力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。在观察、发现、认识与探究中培养与形

成学生注重观察与思考进而探究的科学素养。

教学目标：

过程与方法：

1能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；

2能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。

科学知识：

1知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；

2知道力有大小、方向和作用点。

情感、态度与价值观：

1喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

教学准备：

吸铁石、模板、回形针、棋子等等。

教学过程：

一、导入

1、力在哪里？请用动作表示出来。

力在手上、腿上,”，力在身体里。

2、演示：双手同时压粉笔盒，粉笔盒（物体）怎样了？

要求：用简单的图形来描述现象。

（调动学生已有的知识积累，激发学生学习的欲望。）

二、观察

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1、拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？

2、给力起名称。

人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力,,,，

过渡：力在哪里？——到处都有力。

（让学生立足现实感受，以利于进一步认识、发现有关力的科学规律。）

三、发现、认识

1、小实验：会“跳舞”的回形针。

用吸铁石、模板、回形针演示实验。

区别：与我们前面说的力有什么区别？借助外力。

2、关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）

3、引导学生对力的概念的描述。

一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。

（让学生在观察现象中分析与发现科学规律，并引导他们描述自己的感受以形成对力的概

念认识。）

4、如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。

四、探究

1、活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉,,,,）

过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？

2、游戏：弹棋子

要求：弹棋子的方法。（教师演示）

记分方法。（板书说明）

分组，每人弹三次。

思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？

学生进行游戏。

发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力

有大有小。力有方向,,,,）

五、反馈

1,关于力你知道了什么知识？

2、你还有什么想知道的关于力的问题？

（让学生形成概括性的思维，通过对新问题的提出以发现学生思维发展的脉络，以便于拓

展性的学习。）

I--怎样让小球动起来

教学目标

科学探究目标：

设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。

2能够用实验验证自己的设想。

能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

情感态度与价值观目标：

愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

科学知识目标：

能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标：

能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

课时安排：

14

一课时

教学准备：

各种小球、气筒、扇子、细线、挡板、磁铁、大头针、图片等

重点：

引导学生设计更多种使小球动起来的方案。

难点：

找出物体的运动是由哪种力作用的结果。

教学过程：

一活动1让小球动起来

1小组智慧，想让小球动起来的方法，比一比哪个组方法多且独特

2提出观察要求，小组按照设计的方案动手试。

3小组活动、汇报交流。

在以上基础上，提出问题：再试一试，怎样使小球的运动方向发生改变？通过交流，体验

力可以使物体的运动状态发生变化，做法中用到的力有弹力、风力、冲击力、浮力等。

二活动2是什么力使物体开始运动的？

结合图，观察思考：是什么物体？分别是在什么力的作用下开始运动的？物体的运动需要

的力与什么有关？

交流，认识到：帆船是在风力的作用下运动的；箭是在弹力的作用下运动的，弹弓也是，

靠弹力把子弹射出去的：碾子是在牲畜力的作用下转动的；水轮是在水的冲击力作用下转起

来的；……

三阅读科学在线

1外力可以使物体运动起来，想物体运动起来是什么样的？（示范：平着把书推出、转动

小水轮、拉二胡。）

2阅读：物体运动的基本方式有三种：即平动、转动、振动。理解机械运动的三种方式.

十二让运动的物体停下来

教学目标：

科学探究目标：

能设想出多种使运动着的物体停下来的方法。

2能够设计实验证明自己的设想是否正确。

3能够实事求是地描述实验中产生的现象。

情感态度与价值观目标：

1能在设计实验的过程中，与其他同学交流想法。

2能从不同角度看待摩擦力对人类的影响。

科学知识目标：

1能用实验说明物体在力的作用下由运动变为静止。

2能意识到阻碍物体运动的力为阻力。

STSE目标：

能举出3个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小摩擦的。

教学重点：

活动1让运动的物体停下来，设计、掌握让运动的小球、风车、自行车停下来的方法。教

学难点：体会摩擦力的产生和作用。

课时安排：1课时

教学准备：小球、风车、自行车、钢尺、摩擦力利与弊的课件等。

教学过程：

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一活动1让运动的物体停下来

1你能用哪些方法让运动的小球、风车、自行车停下来？把想到的方法记录下来。

2实验设想（室昼与夜

“昼与夜，，单元将进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等方法认识地球运动的有关现象。

帮助学生探究太阳和影子的关系、昼夜交替现象和原因，以及昼夜变化对生物的影响等问题。

同时帮助学生了解人类探索地球的历程，引导学生感受科学是不断变化发展的，体会到科学

技术在探索地球奥秘方面发挥的巨大作用。

本单元包括“我们的地球“、”太阳和影子”、“昼夜的形成“、“昼夜与生物行为”4课。

十三我们的地球

教学目标：

情感目标

1体验科学探究过程，在“做科学”中培养科学情感和态度。

2认识科学、技术与社会的关系。

能力目标

1学会制作地球仪，培养学生的动手、想象、推理能力。

2培养学生查找、分析和整理资料的能力。

知识目标：

1、初步了解人类认识地球的历史。

2、通过制作地球仪初步了解地球的知识。

教学重点：

通过制作地球仪，观察体验地球的基本知识。

教学难点：

观察和发现地球仪的基本特点。

教学过程：

一、引入新课

视频：地球各种自然现象

谈话：关于地球，你想了解哪些事情？

讲述：这节课，我们来研究我们的地球

二、提出探究问题

1讲述:刚才同学们提出了很多有关地球的问题,那现在我们就来了解地球是什么样的？2

学生猜测地球的模样。

3讲述：古代人对地球是怎样认识的呢？

（CAI：人类认识地球的历史）

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4讨论：人类认识地球的过程中，科学技术如何发挥作用的？

5教师小结：科学技术对人类认识地球的作用

三、制作地球仪，发现地球的基本特点。

1谈话：要更清楚直观的了解地球的知识，你觉得有哪些方法?

2观察地球仪，说出自己的发现。（经线、纬线、赤道、地轴）

3学生制作地球仪

4比较自制地球模型与地球仪。

5自评，说出要做什么改进。

拓展：收集有关地球的资料

1、谈话：你还有哪些途径获得地球的知识？

2、把收集到地球资料整理制作成卡片。

14.太阳和影子

教学资源的开发：

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生,

但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀

着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因

此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无

止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的

现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教

学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，

意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动

有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影

仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流

分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。

教学目标：

过程和方法：

两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。

自制日影仪并会用它测量影子。

观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。

模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。

知识技能：

认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。

认识太阳在天空中的（视）运动模式。

知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。

情感态度价值观：

能够持久而细心地连续进行一天的观测。

体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。

建立起对宇宙探究的兴趣。

教学过程设计：

一、导入

1.师说谜语：人人有个好朋友，

乌黑身子乌黑头，

太阳光下伴你走，

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一到黑处就分手。（谜底：影子）

2.学生猜谜。

3.讨论：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还知道哪些？

4.学生交流对影子的了解。

［评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语

可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知

识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）］

二、画影子

（-）画自己的影子。

谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？

讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？

带学生到操场上画自己的影子。

这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望

着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子

没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：

1.影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2.影子的底端是与人（物体）相连的。

3.影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也•样）。

4.影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只

有相互合作，才能画出自己的影子。

过程：

1.出发之前，告诉学生将干什么。

2.发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。

3.画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

4.记住自己站的姿势。

5.让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向.现场的观察更具有说服力，也为下

面的研讨打下基础。

6.画好之后，领取新任务。

［评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的

是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有

了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。］

（二）画其它物体的影子

此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操

场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是

影子最外缘的一条线也行。

学生在画其它物体影子的同时，他们会：

1.寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或

是在其它物体影子里的物体就没有影子.

2.观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。

3.比较：这些影子哪个大一些，哪个小■-些。

哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4.交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？

（三）制作简易日影仪，画影子

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教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心,

在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定,

在影子末端用""或'”'作出记号，同时记下测定影子的时间。

过程：

1.分发学生材料。

2.学生制作简易日影仪。

3.操作记录杆影。

（说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方

法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性）

三、猜想影子的变化

组织学生围坐一圈，老师参与其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会

怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充

分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测一一意在向学生渗透：猜测也应是有根据

的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。

［评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括

往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这

个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置

任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。］

四、学生再次观察影子，交流讨论

1.教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？

2.学生再次观察影子。

他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物

体的影子，变化很明显。

3.交流讨论：

（1）有什么发现？说明什么？

（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？

（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？

五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

1.猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？

2.讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？

3.观测记录：

在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：

II影仪要严格按着方位放。

画图或记录时，一定要记下时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。

（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式,

也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，

最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）

教师指导学生要选好观察的参照物体。

六、分析整理II影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录

1.整理日影仪上的数据

（1）量出杆影的长度

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（2）交流发现

比较杆影，有什么发现？

（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）

2.分析交流太阳在天空中的运动模式

（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。

（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）

3.讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？

七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化

（课前学生从家里带来手电）

教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？

学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）

八、总结

学习了这一课，你有哪些收获？

十五昼夜的形成

本课概述

本课从“白天黑夜是怎样形成的？”这一问题引入，引导学生探究昼夜成因。活动1开个学

术讨论会，通过讨论引导学术了解“地心说''和"日心说‘’对太阳和地球之间关系的解释，帮助

学生懂得仅凭直接的观察有时是不正确的，科学是需要反复观察和实验的。“科学在线”内容

的基础上，引导学生概况昼夜的成因。活动2模拟昼夜的形成，指导学生用模拟实验的方法

进一步验证自己的假设，对昼夜的形成有一个更深入的认识。本课最后的讨论意在培养学生

的推