川民版《劳动教育》四下 第12课《制作简易杆秤》教学设计

川民版《劳动教育》四下第12课《制作简易杆秤》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是川民版《劳动教育》四下第12课《制作简易杆秤》。课程内容包括：1）了解杆秤的制作原理和基本结构；2）学习制作简易杆秤的步骤和方法；3）通过实践操作，掌握杆秤的使用技巧。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的测量知识和工具使用方法。在此基础上，本节课将通过实践活动，让学生将已有知识应用于实际操作，培养学生的动手能力和创新能力。同时，本节课的内容也与学生的生活实际紧密相连，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：1）实践创新：通过制作简易杆秤的实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力；2）团队合作：在制作过程中，鼓励学生相互合作，培养学生的团队协作意识和沟通能力；3）科学思维：引导学生运用科学的方法和思维方式，理解杆秤的制作原理和测量原理，培养学生的科学素养。通过本节课的学习，学生将能够将已有知识与实际操作相结合，提高自身的实践能力和创新意识，同时培养团队合作和科学思维的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的测量知识和工具使用方法，如长度、重量等基本单位的认识，以及简单的工具如尺子、天平等的使用。学生还具备一定的动手操作能力，能够进行简单的制作和实验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于劳动教育课程，学生普遍表现出较高的兴趣，尤其是实践操作类课程。学生在动手制作和实验方面表现出较强的能力，喜欢通过实际操作来解决问题。在学习风格上，学生倾向于通过实践活动和合作交流来学习，对于挑战性的任务和问题解决充满好奇心。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作简易杆秤的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，理解杆秤的制作原理和测量原理可能会有一定的难度；其次，在实际操作过程中，学生可能会遇到测量不准确、制作不规范等问题；此外，学生在合作交流中可能需要进一步提高沟通能力和团队协作能力。教学方法与手段1.教学方法

为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用以下教学方法：

1.1讲授法：教师在讲解杆秤的制作原理和基本结构时，采用生动的例子和实际案例，帮助学生理解和掌握相关知识。

1.2讨论法：在制作过程中，教师引导学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

1.3实验法：学生通过实际操作制作简易杆秤，亲身体验和实践，增强学生的动手能力和实践能力。

2.教学手段

为了提高教学效果和效率，本节课将充分利用以下现代化教学手段：

2.1多媒体设备：教师使用多媒体课件，通过图片、视频等形式展示杆秤的制作过程和原理，帮助学生更直观地理解和学习。

2.2教学软件：教师可以利用教学软件进行在线答题、互动讨论等环节，增加课堂的趣味性和参与度。

2.3实物模型：教师准备简易杆秤的实物模型，让学生在操作过程中更直观地感受和学习杆秤的制作和使用。

2.4网络资源：教师引导学生利用网络资源，查找相关资料和案例，拓宽学生的知识视野，提高学生的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕“制作简易杆秤”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解制作简易杆秤的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解制作简易杆秤课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出制作简易杆秤课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解制作简易杆秤的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握制作技巧。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验制作简易杆秤的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解制作简易杆秤的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握制作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解制作简易杆秤的知识点，掌握相关技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据制作简易杆秤课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与制作简易杆秤相关的拓展资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的制作简易杆秤知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果本节课结束后，学生将能够达到以下学习效果：

1.知识掌握：学生将掌握制作简易杆秤的基本原理、结构和制作步骤，理解杆秤的测量原理，并能够运用所学知识解决实际问题。

2.技能提升：通过实践活动，学生的动手操作能力将得到锻炼和提升。学生将学会使用杆秤进行测量，提高测量准确性和效率。

3.思维发展：学生在制作过程中，将运用观察、分析、推理等思维方式，培养科学思维和创新意识。通过小组讨论和问题解决，学生的批判性思维和解决问题的能力也将得到培养。

4.团队合作：在制作简易杆秤的过程中，学生将需要进行分工合作，共同解决问题。通过小组活动，学生将培养团队合作意识，提高沟通能力和协作能力。

5.实践应用：学生将能够将所学的制作技巧和测量知识应用到实际生活中，提高学生的实践应用能力。学生将能够自主完成测量任务，并将杆秤制作技巧应用到其他实践活动中。

6.兴趣激发：通过本节课的实践活动，学生将能够体验到劳动的乐趣和成果的成就感，激发学生对劳动教育的兴趣和热情。学生将能够主动参与劳动实践，培养良好的劳动习惯和价值观。课后拓展1.拓展内容

为了帮助学生进一步深入理解和应用本节课所学的内容，教师可以推荐以下拓展阅读材料或视频资源：

-文章：《杆秤的历史与发展》

-视频：制作简易杆秤的详细教程

-实验活动：自制杆秤并进行实际测量

-案例分析：杆秤在现代社会中的应用

这些拓展内容将与本节课的知识点紧密相关，帮助学生从不同角度和层面上理解和掌握制作简易杆秤的知识。

2.拓展要求

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。学生可以自行选择感兴趣的拓展内容进行学习，并通过阅读、观看视频、进行实验等方式，进一步深化对杆秤的理解和应用。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生可以随时向教师请教问题，或与同学进行讨论和交流，共同探讨杆秤的制作技巧和应用方法。

学生还需要完成一篇拓展报告，将自己的学习成果和心得体会进行总结和分享。报告可以包括自己对拓展内容的理解和思考，以及在使用杆秤过程中的实践经验和体会。板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆本节课的知识点，教师需要进行重点详细的阐述，以简洁明了的方式呈现板书内容。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

①制作简易杆秤的基本原理：教师可以简要介绍杆秤的制作原理，包括天平平衡原理和杠杆原理，以及它们在制作简易杆秤中的应用。

②制作简易杆秤的步骤：教师可以列出制作简易杆秤的主要步骤，包括准备材料、制作秤盘、制作秤杆、安装秤砣等，以帮助学生了解制作过程。

③杆秤的使用技巧：教师可以总结使用杆秤进行测量的技巧，包括如何准确放置物品、如何调整秤砣等，以帮助学生掌握杆秤的使用方法。

教师可以采用图文结合的方式，将板书设计得既清晰又有趣。例如，可以在制作简易杆秤的步骤中，配上相应的图片或图示，使学生更容易理解和记忆。同时，教师可以运用生动的比喻或幽默的语言，使板书更具趣味性和吸引力。例如，可以将制作杆秤的过程比喻为“建造一座小桥”，使学生对制作过程产生兴趣。教学反思与总结教学反思：

1.在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实验法，这些方法有助于学生更好地理解和掌握制作简易杆秤的知识。然而，我发现我在讨论法中的应用还有待提高，学生们的参与度和积极性还不够高，这可能是因为我在引导和激发学生思考方面做得不够。

2.在教学策略上，我设计了一些实践操作环节，让学生在实际操作中掌握制作简易杆秤的技巧。然而，我发现有些学生在操作过程中遇到了一些困难，这可能是因为我在指导学生操作方面做得不够细致和耐心。

3.在课堂管理上，我努力维持课堂秩序，确保学生能够集中注意力听讲。但在实验环节，我发现有些学生过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。这可能是因为我在实验前的准备工作做得