川民版《劳动教育》四下 第15课《制作家乡宣传报》教学设计

川民版《劳动教育》四下第15课《制作家乡宣传报》教学设计主备人备课成员教材分析川民版《劳动教育》四年级下册第15课《制作家乡宣传报》是本套教材中一个重要的综合实践活动内容。该课程旨在引导学生通过实际操作，将所学知识应用于生活中，增强学生对家乡文化的了解和认同，培养学生动手动脑的综合实践能力。教材以制作宣传报为载体，让学生结合语文、美术等学科知识，运用到实际操作中，通过收集资料、设计版面、撰写文稿等活动，使学生在实践中学习劳动技能，提高创新意识和团队协作能力。这一内容与学生的生活实际紧密相关，有助于学生将理论知识与实践相结合，提升综合素质。核心素养目标本课程以川民版《劳动教育》四下第15课《制作家乡宣传报》为核心，着重培养学生以下几方面的核心素养：首先，提升学生的文化认同感，通过深入了解家乡的历史、文化、风土人情，增强对家乡的热爱和自豪感。其次，强化学生的信息整合与应用能力，学生在收集、筛选、整理资料的过程中，学会如何有效地处理信息，并将之融入宣传报的设计中。再者，发展学生的审美与创意设计能力，结合美术学科知识，学生在设计版面、选择插图、搭配色彩等方面锻炼审美观和创造力。最后，加强学生的团队协作与沟通能力，在分组合作的过程中，学生学会倾听、表达、讨论和解决矛盾，提高团队协作效率。通过本课的学习，使学生将学科知识内化为自身核心素养，全面发展个人能力。学情分析本节课的教学对象为四年级学生，经过前三年的学习，他们在知识、能力、素质等方面有了一定的积累。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：四年级学生正处于小学中高年级阶段，身心发展逐渐成熟，具备一定的独立思考能力和自主学习能力。在此基础上，学生对于家乡文化有了一定的认识，但尚需进一步挖掘和深化。

2.知识方面：学生在语文、美术等学科中学习了基本的写作、绘画、设计等技能，为本节课制作宣传报提供了知识基础。然而，对于如何将所学知识运用到实际操作中，部分学生可能存在一定的困难。

3.能力方面：四年级学生具备了一定的信息收集、整理能力，但在筛选有效信息、提炼关键信息方面仍有待提高。此外，学生在团队协作、沟通表达方面存在一定差异，部分学生表现较为积极主动，而另一部分学生则相对被动。

4.素质方面：学生在文化认同、审美观念、创新意识等方面有较大的发展空间。本节课通过制作家乡宣传报，有助于培养学生对这些方面的素质。同时，课程活动有助于提高学生动手动脑、解决问题的能力。

5.行为习惯：四年级学生普遍具备较好的学习习惯，能够按时完成学习任务。但在课程学习中，部分学生可能存在以下问题：

（1）依赖心理：在小组合作中，部分学生可能过于依赖同伴，缺乏独立思考能力。

（2）沟通不畅：在团队协作过程中，学生可能因为沟通不当导致矛盾和误解。

（3）时间管理不当：部分学生可能无法合理安排时间，导致课程任务无法按时完成。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注以下几点：

1.注重分层教学，针对不同层次的学生制定合适的教学策略。

2.强化知识与实践的联系，引导学生将所学知识应用于实际操作中。

3.培养学生的团队协作能力和沟通技巧，提高课程学习效果。

4.关注学生的个性发展，激发学生的创新意识和审美观念。

5.加强学习习惯的培养，帮助学生合理安排时间，提高学习效率。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.教学方法

（1）讲授法：教师简要介绍制作宣传报的基本步骤、技巧及注意事项，为学生提供明确的学习方向。

（2）讨论法：组织学生就家乡文化、版面设计等方面展开讨论，激发学生的思考与创意。

（3）案例研究：展示优秀宣传报案例，引导学生分析其设计思路、版面布局、色彩搭配等，提高学生的审美观念。

（4）项目导向学习：将制作家乡宣传报作为一个项目，引导学生分组合作，完成资料收集、版面设计、文稿撰写等任务。

2.教学活动

（1）角色扮演：学生扮演家乡文化宣传员，向其他同学介绍家乡的特色，增强学生的文化认同感。

（2）实验：组织学生进行版面设计实验，尝试不同的设计风格和色彩搭配，提高学生的创新意识。

（3）游戏：设计“家乡文化知多少”等小游戏，激发学生对家乡文化的兴趣，培养学生的学习积极性。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：利用PPT展示教学目标、案例、设计步骤等，直观呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。

（2）视频：播放家乡文化、宣传报制作等相关视频，帮助学生更深入地了解课程内容。

（3）在线工具：利用网络资源，如搜索引擎、在线图片编辑器等，帮助学生收集资料、设计版面。

（4）实物展示：展示实物宣传报，让学生更直观地感受设计效果，提高学生的实践操作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对制作宣传报的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道宣传报是什么吗？它在我们生活中有什么作用？”

展示一些关于家乡特色和宣传报的图片或视频片段，让学生初步感受宣传报的魅力和特点。

简短介绍宣传报的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.宣传报基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解宣传报的基本概念、组成部分和制作原理。

过程：

讲解宣传报的定义，包括其主要组成元素如标题、插图、文字等。

详细介绍宣传报的版面设计、文稿撰写和色彩搭配等组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解宣传报在实际中的应用和作用。

3.宣传报案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解宣传报的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的宣传报案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、设计特点和传播意义，让学生全面了解宣传报的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用宣传报解决传播问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家乡宣传报相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对宣传报的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调宣传报的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括宣传报的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调宣传报在传播家乡文化和信息中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用宣传报。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于家乡宣传报的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了宣传报的基本概念、组成部分和制作原理，能够独立完成宣传报的资料收集、版面设计、文稿撰写等任务。在实践操作中，学生学会了如何运用所学知识，将语文、美术等学科知识灵活应用于宣传报的制作过程中。

2.过程与方法：

学生在讨论、分析典型案例的过程中，掌握了宣传报的设计方法和技巧，提高了审美观念和创意设计能力。通过小组合作，学生学会了分工协作、沟通表达，增强了团队协作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

学生在深入了解家乡文化、风土人情的基础上，增强了对家乡的热爱和自豪感。通过制作宣传报，学生认识到传播家乡文化的重要性，培养了积极向上的家乡情怀。

4.创新与实践：

学生在宣传报制作过程中，充分发挥自己的想象力和创造力，设计出富有创意的版面和文稿。在实践操作中，学生不断尝试、改进，培养了解决问题的能力和创新精神。

5.文化认同与传播：

学生通过对家乡文化的学习，加深了对家乡历史、文化、风土人情的了解。在制作宣传报的过程中，学生将所学知识传播给他人，提高了家乡文化的知名度和影响力。

具体表现在以下几方面：

1.学生能够熟练运用所学知识，独立完成宣传报的制作任务，作品质量明显提高。

2.学生在小组合作中，表现出较强的团队协作能力和沟通技巧，能够共同解决问题，共同完成任务。

3.学生对家乡文化的认识更加深入，能够用生动的语言和形象的图片展示家乡的特色，激发了他人的兴趣。

4.学生在设计宣传报时，注重版面美观、色彩搭配，作品具有较高的审美价值。

5.学生在课堂展示和点评环节，表达能力得到锻炼，能够自信地分享自己的观点和成果。

6.学生对宣传报的制作过程充满热情，积极参与，表现出强烈的学习兴趣和探索欲望。

7.学生在课后作业中，能够结合所学知识，撰写出富有深度和广度的关于家乡宣传报的短文或报告。典型例题讲解例题1：请设计一份家乡宣传报的封面，要求包含以下元素：家乡的标志性建筑、特色美食、著名景点和当地特色文化符号。

解答：

1.封面设计要求简洁大方，突出家乡特色。

2.使用家乡的标志性建筑作为主要视觉元素，如使用家乡的著名古建筑或现代地标建筑。

3.选择代表性的特色美食作为辅助元素，如家乡的传统小吃或特色美食。

4.突出著名景点，可以使用景点照片或艺术插图。

5.加入当地特色文化符号，如传统节日、民间艺术等。

6.使用色彩鲜明的色彩搭配，突出家乡的特色和活力。

例题2：请为家乡宣传报撰写一篇欢迎词，向游客介绍家乡的特色和魅力。

解答：

1.欢迎词要求热情洋溢，表达对游客的欢迎之情。

2.介绍家乡的地理位置、气候特点和历史文化背景。

3.突出家乡的著名景点和旅游活动，如自然风光、文化古迹等。

4.强调家乡的美食特色，如传统小吃、特色菜肴等。

5.提及当地特色文化符号，如传统节日、民间艺术等。

6.表达对游客的诚挚邀请，希望他们能在家乡留下美好的回忆。

例题3：请为家乡宣传报设计一个特色栏目，介绍家乡的非物质文化遗产。

解答：

1.栏目名称要求富有创意，突出家乡的非物质文化遗产特色。

2.选择家乡具有代表性的非物质文化遗产进行介绍，如民间舞蹈、传统音乐、传统手工艺等。

3.使用生动的文字和图片展示非物质文化遗产的历史背景、艺术特点和传承情况。

4.引用传承人的故事和经历，展示非物质文化遗产的独特魅力。

5.引导读者了解和关注家乡的非物质文化遗产，弘扬和保护传统文化。

例题4：请为家乡宣传报设计一个旅游攻略专栏，提供家乡的旅游建议和实用信息。

解答：

1.栏目名称要求简洁明了，突出旅游攻略的特色。

2.提供家乡的旅游季节、气候条件和最佳旅游时间。

3.推荐家乡的旅游景点和活动，包括自然风光、文化古迹等。

4.提供交通、住宿、餐饮等方面的实用信息和建议。

5.提供旅游注意事项和安全提示，确保游客的旅行顺利和安全。

6.引导读者了解家乡的旅游资源和魅力，吸引更多游客前来观光旅游。

例题5：请为家乡宣传报设计一个社区活动专栏，介绍家乡的社区文化和活动。

解答：

1.栏目名称要求富有创意，突出社区文化的特色。

2.选择家乡具有代表性的社区文化活动进行介绍，如传统节日庆典、社区艺术展览等。

3.使用生动的文字和图片展示社区文化活动的场景和氛围。

4.引用社区居民的参与经历和感受，展示社区文化的活力和凝聚力。

5.提供社区活动的详细信息，如时间、地点、参与方式等。

6.引导读者了解和参与家乡的社区文化活动，促进社区的和谐发展。课堂在课堂教学中，教师通过提问、观察、测试等方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。具体表现在以下几个方面：

（1）提问：教师在课堂上设计不同难度的问题，引导学生积极思考，通过回答问题了解学生对知识点的掌握程度。

（2）观察：教师观察学生在课堂上的参与程度、合作态度和操作技能，了解学生的学习状态和需求。

（3）测试：教师设计适当的测试题，检验学生对宣传报制作知识的掌握程度，了解学生的学习效果。

通过课堂评价，教师可以及时发现学生在学习过程中遇到的问题，有针对性地进行指导，帮助学生提高学习效果。

2.作业评价：

教师对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体表现在以下几个方面：

（1）批改：教师认真批改学生的作业，发现学生在作业中的优点和不足，给予针对性的评价和建议。

（2）点评：教师在课堂上对学生的作业进行点评，表扬优秀作品，指出存在问题，提供改进意见。

（3）反馈：教师将作业评价结果及时反馈给学生，让学生了解自己的学习进步和不足，明确努力方向。

（4）鼓励：教师通过激励性评价，鼓励学生积极参与学习，提高学生的学习积极性。

3.课堂与作业评价相结合：

教师将课堂评价和作业评价相结合，全面了解学生的学习情况，形成立体化的评价体系。通过评价结果的对比分析，教师可以更准确地把握学生的学习动态，制定有效的教学策略。

4.评价结果的应用：

教师将评价结果应用于教学实践中，根据学生的学习情况调整教学计划，改进教学方法，提高教学质量。同时，教师将评价结果作为学生综合素质评价的重要依据，为学生的发展提供指导。

5.持续关注学生发展：

教师在评价过程中，关注学生的全面发展，不仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的思想品德、身心健康等方面。