《口语交际：辩论》教学设计-2023-2024学年六年级语文下册统编版

《口语交际：辩论》教学设计-2023-2024学年六年级语文下册统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是六年级语文下册统编版《口语交际：辩论》。该内容旨在让学生通过学习辩论的基本方法和技巧，提高口语表达和思维能力。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经在之前的语文学习中掌握了基本的听说读写能力，并积累了一定的词汇和语法知识。通过本节课的学习，学生可以将已有知识运用到辩论活动中，进一步提升自己的口语交际能力。核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的口语交际能力和批判性思维能力。通过学习辩论的基本方法和技巧，学生将能够运用所学知识进行有效辩论，提高自己的口语表达和逻辑思维能力。同时，通过参与辩论活动，学生将培养批判性思维，学会从不同角度分析问题，提出观点并加以论证。这些能力的培养将有助于学生综合运用所学知识，提高解决问题的能力，并为未来的学习和生活奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级的学生在语文学习过程中已经掌握了基本的听说读写能力，具备了一定的词汇和语法知识。他们在课堂上进行过讨论和分享，具备初步的口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲。他们喜欢参与讨论和表达自己的观点，具有一定的合作意识。在能力方面，学生的口语表达能力逐渐提高，但在逻辑思维和辩证能力方面还有待加强。在学习风格上，他们更喜欢互动、实践和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在辩论活动中，学生可能遇到以下困难和挑战：如何组织论点，如何运用逻辑思维进行论证，如何在辩论中保持冷静和礼貌，如何倾听对方观点并给予回应。此外，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与辩论。

针对以上学习者分析，本节课的教学设计将注重培养学生的口语交际能力和批判性思维，同时关注学生的学习兴趣和实际需求。通过创设情境、组织实践活动，激发学生的参与热情，帮助他们克服困难，提高辩论能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段一、教学方法

1.讲授法：教师在课堂上系统地讲授辩论的基本方法和技巧，如如何立论、如何驳论、如何总结等。同时，结合课本中的案例，分析辩论中的成功与不足，让学生了解辩论的实战应用。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在实际操作中学会如何组织论点、运用逻辑思维进行论证。通过讨论，学生可以互相学习、互相借鉴，提高自己的辩论能力。

3.情境模拟法：创设辩论情境，让学生在模拟的辩论场景中实践所学知识。教师可以设计一些与课本内容相关的辩题，让学生分组进行辩论，培养他们的实战能力。

二、教学手段

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，播放辩论视频，让学生直观地了解辩论的流程和技巧。同时，展示课本中的相关内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.教学软件：运用教学软件，如PPT、Word等，制作教学课件，展示辩论的基本方法和技巧。通过图文并茂的方式，提高学生的学习兴趣和效果。

3.互联网资源：利用互联网资源，如辩论网站、论坛等，让学生了解更多的辩论信息和案例。同时，鼓励学生通过网络平台进行在线辩论，提高他们的实战能力。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，注重培养学生的合作精神和团队意识，让他们在辩论活动中不断提高自己的口语交际能力和批判性思维。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用所学知识，为未来的学习和生活奠定基础。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解辩论的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习辩论内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确辩论教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保辩论教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习辩论的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入辩论学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的口语交际内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为辩论新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解辩论知识点，结合实例帮助学生理解。

突出辩论重点，强调辩论难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕辩论问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验辩论知识的应用，提高实践能力。

在辩论新课呈现结束后，对辩论知识点进行梳理和总结。

强调辩论的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对辩论知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决辩论问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的辩论错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与辩论内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合辩论内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习辩论的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的辩论内容，强调辩论重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的辩论内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-辩论技巧书籍：推荐学生阅读一些关于辩论技巧的书籍，如《辩论技巧入门》、《辩论的艺术》等，这些书籍可以帮助学生更深入地了解辩论的基本方法和技巧。

-辩论比赛视频：提供一些经典的辩论比赛视频，如国际大专辩论赛、全国中学生辩论赛等，让学生观看并学习优秀辩手的辩论技巧和表现。

-辩论论坛和社区：引导学生参与辩论论坛和社区，如“辩论中国”、“辩论天地”等，让学生与其他辩手交流心得，提高自己的辩论水平。

2.拓展建议：

-参加辩论俱乐部：鼓励学生参加学校的辩论俱乐部或辩论社团，通过参与辩论活动和训练，提高自己的辩论能力和团队合作能力。

-参加辩论比赛：鼓励学生参加校内外举办的辩论比赛，如学校辩论赛、地区辩论赛等，通过实战锻炼自己的辩论技巧和应变能力。

-开展辩论研究：鼓励学生对辩论进行深入研究，如研究辩论的历史、发展、流派等，通过研究提高自己的理论水平和思辨能力。作业布置与反馈作业布置：

1.辩论稿撰写：要求学生根据本节课学习的辩论方法和技巧，撰写一篇辩论稿。辩论稿应包括立论、驳论和总结三个部分，要求论点明确，论据充分，逻辑清晰。

2.辩论练习：组织学生进行辩论练习，要求学生分组进行，每组选择一个辩题，进行辩论。辩论过程中，要求学生运用所学辩论技巧，注意语言表达和逻辑思维。

3.辩论反思：要求学生在完成辩论练习后，对自己的辩论表现进行反思，总结自己的优点和不足，并提出改进措施。

作业反馈：

1.辩论稿批改：教师对学生的辩论稿进行批改，指出其中的问题，如论点不明确、论据不充分、逻辑不清晰等，并给出具体的改进建议。

2.辩论练习评价：教师对学生的辩论练习进行评价，重点关注学生的辩论技巧运用、语言表达和逻辑思维等方面，给出具体的评价和建议。

3.辩论反思指导：教师对学生的辩论反思进行指导，帮助学生发现自己的优点和不足，并给出针对性的改进建议。重点题型整理1.辩论稿撰写：要求学生根据本节课学习的辩论方法和技巧，撰写一篇辩论稿。辩论稿应包括立论、驳论和总结三个部分，要求论点明确，论据充分，逻辑清晰。

补充说明：立论部分要明确阐述自己的观点，并给出充分的理由和证据支持；驳论部分要针对对方的观点进行反驳，并给出充分的理由和证据；总结部分要对整个辩论过程进行总结，并强调自己的观点。

举例题型：立论：我们认为小学生应该每天完成作业。驳论：对方认为小学生应该每天完成作业，但我们认为这样会增加小学生的学习压力，影响他们的身心健康。总结：通过辩论，我们认为小学生应该每天完成作业，但应该合理安排时间和任务，避免过度的学习压力。

2.辩论练习：组织学生进行辩论练习，要求学生分组进行，每组选择一个辩题，进行辩论。辩论过程中，要求学生运用所学辩论技巧，注意语言表达和逻辑思维。

补充说明：在辩论过程中，学生需要注意倾听对方的观点，并进行有效的反驳。同时，要注意自己的语言表达和逻辑思维，使自己的观点更加有说服力。

举例题型：辩题：小学生应该每天完成作业。正方观点：小学生应该每天完成作业，这样可以巩固所学知识，提高学习成绩。反方观点：小学生不应该每天完成作业，这样会增加学习压力，影响身心健康。

3.辩论反思：要求学生在完成辩论练习后，对自己的辩论表现进行反思，总结自己的优点和不足，并提出改进措施。

补充说明：学生需要对自己的辩论表现进行客观的评价，找出自己的优点和不足，并提出具体的改进措施。

举例题型：优点：在辩论过程中，我能够清晰表达自己的观点，并提供充分的证据支持。不足：在反驳对方观点时，我没有给出充分的理由和证据。改进措施：在今后的辩论中，我要更加注重反驳的论证过程，提供更加充分的理由和证据。

4.辩论稿修改：教师对学生的辩论稿进行批改，指出其中的问题，如论点不明确、论据不充分、逻辑不清晰等，并给出具体的改进建议。

补充说明：教师需要对学生辩论稿中的问题进行具体指出，并给出针对性的改进建议，帮助学生提高辩论稿的质量。

举例题型：问题：论点不明确，论据不充分，逻辑不清晰。改进建议：明确阐述