15自相矛盾 教学设计

15自相矛盾教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《语文》五年级下册第八单元“词语盘点”中的“自相矛盾”章节。本节课主要内容为理解“自相矛盾”这一成语的含义，通过学习《韩非子·难一》中“卖矛又卖盾”的故事，使学生掌握成语的用法和意义，并能在实际语境中正确运用。具体内容包括：

1.阅读并理解《韩非子·难一》中“自相矛盾”的故事。

2.分析成语“自相矛盾”的结构和含义。

3.学习如何在口语和书面语中正确使用“自相矛盾”这一成语。

4.通过实例分析，让学生辨别生活中的自相矛盾现象，提高思辨能力。二、核心素养目标1.提升学生语言理解与运用能力，使其掌握“自相矛盾”成语的内涵、用法和语境，能在口语和书面表达中恰当运用。

2.培养学生文学鉴赏能力，通过分析《韩非子·难一》的故事，理解寓言的寓意和表达手法。

3.增强学生思维品质，培养批判性思维，使学生能够识别和评价现实生活中的自相矛盾现象，提高逻辑思维和判断能力。

4.培养学生文化认同感，让学生了解成语背后的历史背景和文化内涵，激发对中华传统文化的兴趣和热爱。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解“自相矛盾”成语的含义。

2.学会在不同语境中正确使用“自相矛盾”。

难点：

1.辨别生活中的自相矛盾现象，运用批判性思维进行分析。

解决办法及突破策略：

1.通过讲述《韩非子·难一》故事，结合图片、动画等教学资源，帮助学生形象理解“自相矛盾”的含义。

2.设计课堂互动环节，让学生举例说明在不同语境中使用“自相矛盾”的句子，加强实际运用能力的培养。

3.创设情境，提供案例，引导学生运用批判性思维分析生活中的自相矛盾现象，教师给予适时引导和点评，帮助学生突破难点。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲述《韩非子·难一》中“自相矛盾”的故事，引导学生理解成语的含义和使用场景。

（2）讨论法：在学习过程中，组织学生进行小组讨论，分享各自对“自相矛盾”成语的理解和应用实例。

（3）案例研究：提供生活中的实际案例，让学生分析并识别其中的自相矛盾现象，提高学生的思辨能力。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以项目形式完成一个关于“自相矛盾”的成语故事改编或创作，培养学生的创新能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演故事中的角色，再现《韩非子·难一》中“卖矛又卖盾”的场景，加深对成语含义的理解。

（2）实验：设计一个简单的实验，让学生体验自相矛盾的现象，例如在一个装满水的杯子上放一张纸，纸上放一个小石子，观察石子是否会掉入水中，引发学生思考。

（3）游戏：设计一个成语接龙游戏，以“自相矛盾”为起点，让学生在游戏中巩固成语知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作包含故事情节、成语解释、应用实例等内容的PPT，辅助教学。

（2）视频：播放与“自相矛盾”相关的寓言故事或现实生活中自相矛盾现象的短片，增强学生的直观感受。

（3）在线工具：利用网络资源，如成语词典、在线教育平台等，提供更多学习资料，方便学生课后自主学习。

（4）实物教具：准备一些与故事相关的道具，如矛、盾等，让学生在课堂上直观地感受成语的含义。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“自相矛盾”成语的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你在生活中遇到过自相矛盾的情况吗？”激发学生思考，为课堂学习“自相矛盾”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习“自相矛盾”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的成语内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“自相矛盾”成语的含义、用法和语境，结合《韩非子·难一》的故事帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“自相矛盾”成语的应用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对“自相矛盾”成语进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“自相矛盾”知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“自相矛盾”成语相关的拓展知识，如成语的出处、历史背景等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“自相矛盾”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“自相矛盾”成语内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）成语故事书籍：推荐学生阅读与“自相矛盾”成语相关的其他成语故事书籍，如《成语故事》、《中华成语故事》等，了解成语背后的历史典故和文化内涵。

（2）寓言故事集：阅读《伊索寓言》、《庄子》等寓言故事集，让学生了解寓言在文学中的地位和作用，培养文学鉴赏能力。

（3）中国古代文学作品：引导学生阅读《韩非子》等中国古代文学作品，了解其中的成语典故，加深对传统文化的认识。

（4）成语接龙游戏：提供成语接龙游戏资源，让学生在游戏中巩固所学成语知识，提高语言运用能力。

2.拓展建议：

（1）成语积累：鼓励学生课后自主积累更多的成语，了解成语的含义、用法和出处，形成自己的成语库。

（2）成语故事分享：组织学生开展成语故事分享活动，让学生用自己的话讲述成语故事，提高口语表达能力。

（3）成语写作练习：建议学生尝试用所学成语编写故事或作文，锻炼写作能力，巩固成语应用。

（4）生活观察：引导学生关注生活中的自相矛盾现象，尝试用成语进行描述和分析，提高观察力和批判性思维。

（5）跨学科学习：鼓励学生将成语知识与其他学科知识相结合，如历史、地理、哲学等，探讨成语在不同领域中的应用和意义。七、教学反思与总结在本次“自相矛盾”的教学过程中，我采用了讲述故事、小组讨论、互动探究等多种教学方法，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握成语知识。从整个教学过程来看，学生们对《韩非子·难一》的故事表现出浓厚的兴趣，能够积极参与课堂讨论，用自己的话语解释“自相矛盾”的含义，这让我感到很欣慰。

然而，我也发现了一些不足之处。在课堂互动环节，部分学生发言不够积极，可能是因为我对他们的引导和鼓励不够。此外，对于一些理解能力较弱的学生，我未能及时关注到他们的需求，给予个别辅导。因此，在今后的教学中，我需要更加关注每一个学生的课堂表现，充分调动他们的积极性，让每个学生都能在课堂上有所收获。

在教学总结方面，本节课学生们的知识、技能和情感态度都取得了较好的成效。他们不仅理解了“自相矛盾”这一成语的含义，还能在口语和书面表达中正确运用，提高了语言运用能力。同时，通过分析生活中的自相矛盾现象，学生的批判性思维也得到了锻炼。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

1.加强课堂互动，鼓励更多学生参与讨论，培养他们的表达能力和合作精神。

2.注重个别辅导，关注理解能力较弱的学生，提高他们的学习兴趣和自信心。

3.丰富教学手段，运用更多实例和生活中的案例，让学生在情境中学习成语，提高学习效果。

4.增加课堂评价环节，及时发现学生的优点和不足，针对性地调整教学策略。八、重点题型整理1.题型一：成语释义

举例：请解释成语“自相矛盾”的含义。

答案：成语“自相矛盾”原指一个人同时卖矛和卖盾，夸耀自己的矛能刺穿任何盾，又能保护任何矛不被刺穿。后来用来比喻说话或行为前后抵触，不一致。

2.题型二：成语运用

举例：在下列句子中，正确使用“自相矛盾”的成语：

A.他一方面说自己很节俭，另一方面却经常浪费粮食。

B.这个项目的计划既详细又全面，没有任何自相矛盾的地方。

答案：A

3.题型三：成语辨析

举例：请区分下列成语的意思：

A.自相矛盾

B.前后矛盾

C.互相矛盾

答案：

A.自相矛盾：指说话或行为前后抵触，不一致。

B.前后矛盾：指时间或逻辑上的前后不一致。

C.互相矛盾：指两个或多方面的观点或行为相互对立或不一致。

4.题型四：成语故事复述

举例：请简要复述《韩非子·难一》中“卖矛又卖盾”的故事。

答案：故事讲述了一个商人既卖矛又卖盾，他夸耀自己的矛能刺穿任何盾，同时盾又能抵挡任何矛的攻击。有人问他：“如果你用自己的矛刺自己的盾，会怎样？”商人无言以对，因为他的说法自相矛盾。

5.题型五：成语应用文写作

举例：请根据“自相矛盾”成语，编写一个简短的故事或寓言。

答案：

有一个人名叫张三，他总是喜欢吹嘘自己的记忆力。一天，他告诉朋友们他能记住十年前发生的每一件事。然而，在另一次聚会上，他却抱怨自己经常忘记刚刚发生过的事情。朋友们指出他的说法自相矛盾，张三尴尬地笑了，承认自己有时也会忘事。

补充和说明：

1.成语释义题型要求学生理解成语的基本含义，能够简洁明了地表达出来。

2.成语运用题型考查学生能否在具体语境中正确使用成语，需要注意成语的语境适应性。

3.成语辨析题型帮助学生区分相似成语之间的细微差别，提高成语运用的准确性。

4.成语故事复述题型鼓励学生记忆成语的来源故事，加深对成语的理解和记忆。

5.成语应用文写作题型要求学生创造性使用成语，锻炼写作能力，同时巩固成语的应用。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们共同探讨了成语“自相矛盾”的含义、用法及其背后的故事。通过学习《韩非子·难一》中的寓言故事，同学们对“自相矛盾”这一成语有了更深入的理解，并能将其运用到实际语境中。下面我们将进行课堂小结和当堂检测，以检验同学们对本节课知识点的掌握情况。

一、课堂小结

1.成语“自相矛盾”的含义：比喻说话或行为前后抵触，不一致。

2.成语的出处：《韩非子·难一》中的寓言故事。

3.成语的应用：在口语和书面语中，正确运用“自相矛盾”这一成语。

4.生活中的自相矛盾现象：学会观察和分析生活中的自相矛盾现象，提高批判性思维。

二、当堂检测

为了检验同学们对本节课知识点的掌握，以下是一些检测题目：

1.解释成语“自相矛盾”的含义，并举例说明。

答案：成语“自相矛盾”比喻说话或行为前后抵触，不一致。例如：他一方面提倡环保，另一方面却经常乱扔垃圾。

2.请简要复述《韩非子·难一》中“卖矛又卖盾”的故事。

答案：故事讲述了一个商人既卖矛又卖盾，他夸耀自己的矛能刺穿任何盾，同时盾又能抵挡任何矛的攻击。有人问他：“如果你用自己的矛刺自己的盾，会怎样？”商人无言以对，因为他的说法自相矛盾。

3.以下句子中，哪一句正确使用了成语“自相矛盾”？

A.他对自己的工作要求很高，但对自己的生活要求却很低。

B.这个政策的实施既有利于经济发展，又有利于环境保护