Unit 5 Dinner is ready Part C Story time单元整体音视频素材

Unit5DinnerisreadyPartCStorytime单元整体音视频素材主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit5Dinnerisready-PartCStorytime单元整体音视频素材

2.教学年级和班级：三年级（3）班

3.授课时间：第10周星期三第2节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.导入（5分钟）：

-利用图片和关键词复习Unit5PartA、B部分的食物词汇。

-学生与教师互动，快速复习上节课的内容。

2.故事导入（10分钟）：

-播放Storytime的音频，学生闭上眼睛，注意听故事中的食物和场景。

-学生讨论听到了哪些食物和场景。

3.视频学习（15分钟）：

-播放与故事相关的视频，让学生边看边跟读。

-教师暂停视频，针对关键语句进行讲解和板书。

4.小组活动（10分钟）：

-学生分组，根据视频中的故事情节，进行角色扮演。

-每组选取一种食物，讨论如何准备和享用这道菜。

5.课堂游戏（5分钟）：

-“快闪”游戏：教师展示与故事相关的图片，学生快速说出对应的英文词汇。

-学生积极参与，提高口语表达能力。

6.总结与作业布置（5分钟）：

-教师带领学生回顾本节课所学的故事情节和食物词汇。

-布置作业：学生回家后，与家长一起准备一道喜欢的食物，并用英文描述准备过程。

7.课堂反馈（5分钟）：

-学生分享在课堂上的收获和感受。

-教师针对学生的表现给予鼓励和建议。核心素养目标1.理解并运用故事中的日常饮食相关词汇，提高语言实际运用能力；

2.通过观看视频和角色扮演，增强对英语国家文化背景的了解，提升跨文化交际意识；

3.在小组活动中，培养合作精神，提高沟通能力；

4.学会借助音视频素材，提高自主学习能力，激发学习兴趣。学情分析三年级（3）班的学生在英语学习方面，整体上具备一定的语言基础和表达能力。以下是针对学生在知识、能力、素质及行为习惯方面的具体分析：

1.知识层面：

-学生已经掌握了基本的日常饮食相关词汇，如“noodles”、“rice”、“soup”等，但在词汇的拓展和运用方面仍有待提高。

-学生对英语语法知识有一定了解，但部分学生对时态、语态等语法点的掌握不够熟练，这在表达故事情节时可能会产生影响。

2.能力层面：

-听力方面：大部分学生能跟上故事音频的节奏，理解故事内容。但部分学生对于语速较快或含有复杂句子结构的音频，理解能力有限。

-口语方面：学生在课堂上能够积极参与讨论，但表达能力参差不齐。部分学生发言时存在紧张、不自信的现象，影响口语表达的流利性。

-阅读和写作方面：学生对英文文本的阅读理解能力较好，但在写作方面，句子结构单一，缺乏丰富性和创造性。

3.素质层面：

-学生的学习兴趣较高，对英语课程充满好奇心，有利于课堂活动的开展。

-学生具备一定的团队协作能力，能够在小组活动中相互配合，共同完成任务。

-学生的跨文化交际意识较弱，对于英语国家的文化背景了解有限，这在理解和表达故事情节时可能会产生障碍。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂上的纪律性较好，能够遵循教师的指导和要求。

-部分学生存在注意力不集中的问题，容易在课堂活动中走神，影响学习效果。

-学生在完成作业和复习方面，自觉性有待提高。部分学生缺乏自主学习的能力和习惯，需要教师和家长的督促。

1.针对不同学生的学习水平，提供适当的语言输入和输出机会，提高他们的词汇运用和语法掌握能力。

2.注重培养学生的听力、口语、阅读和写作能力，提高他们的英语综合运用水平。

3.结合学生的兴趣和需求，融入跨文化交际元素，增强他们的文化意识。

4.关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习态度和自主学习能力，提高课堂学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了本节课所需的英语教科书，包含Unit5Dinnerisready的PartCStorytime部分。

-教师准备教案、学生活动指南和作业单等相关教学材料。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的食物图片、词汇卡片和故事情节的流程图，以帮助学生更好地理解和记忆。

-收集与晚餐准备相关的视频素材，包括故事情节的动画版本，用于课堂展示和讨论。

-设计和打印角色扮演活动中的头饰和菜单卡片，增加活动的趣味性。

-准备一份词汇表，包含故事中出现的生词和短语，帮助学生预习和复习。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每个讨论区配备一张桌子、几把椅子和一块白板或黑板，以便学生进行小组活动和展示。

-在教室前方设置一个主屏幕，用于播放视频和展示故事图片。

-在教室四周悬挂与课程内容相关的图片和词汇卡片，创造一个沉浸式的英语学习环境。

-确保有足够的活动空间，以便学生进行角色扮演和其他互动活动。

5.其他资源：

-准备一台电脑和投影仪，用于播放视频和展示教学材料。

-确保教室内的音响设备正常运行，以便播放音频素材。

-准备录音设备，用于记录学生的口语表达，以便进行评估和反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-通过学校在线学习平台发布预习资料，包括Unit5PartCStorytime的预习PPT、视频和词汇表。

-设计预习问题，如“故事中出现了哪些食物？”，“你能描述一下故事中的晚餐场景吗？”

-监控学生预习进度，通过平台数据和学生的反馈，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料，学习新词汇和故事内容。

-思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-将预习成果（如词汇卡片、问题笔记）提交至平台或直接反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信等工具，共享预习资料，监控学习进度。

作用与目的：

-让学生提前熟悉故事内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-通过播放故事视频导入新课，激发学生学习兴趣。

-详细讲解故事中的重点词汇和语法结构，结合实例帮助学生理解。

-组织角色扮演活动，让学生在小组中练习对话和表演。

-针对学生疑问，进行个别指导和集体解答。

学生活动：

-认真听讲，积极思考，参与课堂讨论。

-参与角色扮演活动，实际运用所学语言知识。

-大胆提问，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握语言知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习语言运用。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对故事内容的理解，掌握新词汇和语法结构。

-通过实践活动，提高学生的语言表达能力和交际能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置课后作业，如编写一个小对话，描述自己家庭的晚餐。

-提供拓展资源，如相关的英语绘本和在线学习网站。

-及时批改作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-认真完成课后作业，巩固学习内容。

-利用拓展资源进行深入学习，拓展知识面。

-对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的语言应用能力。

-拓宽学生视野，增强语言学习的兴趣。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语儿童绘本：与本节课晚餐主题相关的英语绘本，如《TheBerenstainBears'Dinnertime》、《IWillNeverNotEverEataTomato》等，这些绘本以生动有趣的插图和简单易懂的语言，帮助学生更好地理解晚餐文化和食物词汇。

-英文歌曲和视频：收集一些关于饮食的英文歌曲和视频，如《Food,GloriousFood》来自音乐剧《Oliver!》，这些资源能够提升学生的学习兴趣，同时加强语言记忆。

-食物和饮食文化的科普书籍：适合小学生阅读的科普书籍，介绍不同国家的饮食文化，帮助学生了解世界各地的饮食习惯。

-生活实践：鼓励家长带领学生参观超市或厨房，认识不同的食材和烹饪工具，实际参与晚餐的准备，将课堂所学与生活实际相结合。

2.拓展建议：

-家长可以与学生一起阅读英语绘本，讨论故事中的角色和情节，同时学习新的食物词汇。

-学生可以尝试自己绘制故事中的晚餐场景，或制作食物词汇卡片，通过视觉记忆加深对词汇的理解。

-学生可以和家人一起观看英文歌曲和视频，模仿歌曲中的发音和节奏，提升语言表达能力。

-鼓励学生参与家庭晚餐的准备，尝试用英文描述烹饪过程，将学到的知识应用到实际生活中。

-建议学生记录自己在拓展学习过程中的感受和收获，通过写作或绘画的方式表达自己对饮食文化的理解。

-教师可以组织一次班级分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，如制作的词汇卡片、绘制的晚餐场景、写作作品等，以此促进学生之间的交流和学习。课后拓展1.拓展内容：

-英语儿童绘本：选择与本节课晚餐主题相关的英语绘本，如《TheBerenstainBears'Dinnertime》、《IWillNeverNotEverEataTomato》等，这些绘本以生动有趣的插图和简单易懂的语言，帮助学生更好地理解晚餐文化和食物词汇。

-英文歌曲和视频：收集一些关于饮食的英文歌曲和视频，如《Food,GloriousFood》来自音乐剧《Oliver!》，这些资源能够提升学生的学习兴趣，同时加强语言记忆。

-食物和饮食文化的科普书籍：适合小学生阅读的科普书籍，介绍不同国家的饮食文化，帮助学生了解世界各地的饮食习惯。

-生活实践：鼓励家长带领学生参观超市或厨房，认识不同的食材和烹饪工具，实际参与晚餐的准备，将课堂所学与生活实际相结合。

2.拓展要求：

-家长可以与学生一起阅读英语绘本，讨论故事中的角色和情节，同时学习新的食物词汇。

-学生可以尝试自己绘制故事中的晚餐场景，或制作食物词汇卡片，通过视觉记忆加深对词汇的理解。

-学生可以和家人一起观看英文歌曲和视频，模仿歌曲中的发音和节奏，提升语言表达能力。

-鼓励学生参与家庭晚餐的准备，尝试用英文描述烹饪过程，将学到的知识应用到实际生活中。

-建议学生记录自己在拓展学习过程中的感受和收获，通过写作或绘画的方式表达自己对饮食文化的理解。

-教师可以组织一次班级分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，如制作的词汇卡片、绘制的晚餐场景、写作作品等，以此促进学生之间的交流和学习。板书设计-故事标题：Unit5Dinnerisready-PartCStorytime

-重点词汇：noodles,rice,soup,meat,fish,vegetables,cake,pie

-重点句型：Whatwouldyoulike?I'dlike...

-情节概要：描述故事中的晚餐场景和人物对话

2.教学重点和难点：

-重点：理解并运用故事中的食物词汇，掌握句型"Whatwouldyoulike?I'dlike..."

-难点：正确运用词汇描述晚餐场景，流利进行角色扮演对话

3.板书设计：

-故事标题：Unit5Dinnerisready-PartCStorytime

-重点词汇：列出故事中的食物词汇，如noodles,rice,soup,meat,fish,vegetables,cake,pie

-重点句型：展示"Whatwouldyoulike?I'dlike..."句型，并配以图片或动作图示

-情节概要：用简单的句子或关键词描述故事中的晚餐场景和人物对话

4.板书布局：

-故事标题居中，突出显示

-重点词汇和重点句型左右对称排列，以清晰区分

-情节概要放在下方或右侧，用箭头或流程图形式展示故事发展顺序

5.艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔或彩色笔，使板书更具吸引力

-配以生动有趣的插图或简笔画，帮助学生更好地理解和记忆

-运用夸张或幽默的字体，增加趣味性，激发学生学习兴趣

6.教学效果：

-通过明确的教学内容概述，帮助学生把握本节课的学习目标

-重点词汇和句型的突出展示，有助于学生快速记忆和应用

-情节概要的流程图形式，有助于学生理解故事发展脉络

-艺术性和趣味性的板书设计，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果教学反思与改进在Unit5Dinnerisready-PartCStorytime的教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，并制定了相应的改进措施。

首先，在课堂导入环节，我发现部分学生对晚餐相关词汇的掌握不够熟练。为了提高学生的词汇运用能力，我计划在未来的教学中增加更多的词汇练习活动，如词汇卡片游戏、填空练习等，让学生在轻松愉快的氛围中加强对词汇的记忆和理解。

其次，在课堂活动中，我发现部分学生在角色扮演时表达不够流利。为了提高学生的口语表达能力，我计划在未来的教学中增加更多的口语练习机会，如小组讨论、口语对话等，让学生在真实的语言环境中锻炼口语表达能力。

此外，在课后作业环节，我发现部分学生对晚餐场景的描述不够准确。为了提高学生