2023四年级数学下册 五 小数（小数点位置移动引起小数大小的变化(三)）教案 西师大版

2023四年级数学下册五小数（小数点位置移动引起小数大小的变化(三)）教案西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023四年级数学下册五小数（小数点位置移动引起小数大小的变化(三)）教案西师大版课程基本信息1.课程名称：小数点位置移动引起小数大小的变化(三)

2.教学年级和班级：四年级数学下册

3.授课时间：2023年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括数学思维、数学语言和数学应用三个方面。

1.数学思维：通过学习小数点位置移动引起小数大小的变化，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。使学生能够运用数形结合的思想，理解小数点位置移动的规律，提高逻辑思维能力。

2.数学语言：培养学生运用数学语言描述小数点位置移动引起小数大小的变化，提升学生用数学语言表达问题的能力。使学生能够熟练运用数学符号和小数表示方法，准确描述小数点位置移动的规律。

3.数学应用：培养学生将所学知识应用于实际问题中，提高学生解决问题的能力。使学生能够运用小数点位置移动的规律，解决实际生活中的问题，如购物时计算价格、测量长度等。重点难点及解决办法重点：

1.小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2.运用小数点位置移动的规律解决实际问题。

难点：

1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2.将所学知识应用于实际问题中，进行问题解决。

解决办法：

1.利用数轴和直观图示，帮助学生形象地理解小数点位置移动的规律，通过观察和分析，引导学生发现规律，从而突破重点。

2.提供丰富的实际问题情境，让学生在解决具体问题的过程中，运用小数点位置移动的规律，提高学生的应用能力，从而突破难点。

突破策略：

1.通过小组讨论、探究活动等方式，激发学生的思考，引导学生自主发现小数点位置移动的规律。

2.设计具有层次性的练习题，从简单到复杂，让学生在练习中逐步巩固和提高对小数点位置移动规律的理解和应用。教学资源1.软硬件资源：黑板、粉笔、多媒体投影仪、教学课件、数轴模型、直观图示。

2.课程平台：学校教学平台、数学课程教材。

3.信息化资源：网络教学资源、数学教学软件、电子教案。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、实践操作法、案例分析法、小组合作学习法。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解小数点位置移动引起小数大小的变化的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习小数点位置移动规律做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确小数点位置移动引起小数大小的变化的教学目标和重难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，提高学生学习小数点位置移动规律的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与小数点位置移动相关的实际例子，吸引学生的注意力。

-提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的小数的基本概念和性质，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为小数点位置移动规律的新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，结合实例帮助学生理解。

-突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕小数点位置移动规律展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过例题讲解和练习，让学生掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的操作方法。

-设计实践活动或实验，让学生在实践中体验小数知识的应用，提高实践能力。

-在新课呈现结束后，对小数点位置移动引起小数大小的变化的规律进行梳理和总结。

-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对小数点位置移动引起小数大小的变化的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

-针对学生在随堂练习中出现的小数点位置移动规律的错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与小数点位置移动引起小数大小的变化相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合小数点位置移动引起小数大小的变化的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习小数点位置移动规律的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，强调重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

学生们能够理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，并能够运用这一规律解决实际问题。他们能够准确地描述小数点位置移动的规律，并通过实例展示对规律的理解。

2.过程与方法：

学生们通过观察、分析、推理和解决问题的过程，培养了他们的数学思维能力。他们能够运用数形结合的思想，理解小数点位置移动的规律，并在实践中运用所学知识。

3.情感态度与价值观：

学生们对小数点位置移动引起小数大小的变化的学习产生了浓厚的兴趣，激发了他们的学习热情。他们能够认识到数学与实际生活的联系，培养了解决实际问题的能力。

4.合作与交流：

学生们在小组讨论和互动探究环节中，展现了良好的合作精神和沟通能力。他们能够积极参与讨论，提出自己的观点和疑问，并与同学进行交流和分享。

总体来说，学生们在本节课的学习中取得了良好的学习效果。他们不仅掌握了小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，而且还培养了观察、分析、推理和解决问题的能力。同时，学生们对数学学习的兴趣也得到了提升，培养了他们的合作精神和交流能力。这些效果体现了学生们在本节课中的积极参与和努力学习，也展示了教师在教学过程中的引导和辅导作用。教学反思今天上了四年级数学下册的小数点位置移动引起小数大小的变化(三)这一课，整体感觉学生们掌握的情况还不错，但我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生们对小数点位置移动的规律理解得比较好，他们能够通过实例来展示对规律的理解。但在实际应用中，有些学生对小数点位置移动引起小数大小的变化的应用还是有些困惑，他们不知道如何将所学知识运用到实际问题中。因此，我需要在今后的教学中，更多地提供实际的例子，让学生们在实践中体验小数知识的应用，提高他们的实践能力。

其次，我在课堂上的提问和互动环节中发现，有些学生对自己的观点和疑问表达得不够清晰，他们在讨论中往往表现得比较被动。针对这个问题，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的观点，引导他们积极思考和参与讨论。我可以设计一些小组合作的活动，让学生们在合作中交流和分享，提高他们的沟通能力和合作精神。

最后，我在课堂小结环节中发现，有些学生对小数点位置移动引起小数大小的变化的规律的总结还不够准确，他们对重点和难点的把握还有一定的困难。因此，我需要在今后的教学中，更多地引导学生对所学知识进行总结和归纳，帮助他们明确重点和难点，形成完整的知识体系。内容逻辑关系①小数点位置移动引起小数大小的变化规律：通过讲解和示例，让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，即小数点位置向左移动，小数变小；小数点位置向右移动，小数变大。

②小数点位置移动的实践应用：通过实际问题情境，让学生运用小数点位置移动的规律解决实际问题，如购物时计算价格、测量长度等。

③小数点位置移动规律的总结与归纳：引导学生对小数点位置移动的规律进行总结和归纳，强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。重点题型整理1.题型一：小数点位置移动引起小数大小的变化规律

题目：小明有3.2元钱，如果小数点向左移动一位，他会变成多少钱？

答案：3.2元向左移动一位变成0.32元。

2.题型二：小数点位置移动的实际应用

题目：一个长方形的长是5.3米，宽是3.2米，如果长和宽都扩大10倍，那么长方形的面积会变成多少平方米？

答案：长方形的长扩大10倍变成53米，宽扩大10倍变成32米，面积为53×32=1716平方米。

3.题型三：小数点位置移动规律的总结与归纳

题目：请总结小数点位置移动规律，并用自己的话描述。

答案：小数点位置向左移动