第16课《猫》教案 统编版语文七年级上册

PAGE课题《猫》课型新授日期课标分析《课程标准》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。新课标要求，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在学习《猫》这课，在探究文本的过程中，逐步引导学生理解猫的主旨，并有所思考。思考如何对待身边的人和物，特别是弱势群体。引导他们感知生命，并善待生命教材分析本单元的三篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙“我”的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于“我”的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使“我”深深地自责。本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折的表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。学情分析七年级的学生大多具有喂养宠物的体验，熟悉猫的体貌特征和性情，对本课内容学习兴趣较浓。此外，七年级的学生正处于由具体形象思维向抽象思维转变的阶段，求知欲强，善于思考，想象力丰富，普遍欢迎自主探究的学习方式。教师应引导学生形成正确对待小动物的观念，教会学生客观公正、宽容仁爱的待人处事的方法。教学目标语言运用：了解作者对比手法的运用，识记重要字词，了解作家、作品。（重点）思维能力：培养学生的默读能力，勾画文中关键语句，摘录主要信息，借助表格梳理文章内容，理清写作思路。审美创造：帮助学生概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（难点）4.文化自信：体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。（重点）学习目标语言运用：在学习过程中了解作者对比手法的运用，学会识记重要字词，了解作家、作品。（重点）思维能力：学会通过默读勾画文中关键语句，摘录主要信息，借助表格梳理文章内容，理清写作思路。审美创造：能够概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（难点）4.文化自信：通过阅读体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。（重点）教学程序教师指导教学程序谈话导入猫,是一种温顺、活泼乖巧,被许多人喜爱的动物。可是,著名作家、学者郑振铎却见不得猫,再也养不得猫。这是为什么?下面就让我们一起走近郑振铎,一起解读《猫》,去探个究竟。请同学们大声齐读学习目标语言运用：在学习过程中了解作者对比手法的运用，识记重要字词，了解作家、作品。（重点）思维能力：学会通过默读勾画文中关键语句，摘录主要信息，借助表格梳理文章内容，理清写作思路。审美创造：能够概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（难点）文化自信：通过阅读体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。（重点）【交流感知】学生活动：师友面对面交流，学友先说答案，学师纠正错误及强调易错点包括字音字形（限时两分钟）师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。1、作者简介作者：郑振铎(1898-1958),福建长乐人。作家、文学史家、翻译家,我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》等。2.写作背景：本文写于1925年,是郑振铎的早期作品。他深受“五四”精神影响,在这一时期作品中,表现出新思想、新观念;表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道;弘扬公道、民主、博爱的思想。3.给加点字注音污涩（sè）怂恿（sǒngyǒng）婢女（(bì）蜷伏（quán）惩戒（chénɡ ）怅然（chàng）4.解释下列词语：①怂恿：鼓动别人去做某事。②妄下断语：乱说断定的话。③一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。④眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。⑤秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然,有条理的样子。【研读共品】任务一：默读《猫》，用简洁的话概括出文章的主要内容。温馨提示：跳读课文，抓关键词完成表格。对象来历外形性情家人对它的态度结局小猫对“我”家的影响第一只猫第二只猫第三只猫学生活动：自主学习：独立完成问题（限时2分钟）师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友勾画的句子和答案是否完整进行补充。（限时2分钟）师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。【交流点拨】教师点拨：《猫》主要讲述了“我”家三次养猫的经历。（得猫、养猫、失猫的三次经历）对象来历外形性情家人对它的态度结局小猫对“我”家的影响第一只猫从隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛第二只猫母亲从舅舅家带回来的黄色更有趣、更活泼喜欢丢失愤恨、诅骂、怅然第三只猫流浪猫花白、不好看、很瘦、毛被烧脱忧郁、懒惰不喜欢它、若有若无、不注意死亡难过、良心受伤任务二：面对三只猫的“亡失”，“我”的心情有何不同，请同学们从文章中勾画出有关语句。温馨提示:注重勾画关键字词学生活动：自主学习：独立完成问题（限时2分钟）师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友进行补充完善。（限时2分钟）师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。【交流点拨】第一只猫：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：‘不要紧，我再向别处要一只来给你。’”第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。”第三只猫：“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“自此，我家永不养猫。”任务三：为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？温馨提示:请从作者的叙述中抓住主要信息，横向比较三只猫的差别，进一步体会出文章的主旨学生活动：自主学习：独立完成问题（限时2分钟）师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友进行补充完善。（限时2分钟）师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。【交流点拨】（1）“我”的盲从、偏私、主观臆断酿成了猫的悲剧，因此“我”为自己的暴怒之行而忏悔。（2）“我”的暴行夺走了第三只猫的清白与尊严，夺走了它辩解的机会、生存的权利。“我”为第三只猫蒙冤受屈、孤独死去而忏悔。任务四：再读课文，思考其余两只猫是否真正从“我”和家人处得到了“爱”，说说你的理由。温馨提示:结合文中所表现出的人生意义，谈一谈自己的理解与收获。学生活动：自主学习：独立完成问题（限时2分钟）师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友进行补充完善。（限时2分钟）师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。【交流点拨】从“所爱的东西”可以看出“我”和家人把猫当作赏玩的玩物，并没有真正意义上爱过它。【互助释疑】我们的课堂走到这里已经接近尾声了，现在请同学们思考一下，你有什么疑惑。学生活动：师友面对面交流，学友先说疑难问题，学师讲解。（限时1分钟）师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。问题预设：文章最显著的写作特点是什么？【温馨提示】请分别以文章结构及情节分析。教师点拨：（1）情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的失亡为线索，对具有相对的完整性。按时间顺序排列组成一串：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失,永不养猫。情节三起三落，层层推进。（2）首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意。使用了第一人称进行叙述①使文章更具有真实性②更利于表现“我”的心理活动③便于作者直接叙述自己的思想情感，引起共鸣。【总结提高】请谈谈本节课的收获。温馨提示：结合创作背景，可从知识能力、情感态度和价值观等方面来谈一谈。师总结：面对我们不了解的人和事，不要主观臆断，妄下结论。要理性客观，弄清事实，要尊重生命，关爱弱小【巩固拓展】美文欣赏：老舍的《猫》猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的