青岛版（六三制2024秋）四年级科学4.13.不同环境中的植物 教案

青岛版（六三制2024秋）四年级科学4.13.不同环境中的植物教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《青岛版（六三制2024秋）四年级科学4.13.不同环境中的植物》一课，以学生对植物的认识为基础，深入探讨不同环境对植物生长的影响。本章节内容紧密联系课本，以培养学生科学探究精神为目标，通过对比不同环境下植物的特点，引导学生理解植物适应环境的原理。课程选取了与学生生活密切相关的案例，如水生植物、旱生植物等，使学生在掌握基础知识的同时，提高观察、分析和解决问题的能力，充分体现了实用性和知识深度的结合。核心素养目标本节课围绕“不同环境中的植物”主题，着重培养学生的科学素养和生态环境意识。通过课程学习，使学生能够发展以下核心素养：首先，提升科学探究能力，通过观察、比较、分析不同环境下的植物特点，培养学生提出问题、寻找证据、解决问题的能力；其次，强化实践与创新精神，鼓励学生亲身参与实验活动，设计适应不同环境的植物栽培方案，提高动手操作和创新能力；最后，增强生态环境责任感，使学生认识到植物与环境的相互关系，激发他们关爱自然、保护生态的意识，为实现可持续发展奠定基础。这些核心素养目标与课本内容紧密相连，旨在提高学生的综合素质。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握不同环境条件下植物的生长特点，如水生环境、旱生环境、阴生环境和阳生环境等。

（2）了解植物适应不同环境的形态、生理和生态策略，如水生植物的气生根、旱生植物的抗旱性、阴生植物的叶片特点等。

（3）认识植物与环境相互作用的原理，理解植物对环境的适应性和生态位的概念。

举例：以水生植物为例，讲解其气生根的形态和功能，使学生明白气生根是如何帮助植物在水中获取氧气，从而适应水生环境的。

2.教学难点

（1）区分不同环境下植物的适应策略，并理解其生理和生态意义。

（2）分析植物在适应环境过程中可能面临的限制因素，如光照、水分、土壤等。

（3）运用所学知识，解释现实生活中的植物与环境相互作用现象。

举例：

（1）对于水生植物与旱生植物的适应策略，学生可能难以理解其生理机制。此时，教师可以通过图片、模型等直观教具，帮助学生理解气生根、储水组织等结构在适应不同环境中的作用。

（2）在分析植物适应环境过程中的限制因素时，教师可引导学生从光照、水分、土壤等方面进行思考，举例说明不同因素对植物生长的影响，如阴生植物在光照不足时叶片变大，以增加光合作用面积。

（3）针对现实生活中的植物与环境相互作用现象，教师可组织学生进行观察、讨论，如校园内的植物分布、城市绿化等，使学生能够将所学知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响等）

-植物标本和实物（水生植物、旱生植物等）

-显微镜和植物观察工具（放大镜、镊子等）

-实验器材（培养皿、土壤、肥料等）

2.软件资源：

-电子教材和教学课件

-植物适应环境的教学视频

-植物识别和分类软件

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统（LMS）

-班级群组交流平台（如微信群、QQ群）

4.信息化资源：

-电子图书馆植物相关书籍和期刊

-在线植物学教育资源（不含网址）

5.教学手段：

-探究式学习活动

-小组合作讨论

-实地考察和观察

-实验教学

-视频和图片辅助教学

-互动式问答和讨论

-课后作业和拓展阅读教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解不同环境中植物的特点，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“为什么有些植物能生长在水中？”激发学生思考，为课堂学习植物适应性内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。准备植物标本、多媒体课件、实验器材等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习积极性和参与度。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的植物基本结构和功能，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对植物基本知识的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解不同环境下植物的生长特点，结合实例帮助学生理解。突出植物适应性重点，强调适应策略难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“植物如何适应不同环境”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对植物适应性知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

布置与植物适应性相关的随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与植物适应性相关的拓展知识，如植物在极端环境下的生存策略。拓宽学生的知识视野，引导学生关注学科前沿动态。

情感升华：

结合植物适应性内容，引导学生思考保护生态环境的重要性，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的不同环境中植物的特点，强调植物适应性的重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《植物世界的奥秘》：介绍不同环境下植物的生存策略和适应机制。

-《水生植物与生态环境》：探讨水生植物在生态系统中的作用及其对环境的影响。

-《旱生植物的特点与应用》：分析旱生植物在干旱地区的生长特点及其在植被恢复中的应用。

-《阴生植物与阳生植物的差异》：阐述阴生植物与阳生植物在形态、生理和生态方面的差异。

-《植物与环境的相互关系》：探讨植物如何适应环境变化，以及环境因素对植物生长的影响。

2.课后自主学习和探究：

-研究不同环境下植物的生长习性，如高山植物、沙漠植物等，了解它们如何适应极端环境。

-探索植物对环境污染的响应和适应性，如抗污染植物的种类和特点。

-调查校园或家庭周围的植物种类，分析它们在不同环境条件下的生长状况。

-通过查阅资料，了解植物在生物多样性保护、生态系统平衡中的重要作用。

-设计实验，观察不同光照、水分、土壤等条件对植物生长的影响，探讨植物适应性原理。

-参观植物园、生态公园等地，实地观察不同环境中植物的生长状态，加深对植物适应性的理解。板书设计①重点知识点：

-不同环境下的植物特点

-水生植物：气生根、水生器官

-旱生植物：储水组织、耐旱性

-阴生植物：大叶片、喜阴习性

-阳生植物：小叶片、喜光习性

-植物适应性原理

-形态适应

-生理适应

-生态适应

②关键词：

-环境

-适应

-气生根

-储水组织

-光照

-水分

-生态位

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔标出不同植物的特点，如蓝色表示水生植物，黄色表示旱生植物，绿色表示阴生植物，红色表示阳生植物，增强视觉效果。

-用植物图案或简笔画来表示植物的形态结构，如用根的形状代表气生根，用水滴形状代表储水组织。

-设计互动环节，让学生在黑板上画出自己理解的植物适应性特点，增加课堂趣味性和参与感。

-在板书两侧添加植物生长的插画或漫画，展示植物在适应环境中的“表情”和“动作”，使板书更具吸引力。

板书设计注重知识的逻辑性和系统性，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生在视觉和情感上更好地理解和记忆课程内容。典型例题讲解例题1：水生植物与旱生植物的特点比较

题目：请比较水生植物和旱生植物的主要特点。

解答：

水生植物的主要特点包括：

-气生根：水生植物通常具有气生根，帮助植物在水中获取氧气。

-水生器官：水生植物的根、茎和叶等器官通常适应水中生活，如浮叶、沉水叶等。

旱生植物的主要特点包括：

-储水组织：旱生植物通常具有发达的储水组织，如肉质茎、厚叶片等，用于储存水分。

-耐旱性：旱生植物具有较强的耐旱性，能够在干旱环境中生存。

例题2：阴生植物与阳生植物的差异

题目：请阐述阴生植物与阳生植物的主要差异。

解答：

阴生植物与阳生植物的主要差异包括：

-叶片大小：阴生植物的叶片通常较大，以增加光合作用的面积；阳生植物的叶片较小，以减少水分蒸发。

-光照需求：阴生植物喜阴，适应低光照环境；阳生植物喜光，适应高光照环境。

例题3：植物适应性原理的应用

题目：请举例说明植物适应性原理在现实生活中的应用。

解答：

植物适应性原理在现实生活中的应用包括：

-植物栽培：根据不同植物对环境的适应性，选择适合的栽培地点和条件，以提高植物的生长和产量。

-植物保护：了解植物的适应性原理，可以更好地保护植物，避免过度干预和破坏生态环境。

例题4：植物与环境相互作用的实例

题目：请举例说明植物与环境相互作用的实例。

解答：

植物与环境相互作用的实例包括：

-植被恢复：植物在环境恢复中起着重要作用，如植树造林、草地恢复等，可以改善生态环境。

-植物对环境污染的响应：植物对环境污染具有一定的响应，如抗污染植物可以吸收和降解有害物质，净化环境。

例题5：植物适应性原理的实验探究

题目：请设计一个实验来探究植物适应性原理。

解答：

实验设计如下