23祖先的摇篮教案-2023-2024学年二年级下册语文统编版

23祖先的摇篮教案-2023-2024学年二年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：二年级下册语文统编版-《祖先的摇篮》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时

教学目标：

1.知识与技能：

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

（2）学会本课的生字词，理解由生字组成的词语；

（3）了解课文大意，知道课文描写了祖先在原始森林的生活场景。

2.过程与方法：

（1）通过多种形式的朗读，培养学生的语感；

（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力；

（3）通过分析课文，培养学生的思维能力。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感；

（2）引导学生体会祖先在原始森林的生活，培养学生的民族自豪感；

（3）通过学习课文，让学生明白保护环境的重要性。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2.学会本课的生字词，理解由生字组成的词语；

3.了解课文大意，知道课文描写了祖先在原始森林的生活场景。

教学难点：

1.学会本课的生字词，理解由生字组成的词语；

2.了解课文大意，知道课文描写了祖先在原始森林的生活场景。

教学准备：

1.课文《祖先的摇篮》；

2.生字词卡片；

3.课件或黑板。

教学过程：

1.导入新课：通过提问的方式，引导学生回顾上一节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，边读边画出生字词，并尝试理解由生字组成的词语。

3.合作学习：将学生分成小组，每组选一名组长，组织小组成员共同学习课文，交流对课文的理解和感悟。

4.展示交流：各小组派代表展示本组的学习成果，其他同学进行补充和评价。

5.教师讲解：针对学生的学习成果，教师进行有针对性的讲解和辅导，重点讲解生字词和课文大意。

6.朗读练习：让学生有感情地朗读课文，教师进行指导，帮助学生提高朗读水平。

7.背诵课文：鼓励学生背诵课文，加深对课文的理解和记忆。

8.总结拓展：对本节课的学习进行总结，强调保护环境的重要性，引导学生热爱大自然、热爱生活。

9.布置作业：抄写本课的生字词，背诵课文。

教学反思：

1.课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与；

2.学生对课文的理解和感悟是否到位；

3.学生的朗读水平和背诵情况如何；

4.作业布置是否合理，能否达到巩固知识的目的。

在今后的教学中，针对以上反思，对教学方法和作业布置进行改进，以提高教学效果。核心素养目标1.语言运用：能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高语言表达能力；

2.思维发展：通过分析课文，培养学生的逻辑思维能力和创新思维；

3.审美鉴赏：感受课文中的美，培养学生的审美能力和人文素养；

4.文化传承：了解课文所反映的文化背景，增强民族自豪感，传承优秀传统文化。

学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在之前的语文课程中，学生已经学习了关于自然环境的课文，对大自然有一定的了解；同时，学生也学习了一些汉字和词语，具备了一定的阅读理解能力。这些知识为本节课的学习打下了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于富有情感色彩的课文往往能产生浓厚的兴趣。他们具有较强的形象思维能力和想象力，能够通过课文中的描述在脑海中构建出相应的场景。在学习风格上，他们倾向于通过互动和实践活动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解课文内容方面，学生可能会对一些生字词的含义感到困惑，影响对课文的理解。同时，由于生活经验的限制，学生可能难以完全理解课文所描绘的原始森林生活场景，难以体会到祖先在原始森林的生活。此外，对于课文中的情感表达，学生可能需要教师的引导和启发，才能更好地理解和感悟。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。学生将使用《二年级下册语文统编版》课本作为主要教材，其中包括了《祖先的摇篮》一文。同时，准备一些生字词卡片，帮助学生学习和巩固本课的生字词。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解和感受课文所描绘的原始森林生活场景，准备一些相关的图片和视频资源。此外，准备一些关于原始森林的图表，帮助学生了解原始森林的生态环境和特点。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验内容，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生的互动和合作学习，将教室布置成分组讨论区，让学生分成小组进行合作学习。同时，准备一些实验操作台，让学生进行一些简单的实验操作，如观察图片、制作图表等。

5.教学软件：准备一些教学软件，如PPT、视频播放器等，以辅助教学。使用PPT展示课文内容、生字词和图片等，方便学生学习和理解。同时，使用视频播放器播放相关视频，帮助学生更好地理解和感受课文所描绘的原始森林生活场景。

6.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、粉笔、白板笔等，以辅助教学。使用黑板展示课文内容、生字词和图片等，方便学生学习和理解。同时，使用粉笔和白板笔进行板书，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

7.教学资源：准备一些教学资源，如网络资源、图书馆资源等，以辅助教学。通过网络资源，查找一些关于原始森林的资料和图片，丰富教学内容。同时，通过图书馆资源，查找一些关于原始森林的书籍和资料，帮助学生深入学习和了解原始森林的生态环境和特点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前让学生观看关于原始森林的视频资料，引导学生关注原始森林的生态环境和特点。

-设计预习问题：围绕《祖先的摇篮》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，提出“祖先在原始森林是如何生活的？”“原始森林对人类有什么重要意义？”等问题，激发学生的思考和探究兴趣。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台的讨论区，鼓励学生分享自己的预习心得和疑问，教师及时给予回应和指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《祖先的摇篮》一文的主要内容。例如，学生通过阅读课文，了解祖先在原始森林的生活场景和特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可以记录下对祖先在原始森林生活的疑问，如“祖先是如何获取食物和住所的？”等。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作思维导图，整理出祖先在原始森林的生活特点和生态环境的关系。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，通过自主阅读课文，学生能够独立理解课文内容和生字词。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，通过在线平台的讨论区，学生可以随时提问和分享自己的预习心得，教师可以及时给予回应和指导。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《祖先的摇篮》课题，为课堂学习做好准备。通过预习，学生能够对课文内容有初步的了解和认识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。通过自主阅读和思考问题，学生能够培养独立思考的能力，提高自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《祖先的摇篮》课题，激发学生的学习兴趣。例如，通过讲述一个关于原始森林的故事，引出课文的主要内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《祖先的摇篮》一文的主要内容和生字词，结合实例帮助学生理解。例如，教师可以通过举例解释“摇篮”这个词语，让学生更好地理解课文中的比喻修辞手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演祖先和原始森林中的动植物，体验祖先在原始森林的生活。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，在讲解课文内容时，教师可以鼓励学生提问，并及时解答学生的问题，帮助学生更好地理解课文内容。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。例如，在教师讲解课文内容时，学生要集中注意力听讲，并积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验相关知识的应用。例如，学生可以积极参与角色扮演活动，通过扮演祖先和动植物，更好地理解祖先在原始森林的生活情景。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，学生可以在小组讨论中提出自己的疑问或想法，与其他同学一起讨论和解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《祖先的摇篮》一文的主要内容和生字词。例如，教师可以通过举例和解释，帮助学生理解课文中的比喻修辞手法和生字词的含义。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。例如，通过角色扮演活动，学生可以更好地理解祖先在原始森林的生活情景，提高自己的实践能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，在小组讨论中，学生可以与其他同学合作解决问题，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《祖先的摇篮》一文的主要内容和生字词，掌握相关技能。通过教师的讲解和课堂活动，学生能够更好地理解课文内容和生字词的含义，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过角色扮演等实践活动，学生能够提高自己的实践能力，培养解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。通过小组讨论等活动，学生能够与其他同学合作解决问题，培养团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《祖先的摇篮》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，教师可以布置一些与课文内容相关的填空题和选择题，帮助学生巩固课文内容。

-提供拓展资源：提供与《祖先的摇篮》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，教师可以推荐一些关于原始森林的书籍和网站，供学生课后拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，教师可以及时批改学生的课后作业，指出学生的错误和不足之处，并提供相应的指导和改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，学生要认真完成课后作业，巩固对课文内容的理解和记忆。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以利用课后时间，阅读老师推荐的关于原始森林的书籍和网站，拓宽自己的知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在学习过程中的收获和不足，总结自己的学习方法，并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。例如，学生可以自主完成课后作业，并利用课后时间进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。例如，学生可以记录自己的学习心得和体会，总结自己的学习方法和经验，并提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《祖先的摇篮》一文的主要内容和生字词，掌握相关技能。通过完成课后作业和拓展学习，学生能够巩固对课文内容的理解和记忆，提高自己的实践能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过阅读老师推荐的书籍和网站，学生能够拓宽自己的知识视野，了解更多的关于原始森林的知识。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。通过反思和总结，学生能够发现自己的不足之处，提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《祖先的摇篮》课文的作者介绍：可以介绍课文作者的相关背景和作品特点，帮助学生更好地理解课文。

-原始森林的生态环境和保护：介绍原始森林的生态环境特点，以及保护原始森林的重要性，培养学生的环保意识。

-人类起源和发展历程：介绍人类起源和发展历程的相关知识，帮助学生了解人类文明的演进。

-我国原始社会的文化特点：介绍我国原始社会的文化特点，如原始崇拜、图腾等，帮助学生了解我国古代文化。

-原始人生活技能的传承：介绍原始人如何获取食物、制作工具、建造住所等生活技能的传承，培养学生的生活技能。

2.拓展建议：

-引导学生阅读与课文作者相关的作品，加深对作者的了解。

-组织学生参观自然博物馆或原始人生活展览，直观地了解原始森林的生态环境和原始人的生活。

-开展关于原始社会文化的主题活动，如制作原始人服饰、学习原始人舞蹈等，让学生亲身体验原始人的生活。

-组织学生开展环保活动，如植树造林、垃圾分类等，培养学生的环保意识。

-开展生活技能培训课程，如制作石器、搭建简易住所等，让学生学习并传承原始人的生活技能。

-组织学生进行角色扮演，模拟原始人的生活和斗争，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

-开展关于人类起源和发展历程的讲座或研讨会，邀请专家进行讲解，拓宽学生的知识视野。

-鼓励学生进行原始社会文化的研究和创作，如绘画、写作、制作手工艺品等，培养学生的创新能力和审美鉴赏能力。

-组织学生进行实地考察，如参观原始部落或考古遗址，让学生亲身体验原始人的生活环境和文化遗产。典型例题讲解1.例题1：请用自己的话描述一下《祖先的摇篮》一文的主要内容。

答案：这篇课文主要讲述了我们的祖先在原始森林中的生活场景。他们在大树下搭建房屋，在河流边捕鱼，在森林里采集野果。祖先们生活得自由自在，与大自然和谐相处。

2.例题2：请用生字词卡片上的词语，造一个句子。

答案：在原始森林里，祖先们过着幸福的生活。

3.例题3：请用课文中的词语，填空。

答案：祖先们在大树（）里搭建房屋，在河流（）边捕鱼，在森林（）里采集野果。

4.例题4：请用自己的话描述一下课文中祖先们的生活方式。

答案：祖先们的生活方式非常简单，他们在大树下面搭建房屋，作为自己的住所。在河流边，他们用渔网捕鱼，获取食物。在森林里，他们采集野果和野菜，补充食物。他们还用石头和树枝制作简单的工具，帮助自己更好地生活。

5.例题5：请用自己的话描述一下课文中祖先们与大自然的相处方式。

答案：祖先们与大自然相处得非常和谐。他们尊重大自然，保护生态环境。他们不滥捕滥杀动物，不破坏森林，不浪费资源。他们懂得感恩大自然的恩赐，与大自然共生共荣。

6.例题6：请用自己的话描述一下课文中祖先们的劳动场景。

答案：祖先们非常勤劳，他们在大树下面搭建房屋，需要砍伐树木，搬运石头，搭建墙壁。在河流边捕鱼，需要制作渔网，设置陷阱，捕捉鱼虾。在森林里采集野果，需要寻找果实，采摘，收集。他们的劳动场景非常忙碌，但也充满了喜悦和满足。

7.例题7：请用自己的话描述一下课文中祖先们的娱乐活动。

答案：祖先们在劳动之余，也会有一些娱乐活动。他们会在大树下面唱歌、跳舞，庆祝丰收。他们还会制作简单的乐器，如陶埙、竹笛等，吹奏音乐，愉悦心情。此外，他们还会进行一些游戏和比赛，如投掷石子、奔跑追逐等，增进彼此的感情和团队协作能力。

8.例题8：请用自己的话描述一下课文中祖先们的社会组织形式。

答案：祖先们生活在原始社会，他们的社会组织形式比较简单。他们以家族为单位，共同生活，共同劳动。长辈们会带领年轻人学习狩猎、捕鱼、采集等生存技能。他们还会举行一些仪式和庆典，如祭祀祖先、庆祝丰收等，增强彼此之间的团结和凝聚力。

9.例题9：请用自己的话描述一下课文中祖先们对大自然的敬畏之情。

答案：祖先们对大自然充满了敬畏之情。他们相信大自然的力量和神秘，尊重自然规律。他们在捕鱼、狩猎、采集等活动前，都会举行一些仪式，如祈祷、祭祀等，以示对大自然的敬畏和感激。他们还会在生活中遵循自然规律，如顺应季节变化，选择合适的时机进行狩猎、捕鱼等，以保护自然资源和生态环境。

10.例题10：请用自己的话描述一下课文中祖先们对后代的关爱和教育。

答案：祖先们非常关心后代的成长和教育。他们会教授后辈狩猎、捕鱼、采集等生存技能，帮助他们学会独立生活。他们还会传授一些文化传统和价值观，如尊重自然、团结协作、勤劳勇敢等，培养后辈的品德和价值观。此外，他们还会通过故事、传说等方式，传承历史和文化，让后辈了解自己的起源和传统。板书设计板书设计：

-祖先的摇篮

-生活场景

-搭建房屋

-捕鱼

-采集野果

-大自然和谐相处

2.重点词：摇篮、搭建、捕鱼、采集、和谐相处等。

板书设计：

-祖先的摇篮

-摇篮：温暖、安全、爱护

-搭建：石头、树枝、合作

-捕鱼：渔网、陷阱、技巧

-采集：果实、野菜、勤劳

-和谐相处：尊重、保护、共生

3.重点句：我们的祖先在原始森林里过着幸福的生活。

板书设计：

-祖先的摇篮

-生活幸福

-幸福的生活：自由、快乐、满足

-自由：选择生活方式

-快乐：与大自然互动

-满足：基本需求满足

4.重点段落：课文中关于祖先捕鱼的描述。

板书设计：

-祖先的摇篮

-捕鱼技巧

-制作渔网：材料、编织方法

-设置陷阱：地点、工具、陷阱类型

-捕捉鱼虾：时机、观察、行动

5.重点情感：祖先对大自然的敬畏之情。

板书设计：

-祖先的摇篮

-敬畏大自然

-敬畏之情：尊重、感激、敬畏

-尊重：遵守自然规律

-感激：大自然的恩赐

-敬畏：神秘、力量、神圣

6.重点价值观：祖先对后代的关爱和教育。

板书设计：

-祖先的摇篮

-关爱后代

-关爱教育：传授技能、传承文化、培养品德

-传授技能：狩猎、捕鱼、采集

-传承文化：故事、传说、仪式

-培养品德：尊重自然、团结协作、勤劳勇敢作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生用自己的话复述《祖先的摇篮》一文的主要内容，要求语言流畅，条理清晰。

（2）请学生用课文中的词语，编写一段关于祖先在原始森林生活的描述，要求词语运用准确，句子通顺。

（3）请学生分析课文中祖先与大自然和谐相处的原因，并结合自己的生活实际，谈谈自己如何与大自然和谐相处。

（4）请学生选取课文中一个关于祖先劳动的场景，进行详细描述，要求语言生动，形象具体。

（5）请学生根据课文的描述，画一幅关于祖先在原始森林生活的图画，要求画面内容丰富，色彩鲜明。

2.作业反馈：

（1）在批