Unit 5 What were you doing when the rainstorm came 单元整体教学设计+Section B 2a~2e教案- 2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame单元整体教学设计+SectionB2a~2e教案-2023-2024学年人教版英语八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame单元整体教学设计+SectionB2a~2e教案-2023-2024学年人教版英语八年级下册课程基本信息1.课程名称：人教版英语八年级下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame单元整体教学设计+SectionB2a~2e教案

2.教学年级和班级：八年级下册英语一班

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写与雨天活动相关的句子，并在真实情境中运用所学语言进行交流。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同文化背景下的雨天活动，提高对文化差异的认知和尊重。

3.思维品质：通过分析、综合、推理和判断等思维活动，学生能够提高思维的逻辑性和批判性，培养解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主、合作和探究的学习方式，学生能够培养良好的学习习惯，提高学习效率和学习成果。教学难点与重点1.教学重点：

（1）语言知识：本节课的重点是让学生掌握与雨天活动相关的词汇和短语，如"rainstorm"、"hole"、"roof"、"stood"、"stoodunder"等。

（2）语言技能：学生需要通过听、说、读、写等多种方式，运用所学语言进行交流，如描述雨天活动、询问他人雨天活动等。

（3）文化意识：学生需要了解不同文化背景下的雨天活动，如在雨天人们可能会做的事情，以及不同文化对于雨天的看法等。

（4）思维品质：学生需要通过分析、综合、推理和判断等思维活动，理解故事情节，如为什么人们会在雨天采取不同的行动，他们是如何解决问题的等。

（5）学习能力：学生需要通过自主、合作和探究的学习方式，培养良好的学习习惯，如自主学习词汇、合作完成任务、探究故事情节等。

2.教学难点：

（1）语言知识：本节课的难点是让学生理解和运用过去进行时态，如"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"这个句子的结构和用法。

（2）语言技能：学生可能在听懂和说出生僻词汇方面存在困难，如"downpour"、"bargain"等。

（3）文化意识：对于一些文化背景不太了解的学生来说，理解不同文化背景下的雨天活动可能比较困难。

（4）思维品质：学生可能在推理和判断故事情节方面存在困难，如为什么人们会在雨天采取不同的行动，他们是如何解决问题的等。

（5）学习能力：学生可能在一开始对于自主、合作和探究的学习方式不太适应，需要教师引导和鼓励。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如通过生动有趣的故事情节引导学生学习过去进行时态，用图片、实物等辅助教学，让学生更好地理解和运用所学知识。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，给予学生足够的时间和空间进行练习和思考，帮助学生突破难点，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版英语八年级下册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备一些与雨天活动相关的图片，如人们在雨中行走、避雨的场景等，以便于学生更好地理解和记忆相关词汇和短语。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，需要提前准备实验所需的器材，并确保其完整性和安全性。例如，可以准备一些简单的实验器材，如雨伞、水桶等，让学生模拟雨天活动的情景。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。例如，可以根据学习内容设置一些小组讨论区，让学生在小组内进行交流和合作学习。同时，可以设置一些实验操作台，供学生进行实验和实践操作。

5.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、粉笔、投影仪等，以便于教师进行讲解和展示。

6.学习资料：准备一些学习资料，如学习指导书、练习册等，以便于学生进行自主学习和巩固所学知识。

7.评价工具：准备一些评价工具，如测试卷、评价表等，以便于对学生的学习情况进行评估和反馈。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在下雨天通常会做什么？有没有遇到过有趣的雨天经历？”

展示一些关于雨天活动的图片或视频片段，让学生初步感受雨天活动的乐趣。

简短介绍本节课的主题和目标，为接下来的学习打下基础。

2.语言知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时态的基本概念和用法。

过程：

讲解过去进行时态的定义，包括其构成和基本结构。

练习：让学生完成一些过去进行时态的练习题，巩固所学知识。

3.文本内容分析（15分钟）

目标：通过阅读和分析文本，让学生理解故事情节和角色行为。

过程：

让学生阅读SectionB2a的故事内容，理解故事情节和角色行为。

分析文本中的关键信息和句子结构，如过去进行时态的运用。

讨论：让学生分组讨论故事中的角色在不同情境下的行为和决策。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与故事相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论故事中的角色如何在雨天活动中解决问题，以及他们的行为给我们的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事情节和角色行为的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括故事情节的理解、角色的决策及给我们的启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去进行时态的基本概念、文本分析等。

强调过去进行时态在描述过去某个时刻正在进行的动作中的重要性，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于本节课故事的读后感，以巩固学习效果。知识点梳理1.过去进行时态：

-过去进行时态的定义和构成

-过去进行时态的基本结构：主语+was/were+现在分词

-过去进行时态的用法：描述过去某个时刻正在进行的动作或状态

-过去进行时态的例句和练习题

2.故事情节理解：

-文本内容概述：SectionB2a的故事情节和主要角色

-角色行为分析：故事中角色在雨天活动中的行为和决策

-故事情节的启示：从故事中得到的启发和教训

3.雨天活动相关词汇和短语：

-词汇列表：与雨天活动相关的词汇，如rainstorm、hole、roof等

-短语解析：与雨天活动相关的短语，如stoodunder、ranoutside等

-词汇练习：练习使用这些词汇和短语进行描述和交流

4.文化意识：

-不同文化背景下的雨天活动：了解不同文化中人们如何在雨天活动中表达自己的情感和行为

-文化差异的认知：认识到不同文化对于雨天的看法和习俗可能有所不同

5.思维品质：

-分析能力：通过分析故事情节和角色行为，提高学生的分析能力

-推理能力：通过推理和判断，理解角色在不同情境下的行为和决策

-批判性思维：通过讨论和思考，培养学生的批判性思维能力

6.学习能力：

-自主学习：培养学生自主学习词汇和短语的能力

-合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，提高学生的合作学习能力

-探究学习：鼓励学生探究故事情节和角色行为，培养学生的探究学习能力课后作业1.写作任务：

请写一篇关于你在雨天的一次有趣经历的短文。描述你在雨中的活动、感受和经历。

答案：

Onceuponarainyday,Iwaswalkinghomefromschoolwhen突然间，天空乌云密布，大雨倾盆而下。Iquicklygrabbedmyumbrellaandhurriedalongthestreet.However,therainwassoheavythatIcouldn'tseeanything.Istumbledandalmostfell,butluckilyIcaughtmyself.Icontinuedwalking,splashingthroughthepuddlesandenjoyingthesoundoftheraindropshittingtheumbrella.WhenIfinallyreachedhome,Iwasdrenchedbutfilledwithexcitementandjoyfromtheadventure.

2.语法练习：

请用过去进行时态描述你昨天下午在做些什么。

答案：

Yesterdayafternoon,Iwasstudyinginmyroomwhenthephonerang.Ianswereditanditwasmyfriendinvitingmetoamovie.Ihesitatedforamomentbutthendecidedtogo.Iquicklyfinishedmyhomeworkandleftforthecinema.ThemoviewasinterestingandIenjoyedspendingtimewithmyfriend.

3.翻译任务：

请将以下句子翻译成英文：

"我正在洗澡时，突然停电了。"

答案：

Iwastakingashowerwhenthepowersuddenlywentout.

4.口语练习：

与你的朋友或家人讨论一下雨天的活动。你们喜欢在雨天做什么？为什么？

答案：

Friend:Hey,let'stalkaboutwhatweliketodoonrainydays.

Me:Sure!Ienjoyreadingabookwithacupofhotchocolatewhilelisteningtothesoundofrain.It'ssorelaxing.

Friend:Thatsoundscozy.Iliketoplayboardgameswithmyfamilywhenit'srainingoutside.It'sagreatwaytospendqualitytimetogether.

5.研究任务：

请调查并简要介绍不同文化背景下的雨天活动。你可以参考其他国家的文化习俗或故事。

答案：

InJapan,thereisatraditionalcustomcalled"tsuyu"ortherainyseason.Duringthistime,peopleoftenstayindoorsandenjoyeatingtraditionalrainy-daysnackslike"izumomochi"or"negiro."It'sachanceforfamiliestobondandsavortheuniqueflavorsoftheseason.课堂-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式了解学生的学习情况。例如，教师可以提问学生关于过去进行时态的定义、结构和用法，以及故事情节的理解和角色行为分析等。通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，并及时给予指导和帮助。

-观察：教师可以通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。例如，教师可以观察学生是否积极参与课堂讨论、是否能够正确使用过去进行时态进行描述和交流等。通过观察，教师可以及时发现问题，并提供相应的指导和帮助。

-测试：教师可以通过课堂测试来了解学生的学习情况。例如，教师可以设计一些关于过去进行时态和故事情节理解的练习题，让学生在课堂上完成。通过测试，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，并及时给予反馈和指导。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改作业：教师应该认真批改学生的作业，对学生的答案进行仔细检查和评分。在批改过程中，教师应该关注学生的语法错误、拼写错误以及内容理解等方面的问题。

-点评作业：教师应该对学生的作业进行详细的点评，指出学生的优点和不足之处。例如，教师可以表扬学生使用过去进行时态的正确性，同时指出学生需要改进的地方，如语法错误、表达不清等。

-反馈作业：教师应该及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果和需要改进的地方。教师可以通过口头反馈、书面反馈或者课堂讲解等方式，将作业评价反馈给学生。

-鼓励学生：教师应该鼓励学生继续努力，提高学习效果。教师可以鼓励学生多练习、多思考，以及积极参与课堂讨论和学习活动。通过鼓励，教师可以帮助学生建立自信，激发学生的学习兴趣和动力。教学反思与改进首先，我发现学生在理解和运用过去进行时态方面存在一定的困难。有些学生在使用时态时容易混淆，甚至出现时态错误。为了改进这一问题，我计划在未来的教学中更加注重时态的讲解和练习。可以通过设计更多的时态练习题，让学生在实际操作中掌握过去进行时态的用法。同时，我也会更加关注学生的课堂表现，及时发现时态错误并给予纠正。

其次，我发现学生在分析和理解故事情节方面也有待提高。一些学生在阅读故事时，不能准确捕捉到关键信息，导致对故事的理解出现偏差。为了改善这一问题，我计划在未来的教学中增加对故事情节的讨论和分析。可以让学生在课堂上分享自己的观点和理解，通过小组讨论的方式，促进学生之间的交流和思维碰撞。同时，我也会在讲解故事情节时更加注重细节，帮助学生更好地理解故事内容和角色行为。

此外，我发现学生在完成作业时，有时会出现语法错误和拼写错误。为了提高学生的语言表达能力和准确性，我计划在未来的教学中加强语法和拼写的训练。可以通过设计一些专门的语法和拼写练习题，让学生在课后进行练习和巩固。同时，我也会在课堂上进行一些语法和拼写的讲解，帮助学生更好地掌握语言规则。

最后，我发现学生在课堂上的参与度有待提高。有些学生在课堂上不够活跃，缺乏主动发言的勇气和机会。为了提高学生的课堂参与度，我计划在未来的教学中采用更多的互动教学方法。可以通过组织小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上有更多的机会表达自己的观点和想法。同时，我也会更加关注每个学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂活动，发挥自己的潜力。内容逻辑关系-过去进行时态的定义和构成：主语+was/were+现在分词

-过去进行时态的用法：描述过去某个时刻正在进行的动作或状态

-例句：Iwasreadingabookwhenthephonerang.（当电话响时，我正在看书。）

2.故事情节的理解和角色行为分析

-故事情节概述：SectionB2a的故事概要和主要角色

-角色行为分析：故事中角色在雨天活动中的行为和决策

-例句：Themanwasstandingunderatreewhentherainstorm