12古诗三首示儿 教学设计

12古诗三首示儿教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《12古诗三首示儿》，选自人教版小学四年级语文上册。该章节包含三首古诗：《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《示儿》。三首诗分别体现了中国古代文学中的写景抒怀、咏史抒怀和寓言说理三种风格。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级时已学习过简单的古诗，掌握了古诗的基本韵律、节奏及大意。通过本节课的学习，学生将在此基础上，进一步理解古诗的意境，体会诗人情感，并学会分析古诗中所运用的修辞手法。特别是《示儿》这首诗，它以寓言的形式传达了深刻的哲理，有助于学生思维品质的培养。核心素养目标1.鉴赏与审美：学生能够感悟古诗的韵律美、意境美，提高审美情趣，培养文学鉴赏能力。

2.思维发展：学生通过分析古诗的寓意和修辞手法，锻炼逻辑思维和批判性思维，提升思维品质。

3.文化理解：学生了解古诗背后的历史背景和文化内涵，增强对中华传统文化的认识和理解。

4.表达交流：学生通过朗读、背诵和解析古诗，提高语言表达能力和交流沟通技巧。

5.价值观念：学生从古诗中体会诗人情感，树立正确的价值观，培养良好的道德品质。学情分析针对四年级学生的层次，他们在知识、能力、素质方面有以下特点：

1.知识层面：学生已在三年级学习过简单的古诗，对古诗的基本知识有所了解，如韵律、节奏等。但对于古诗的深层意境、修辞手法和文化内涵的理解尚有限。在本节课中，学生需要通过学习三首古诗，进一步提高对古诗整体认知的水平。

2.能力层面：学生在阅读理解、朗读、背诵方面具备一定的基础，但在分析、综合、评价等高阶思维能力方面有待提高。尤其是对古诗中寓意和修辞手法的分析，对学生来说是一个挑战。

3.素质层面：学生在团队合作、表达交流方面表现良好，但在自主学习、探究学习方面存在一定程度的依赖心理。此外，学生在道德品质、价值观念方面正处于成长阶段，古诗学习有助于培养他们的良好品质。

4.行为习惯：学生课堂纪律良好，能积极参与课堂活动。但在课堂讨论、发言方面，部分学生存在胆怯、不自信的现象。这将对课程学习产生影响，需教师关注并引导。

具体影响如下：

1.知识层面：学生对古诗的基本知识掌握程度影响他们对本节课三首古诗的理解。对于知识掌握较好的学生，能更快地进入诗歌意境，理解诗人的情感表达；而对于知识掌握较弱的学生，可能需要更多时间来消化吸收。

2.能力层面：学生在高阶思维能力方面的差异，使得他们对古诗中寓意和修辞手法的分析程度不同。能力较强的学生能够深入挖掘诗歌内涵，而能力较弱的学生可能只能停留在表面理解。

3.素质层面：学生在自主学习、探究学习方面的依赖心理，可能导致他们在课堂上的参与度不高，影响学习效果。同时，学生在道德品质、价值观念方面的成长，将影响他们对古诗所传达价值观念的接受程度。

4.行为习惯：学生在课堂讨论、发言方面的不自信，可能使得课堂氛围不够活跃，影响教学效果。教师应关注这部分学生，鼓励他们积极参与课堂，提高自信心。

1.深入浅出地讲解古诗知识，帮助学生理解诗歌意境和修辞手法。

2.创设问题情境，引导学生主动思考、讨论，提高高阶思维能力。

3.关注学生的自主学习、探究学习，培养他们的独立思考能力。

4.注重学生的个体差异，因材施教，提高课堂参与度。

5.强化课堂纪律，营造良好的学习氛围，培养学生的良好品质。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学习者特点，以下教学方法和策略将有助于提高学生的学习效果：

1.教学方法：

a.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，为学生讲解古诗的背景、意境、修辞手法等，帮助学生建立系统的知识结构。

b.讨论法：教师提出引导性问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

c.案例研究：选择具有代表性的古诗案例，引导学生分析、比较、评价，提高学生的鉴赏能力和文化理解。

d.项目导向学习：将学生分成小组，每组选择一首古诗进行深入研究，从诗歌背景、意境、修辞手法等方面进行探究，最后进行成果展示。

2.教学活动：

a.朗读与背诵：组织学生进行朗读和背诵，提高他们的语言表达能力和记忆力。

b.角色扮演：让学生扮演诗人的角色，体验诗人的情感，加深对诗歌内涵的理解。

c.诗词接龙：设计诗词接龙游戏，激发学生学习兴趣，提高他们的思维敏捷性。

d.创作展示：鼓励学生创作以古诗为主题的绘画、书法、作文等作品，并进行展示，培养学生的创造力和审美能力。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT课件，展示古诗背景、意境、修辞手法等，帮助学生直观地理解诗歌内容。

b.视频：播放与古诗相关的视频，如古诗词朗诵、古诗故事等，丰富学生的学习体验。

c.在线工具：利用在线诗词鉴赏平台、学习APP等，为学生提供丰富的学习资源和互动空间。

d.实物教具：展示古诗相关的实物，如古诗词字画、古籍等，增强学生对传统文化的感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，分享关于三首古诗的预习资料，包括诗人的简介、时代背景等，明确要求学生预习诗歌内容，了解基本知识。

-设计预习问题：围绕三首古诗的主题和意境，设计问题如“《示儿》中的寓意是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能对课程内容有初步了解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步理解古诗的内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解或疑问。

-提交预习成果：学生将自己的预习笔记或疑问通过平台提交，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习打下基础，提前接触课程难点。

-培养学生的自主学习能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述诗人的故事，引起学生对古诗的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解三首古诗的韵律、意境、修辞手法等，通过具体例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《示儿》中的寓意；角色扮演，让学生体验诗人的情感。

-解答疑问：针对学生的疑问，给予及时解答，澄清概念。

学生活动：

-听讲并思考：学生专心听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，将理论知识应用于实践中。

-提问与讨论：学生勇于提问，与同学和老师进行讨论，加深理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握古诗的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，加深学生对古诗的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗的知识点和技能，尤其是课程的重难点如修辞手法和寓意分析。

-通过实践活动，提高学生的应用能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置课后作业，如写一篇关于三首古诗的感想或分析。

-提供拓展资源：向学生推荐与古诗相关的书籍、网站和视频，供他们进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导他们改进。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，不断提升自我。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的古诗知识点和技能。

-拓宽学生的知识视野，提高他们的思维深度。

-培养学生的自我反思能力和自我提升意识。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了三首古诗的基本内容、韵律特点、意境和修辞手法，能够流利地朗读和背诵。

-学生能够运用所学知识分析《示儿》中的寓意，理解诗人的思想感情。

-学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高了合作学习能力，增强了解决问题的能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂学习、课后拓展等环节，形成了良好的学习习惯，培养了自主学习能力。

-学生在教师的引导下，学会了通过提问、讨论等方式深入探究古诗的内涵，提高了批判性思维能力。

-学生利用在线平台、学习资源等，拓宽了学习渠道，提高了信息检索和利用能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对古诗产生了浓厚的兴趣，激发了学习古诗的热情，增强了对中华传统文化的认同感。

-学生在感悟古诗的过程中，受到了良好道德品质的熏陶，树立了正确的价值观。

-学生通过学习古诗，培养了爱国主义情感，增强了对国家、民族的自豪感。

具体表现如下：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确地复述三首古诗的内容，并解释其中的生僻字词。

-学生能够分析并列举出《示儿》中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解诗人通过这些手法表达的情感。

-学生在小组讨论中，能够主动发表自己的观点，与同伴共同分析古诗的意境和寓意。

2.过程与方法方面：

-学生通过预习任务，学会了如何利用学习资源进行自主学习，形成了自己的学习策略。

-学生在课堂活动中，学会了如何倾听他人意见，尊重他人观点，提高了沟通能力。

-学生在课后拓展中，通过完成作业、反思总结，不断提升自己的学习能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在学习过程中，感受到古诗的美感，培养了对文学艺术的欣赏能力。

-学生在讨论古诗的过程中，学会了尊重他人，理解他人的观点，形成了包容、友善的品质。

-学生通过学习古诗，认识到传统文化的重要性，激发了对国家、民族文化的热爱。内容逻辑关系-《登鹳雀楼》：诗人登高望远，感慨自然美景。

-《望庐山瀑布》：诗人赞美庐山瀑布的壮观景象。

-《示儿》：诗人以寓言的形式，表达对子女的教诲。

2.古诗的韵律特点：

-平仄相间，音韵和谐。

-押韵规律，朗朗上口。

3.古诗的意境：

-《登鹳雀楼》：开阔的视野，抒发壮志豪情。

-《望庐山瀑布》：壮丽的自然景观，表达对大自然的敬畏。

-《示儿》：寓意深刻的寓言，传递道德教诲。

4.古诗的修辞手法：

-比喻、拟人、对偶等。

-通过修辞手法，增强诗歌的表现力。

5.古诗的文化内涵：

-反映了古代社会的风貌。

-传承了中华优秀传统文化。

6.学生的学习效果：

-掌握古诗的基本内容、韵律、意境、修辞手法。

-提高合作学习、批判性思维、自主学习能力。

-培养对传统文化的认同感和爱国情感。典型例题讲解答案：《登鹳雀楼》通过描绘诗人登高远眺，表现了开阔的视野和壮志豪情。诗中的“欲穷千里目，更上一层楼”寓意着只有不断努力，才能达到更高的境界。

2.题目：解释《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

答案：这句诗用夸张的手法，形容庐山瀑布的壮观景象，将瀑布比作银河从天上倾泻而下，生动地表现了瀑布的气势磅礴。

3.题目：阐述《示儿》中的寓意。

答案：《示儿》通过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的寓言，告诫人们要认识事物的本质，不要被表面现象所迷惑。同时，也寓意着要善于发现生活中的美好，珍惜眼前的幸福。

4.题目：分析《登鹳雀楼》中的修辞手法。

答案：《登鹳雀楼》运用了对偶的修辞手法，如“白日依山尽，黄河入海流”，使诗句对仗工整，节奏感强，增强了诗歌的韵律美。

5.题目：解释《望庐山瀑布》中的“日照香炉生紫烟”。

答案：这句诗用比喻的手法，将阳光照耀下的瀑布比作香炉中升起的紫烟，形象地描绘了瀑布在阳光下的绚丽多彩，突出了瀑布的美丽和神秘。作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读：让学生阅读一首与《12古诗三首示儿》主题相近的古诗，如《静夜思》，并写一篇关于这首诗的感想或赏析。

2.创作练习：要求学生模仿《12古诗三首示儿》中的一首古诗，创作一首自己的古诗，要求有明确的主题，运用至少两种修辞手法。

3.合作探究：将学生分成小组，每组选择一首古诗进行深入研究，分析其背景、意境、修辞手法等，并制作成PPT或海报，进行课堂展示。

作业反馈：

1.阅读感想或赏析：教师批改学生的阅读感想或赏析，关注学生对古诗的理解和感悟，引导学生深入思考诗歌的内涵。

2.创作练习：教师批改学生的创作练习，关注学生是否运用了规定的修辞手法，并给出具体的修改建议，帮助学生提高创作能力。

3.合作探究：教师评价学生的小组成果，关注学生对古诗的分析是否深入，PPT或海报的制作是否精美，并给出改进建议，培养学生的团队协作能力。反思改进措施教学特色创新：

1.情境教学法：通过讲述诗人的故事，营造生动的情境，激发学生对古诗的兴趣，提高他们的参与度。

2.实践