初中化学走进金属易拉罐材料作业设计

走进金属易拉罐材料

ZOUJINJINSHUYILAGUANCAILIAO

芳秦经丽

中小学作业设计大赛

《走进金属易拉罐材料》单元作业设计

一、单元信息

教材

学科年级学期单元名称

基本版本

信息人教

化学九年级第二学期走进金属易拉罐材料

版

单元□自然单元臼重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1研究金属易拉罐的性能（一）8.1金属材料

8.2金属的化学性质

2研究金属易拉罐的性能（二）

（第一课时金属与氧气、稀酸的反应）

课时

8.3金属资源的利用和保护

信息3研究金属易拉罐的成本（一）

（第一课时铁的冶炼）

8.2金属的化学性质

4研究金属易拉罐的成本（二）

（第二课时金属活动性顺序）

8.3金属资源的利用和保护

5研究金属易拉罐的使用和回收

（第二课时金属资源保护）

二、单元分析

（-）课程标准要求

1.内容要求

根据《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”），本单元内容

属于“学习主题二：物质的性质与应用”。课程标准明确该学习主题五个维度的内容：

学科大概念为“物质的多样性”；核心内容为“金属与金属矿物等常见的物质”；基本

思路与方法为“认识物质性质的思路和方法”；重要态度为“物质性质的广泛应用及化

学品的合理使用”；学生必做实验及实践活动为“常见金属的物理性质和化学性质”。

围绕“物质的多样性”大概念构建本学习主题的内容结构，将课程目标具体化为本

单元学习主题的内容要求：

（1）知道大多数金属在自然界中是以金属矿物形式存在的，体会化学方法在金属

冶炼中的重要性；知道金属具有一些共同的物理性质，通过实验探究等活动认识常见金

除上走进金属易拉罐材料一,

中小学作业设计大赛0

属的主要化学性质及金属活动性顺序。

(2)知道在金属中加入其他元素形成合金可以改变金属材料的性能；了解金属、金

属材料在生产生活和社会发展中的重要作用；以铁生锈为例，了解防止金属腐蚀的常用

方法；了解废弃金属对环境的影响及金属回收再利用的价值。

2.学业质量

学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映了核心素养的培养要求，

也是进行作业设计的依据。课程标准中对本单元的学业质量标准描述如下：

(1)在认识物质组成、性质及分析相关实际问题的情境中，能举例说明物质组成、

性质和用途的关系；感受物质的多样性，体会物质的性质及应用与日常生活、科技发展

的密切联系，认识化学科学对解决实际问题的重要意义。

(2)在探索化学变化规律及解决实际问题的情境中，能依据质量守恒定律，用化学

方程式表征简单的化学反应，结合真实情境中物质的转化进行简单计算；能结合简单的

实例说明反应条件对物质变化的影响，初步形成条件控制的意识；能依据物质类别及变

化特征、元素守恒、金属活动性顺序等，预测、判断与分析常见物质的性质和物质转化

的产物；能体会化学反应在金属冶炼、材料研制、资源利用和生态环境保护等方面的应

用价值。

(3)在实验探究情境和实践活动中，能根据解决与化学相关的简单问题的需要，运

用混合物分离、常见物质制备、物质检验和性质探究等实验探究的一般思路与方法，经

历科学探究的一般过程，完成简单的作品制作、社会调查等跨学科实践活动等。

(4)在常见的生产生活和社会情境中，能从科学、技术、社会、环境的相互关系，

安全环保等角度，辩证分析与化学相关的简单的社会性科学议题，尝试提出自己的见解

和建议，作出合理的价值判断，初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度和绿色

出行的健康生活方式等。

3.学业要求

学业要求是课程目标和学业质量在学习主题层面的具体表现期望。课程标准中“物

质的性质与应用”学习主题对本单元的学业要求如下：

(1)能通过实验说明常见的金属的主要性质，并能用化学方程式表示；能举例说明

物质性质的广泛应用及性质与用途的关系；能利用常见物质的性质，分析、解释一些简

单的化学现象和事实。

(2)能运用研究物质性质的一般思路与方法，从物质类别的视角，依据金属活动性

胀：走进金属易拉罐材料

2

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顺序，初步预测常见金属的主要性质，设计实验方案，分析、解释有关的实验现象，进

行证据推理，得出合理的结论。

（3）能基于真实问题情境，依据常见物质的性质，初步分析和解决相关的综合问

题；能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用，对金

属材料使用与金属资源开发、低碳行动、资源回收、化学品合理使用等社会性科学议题

展开讨论，积极参与相关的综合实践活动。

4.教学提示

课程标准在“学习活动建议”中提出：“调查改革开放以来我国重要金属材料生产

和使用的有关数据，并分析原因；收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料；调查日常生

活中金属废弃物的种类及回收价值；围绕我国碳达峰、碳中和的目标开展讨论，体会我

国对推动构建人类命运共同体的责任和担当。”

课程标准在“项目式学习活动”中建议：“合理选择金属易拉罐使用的材料。”本

文通过进行《走进金属易拉罐材料》单元整体教学设计，开展项目式学习活动，同时完

成单元作业设计。

（-）教材分析

1,单元知识框架

大概念世界是物质的，物质是变化的

0

学科大概念物质的多样性

次级大概念1.关联性视角认识物质；2.多维度定性认识化学变化。

ik

金属的性质金属的制备金属的应用

核心概念

金属物理性质的通性金属的化学性质铁制品铁的冶炼金属的性质很

（一般为固体，有金（与氧气、盐酸、锈蚀的（高炉炼大程度上决定

基本知识属光泽，有良好的导稀硫酸、金属化条件与铁）；魁用途；一些合

电性、导热性、延展合物溶液的反防护原料和产金的主要性能

性，熔点较高，密度应）、置换反应、量的计算和用途；金属

较大）和特性金属活动性顺序资源的保护

图1大概念统领下的单元知识结构

冰：走进金属易拉罐材料

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2.知识内在逻辑

在课程标准五个学习主题中，“金属及矿物”内容属于“学习主题二：物质的性质

与应用”部分。从社会价值来看，金属和金属材料在提高人类生活质量、推动科学及社

会进步发展方面发挥着巨大作用，也充分体现了从生活到化学、从化学到社会的理念。

从学科价值来看，本单元具有承上启下的作用。在学习金属之前，学生已初步形成多角

度认识物质的基本研究框架。继金属之后，学生还会深入学习酸、碱、盐三大类物质的

学习，高中阶段进一步研究钠、铝、铁等金属及其化合物的知识。从学生认识发展的角

度来看，本单元内容是一组一组地学习物质，实现由“研究一种物质”向“研究一类物

质”的转变，可能会对学生产生学习障碍。

3.本单元核心知识承载的学生核心素养

(1)化学观念

知道金属材料包括纯金属和合金两大类，初步形成物质分类的认识。通过金属易拉

罐材料的选择和使用问题的解决，学习金属的性质、制备和应用等核心知识，充分体现

化学物质观和变化观，促进学生“性质决定用途”观念的形成。

(2)科学思维

通过金属易拉罐材料的选择和使用问题的解决中运用的比较、分类、分析、综合、

归纳等科学方法，基于实验事实进行证据推理、构建模型初步建立材料选择和使用的基

本思路和方法，学会从化学视角分析材料问题。

(3)科学探究与实践

通过构建金属单元主题的知识结构，同时让学生经历完整的科学探究过程，增强实

践能力，体会物质分类研究的基本思想，实现由“研究一种物质”向“研究一类物质”

的转变。

(4)科学态度与责任

通过分析金属矿物的开发和金属材料的使用对环境、人体健康和社会发展带来的影

响，促使学生权衡利弊，应用可持续发展观念分析解决与材料相关的实际问题，以及所

表现的责任担当。

(三)学情分析

在第二、五、七单元中，学生已经学习了部分金属与氧气、酸和盐溶液的反应，对

身边的金属材料和金属的物理性质也有一定的了解。在前面氧气、二氧化碳等物质的学

胀：走进金属易拉罐材料

4

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习是单一物质、点对点的研究，而本单元知识的学习是从单一物质的研究向一类物质研

究的过渡，学生学习的障碍点之一是：学习时易停留在对具体学科知识的讲授，而忽视

背后承载的研究一类物质的思路和方法的学科思维培养。另一方面，学生知道研究物质

的性质要通过实验探究的方法，具备一定的科学探究能力，初步具有控制变量设计实验

的意识，但缺乏将实际问题转化为化学问题的能力。所以，学生学习的障碍点之二是：

运用控制变量思想研究一类物质的性质，以及建立和运用系统思维解决化学实际问题。

（四）确定单元学习主题

综上所述，通过研究化学课程标准和教材，明确化学核心知识，构建知识结构框架，

进一步挖掘化学核心知识承载的学生核心素养，创设承载化学核心知识的实际任务，结

合学情、学生学习需求，将本部分内容进行单元整体规划，确定本单元学习主题为：走

进金属易拉罐材料。

图2确定单元学习主题的思路

本单元设计为五个课时，每个课时具体的活动设计如下：

第一课时研究金属易拉罐材料的性能（一）

情境创设核心内容问题线索素养发展

金属材料的演变史了解金属材料的演归纳出选取材料的自主建构模型，使

及社会贡献变史依据思维有序化

研究生活中铁、铝发现金属物理性质设计实验探究金属发展探究实践和证

易拉罐的性能的共性和差异的物理性质据推理能力

研究生活中金属材发现合金与纯金属设计实验探究合金发展探究实践和证

料多为合金的原因的差异与纯金属性能差异据推理能力

论证共性与差异性共性与差异性的原思考具有共性与差提升解决问题的能

的原因因分析异性的原因力，形成科学思维

图3第一课时学习活动设计

眦走进金属易拉罐材料

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第二课时研究金属易拉罐材料的性能（二）

情境创设核心内容问题线索素养发展

研究生活中铁、铝研究一类物质性质金属可能具有的化提高应用已有规律

易拉罐的性能的思路和方法学性质分析问题的能力

探究金属与空气成外部腐蚀：金属与推测条件、反应剧根据已有知识和信

分是否发生反应氧气的性质烈程度不同的原因息推理论证能力

探究金属与盛放的内部腐蚀：金属与设计实验探究金属发展探究实践和证

液体是否反应酸反应（置换反应）的化学性质据推理能力

讨论铁铝作为易拉应用金属性质进行思考铁铝作为易拉提升解决问题的能

罐材料的可行措施金属材料的防护罐材料的可行措施力，形成科学思维

图4第二课时学习活动设计

第三课时研究金属易拉罐材料的成本（一）

情境创设核心内容问题线索素养发展

讨论铁、铝金属材原料来源、材料制思考金属易拉罐材自主建构模型，使

料成本的影响因素备和加工、政策等料成本的影响因素思维有序化

研究由铁矿石加工铁的原料来源、高从原料来源、材料根据已有知识和信

成单质铁的成本炉炼铁、相关计算加工角度思考成本息推理论证能力

研究由铁单质加工金属的铸造和加工从金属成品加工角根据已有知识和信

成易拉罐的成本工艺度思考成本的影响息推理论证能力

论证从矿石到金属从矿石到金属制品思考矿石到金属制提升解决问题的能

制品各环节成本各环节成本分析品各环节成本力，形成科学思维

图5第三课时学习活动设计

院走进金属易拉罐材料

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第四课时研究金属易拉罐材料的成本（二）

情境创设核心内容问题线索素养发展

研究金属材料的成火法冶铜、湿法冶思考金属铜的制备感受我国古代化学

本---铜的制备铜方法成果

实验探究：制备一金属活动性顺序表思考根据已有实验根据已有知识和信

种金属的应用药品制备一种金属息推理论证能力

研究金属材料的成电解铝、铝的发展思考金属的冶炼方学会从化学视角分

本---铝的制备史法与哪些因素有关析材料问题

论证从成本角度选金属材料铁、铜、铝思考从成本角度选提升解决问题的能

择金属易拉罐材料的成本择金属易拉罐材料力，形成科学思维

图6第四课时学习活动设计

第五课时研究金属易拉罐材料的使用和回收

情境创设核心内容问题线索素养发展

使用金属易拉罐材金属的腐蚀、防腐思考使用金属易拉自主建构模型，使

料的注意事项和回收罐材料的注意事项思维有序化

实验探究铁生锈的金属锈蚀的原理与探究铁生锈的条发展探究实践和证

条件及防锈措施防护件，寻找保护措施据推理能力

如何有效保护金属有效保护金属资源思考有效保护金属发展根据已有信息

资源的措施资源的措施推理论证能力

回顾金属易拉罐材梳理合理选择和使思考如何选择和使发展科学思维，具

料的研究过程用金属制品的思路用金属制品有责任担当意识

图7第五课时学习活动设计

在教学中，通过设计实际学习任务，把问题的解决作为明线，把知识的落实、学科

思想方法、学生素养发展作为暗线，随着知识层级的螺旋性上升不断发展学生化学课程

要培养的核心素养。

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三、单元学习与作业目标

(-)单元学习目标

综合考虑课程标准要求、学科知识逻辑顺序、学生认知发展顺序，以及化学核心知

识承载的核心素养，结合单元学习主题，在“物质的多样性”大概念统领下，确定本单

元学习目标如下：

1.通过金属易拉罐材料的选择和使用问题的解决，学习金属的物理性质、金属的化

学性质(与氧气、稀酸、金属化合物溶液的反应)、合金的特性，感知金属材料在社会发

展中的重要作用；体会物质分类研究的基本思想，建立研究一类物质性质的基本思路和

方法。

2.通过了解金属的制备方法，学习生产中的原理和技术问题，并能根据质量守恒定

律对有关化学反应中杂质问题进行计算，同时感受化学对社会生产的重要作用。

3.通过探究金属制品锈蚀现象，认识金属锈蚀的实质，了解金属制品的防腐措施，

初步掌握控制实验条件对化学问题进行探究的方法；了解金属制品回收的必要性和重要

性，建立金属回收利用的基本意识，培养可持续使用金属资源的科学态度与责任。

4.通过学习从化学视角分析材料问题，初步建立材料选择和使用的基本思路和方

法，应用可持续发展、绿色化学观念分析解决与材料相关的实际问题。

(")单元作业目标和课时作业目标

单元作业目标课时课时作业目标

1.1了解金属的物理特征及常见金属的特性。知道

1.能依据物质的组成对物质

在金属中加入金属或者非金属可以改变金属材料

进行分类。能举例说明和描的性能，知道生铁和钢等重要合金。

述常见金属的主要性质，并L2了解金属、金属材料在生产生活中的重要作用，

能用化学方程式表征。能举第一课时初步形成“物质的性质决定其用途，物质的用途体

现其性质”的观念。

例说明物质性质的广泛应用

L3能从多角度分析问题，并形成“物质性质在很

及性质与用途的关系。能利

大程度上决定其用途，但不是唯一决定因素”的认

用常见物质的性质，分析、识。

解释一些简单的化学现象和2.1认识常见金属与氧气、稀酸的反应，并能用化

第二课时学方程式表征。初步认识置换反应。

事实。

2.2能利用常见金属的性质，分析、解释一些简单

走进金属易拉罐材料

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2.能应用研究物质性质的一的化学现象和事实。

2.3体会物质分类研究的基本思想，初步建立研究

般思路和方法，从物质类别

一类物质性质的基本思路和方法。

的视角，依据金属活动性顺

3.1知道大多数金属在自然界中是以金属矿物形式

序，初步预测常见金属的性存在，体会化学方法在金属冶炼中的重要性。

质，设计实验方案分析和解3.2会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或

释有关的实验现象和事实，第三课时生成物进行有关计算。

3.3能从化学视角分析材料问题，从资源有效利用

进行证据推理，得出合理的

和环境保护角度选择金属资源，强化合理使用金属

结论。资源的意识。

3.能基于真实问题情境，依4.1能从物质类别的视角，依据金属活动性顺序，

据常见物质的性质，初步分初步预测常见金属的性质，体会科学探究的基本思

路和方法。

析和解决相关的综合问题。

4.2能从依据金属的性质等因素，合理选择和使用

能基于物质的性质和用途，第四课时

金属制品。

从辩证的角度，初步分析和4.3能从化学视角分析材料问题，初步建立材料选

评价物质的实际应用，对金择和使用的基本思路和方法，应用可持续发展、绿

色化学观念分析解决与材料相关的实际问题。

属材料使用与金属资源开

5.1认识金属腐蚀的实质，了解防止金属制品腐蚀

发、资源回收、可持续发展

的简单方法。

等社会性科学议题进行讨5.2认识废弃金属对环境的影响和回收金属制品的

第五课时

论，积极参与相关的综合实必要性和重要性。

践活动。5.3依据金属性质和金属使用中的注意事项，合理

选择和使用金属制品。

四、单元作业设计思路

(-)单元作业设计原则

1.基于课程标准。化学作业设计应基于课程标准要求和学科特点，以核心素养为

导向，体现知识进阶和能力进阶，体现学生的个体差异和发展需求，关注学生的思维发

展和素养提升。作业目标及要求应与学业质量和学业要求相一致，依据学习主题的内容

要求、学业要求，以及学业质量描述，确定具体的作业评价内容和水平要求。

2.服务单元目标。充分发挥单元作业的复习巩固、拓展延伸和素养提升等功能，保

证基础性作业，增加实践性作业、弹性作业和跨学科作业。作业设计要精准有效，要围

胀：走进金属易拉罐材料

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绕单元作业目标中的知识目标、能力目标和素养目标要求，分层次、分视角设计作业，

力求做到“教、学、评”一体化。

3.落实减负提质。单元作业要体现整体性、多样性、选择性和进阶性。严格控制作

业总量和时长，课时作业不超过10分钟，单元质量检测不超过20分钟。题量适中的同

时，作业形式实现多样化、个性化，确保优质高效。

（~）作业设计类型

1.基础性作业。面向全体学生，侧重于巩固化学基础知识和基本技能，紧扣当堂学

习涉及的知识和技能，对其进行复习和巩固，奠定学生逐步形成化学课程要培养的核心

素养，达成本课时必须的基本目标。

2.提升性作业。面向大部分学生，以本课时的知识和相关化学思想方法为核心，分

层次、分角度、分梯度设计不同难度和递进性的作业，便于学生选择。

3.拓展性作业。面向学有余力的学生，体现分层，便于学生选择。主要设计为两大

类：探究性作业和实践性作业。侧重联系生活实际，创设真实问题情境，设计具有探究

性和实践性的作业，通过探究实践促进学生化学核心素养的全面发展，满足学生个性化

需求。

（三）作业设计流程

在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先确定单元学习主题和单元学习

目标，然后以单元学习目标为依据，明确单元作业目标和课时作业目标，接着根据实现

作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的任务，确定适当的作业

时长，随后编制作业内容并设计作业评价（包括评价标准和评价方式），最后完成作业属

性表。

图8作业设计流程图

g、走进金属易拉罐材料

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五、课时作业

第一课时研究金属易拉罐的性能(一)

课时作业目标：

L1了解金属的物理特征及常见金属的特性。知道在金属中加入其他金属或非金属

可以改变金属材料的性能，知道生铁和钢等重要合金。

1.2了解金属、金属材料在生产生活和社会发展中的重要作用，初步形成“物质的

性质决定其用途，物质的用途体现其性质”的观念。

L3能从多角度分析问题，并形成“物质的性质在很大程度上决定其用途，但不是

唯一决定因素”的认识。

(-)基础性作业

作业1(对应课时作业目标1.1和1.2)：

“把凉爽带在身边”，一种纳凉神器一一迷你小风扇在学生群体中吹起青春的气息,

它质量100克左右，体积小，便于携带。爱探索的墩墩找来螺丝刀拆开了小风扇，并邀

请你一起探秘，如下图：

(1)将动力电机线圈剪开，里面是一种紫红色的金属，这种金属可能是一

主要利用了其性。

(2)正极是一种铝制的金属薄片，铝能压成薄片是利用了铝的性。

(3)当我们在炎热的夏天使用电风扇的时候，为什么会感觉到凉爽？

1.参考答案：

(1)铜导电(2)延展

(3)人体体表有大量汗液，风扇工作时会引起空气流动，促使人体汗液急速蒸发,

小：走进金属易拉罐材料

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中小学作业设计大赛

而“蒸发需要吸收大量热量”，故人们会感觉到凉爽。

2.时间要求：2~3分钟

3.评价设计：

(1)错写成氧化铁，对金属材料没有理解，对特殊金属的颜色未掌握，不知道物质

的用途体现其主要性质。

(2)错写成质软，对延展性和质地分不清楚。

(3)错认为风扇工作起来使室内温度降低，对物理、生物学相关知识不能够灵活迁

移运用。

等级综合评价等级

评价指标

ABC自评互评师评

答题的准确性

作业1答题的规范性

解题的创新性

4.作业分析与设计意图：

通过学生群体中盛行的迷你风扇定点换景，引导学生认识金属材料在生活、生产中

的重要作用，在探究中形成“性质决定用途，用途反映性质”的学科观念。测评学生对

金属材料及其性能的认识以及跨学科知识融合能力，促进学生核心素养的发展。

作业2(对应课时作业目标L1、L2和1.3)：

“坐上那动车去台湾，就在那2035年……”一首脍炙人口的民谣悄然红遍海峡两

岸，“京福台”动车线路规划如右图，高铁建设中使用了大量的

金属材料一一钢。生铁和钢的区别是________；高铁轨道常用镒

钢和钮钢，和铁相比他们的更大，更耐磨。车厢外皮选

用了实现车身轻量化更好的材料一一铝合金，是因为相对于铁合

金，铝合金的_______更小，可以减轻车厢的质量，•每公里的架空

导线至少需要2吨铜保障高铁的动力，是利用铜的导电性，且

低于导电性更好的银。

1.参考答案：含碳量不同硬度密度价格

2.时间要求：2~3分钟

3.评价设计:

小：走进金属易拉罐材料

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中小学作业设计大赛0k

第一空错填或空白，对生铁和钢的组成认识不清；第二空错填或空白，合金的优良

性能没有掌握；第三空错填或空白，没有读懂题目信息中金属的应用场景，不具备多角

度分析的能力；第四空错填或空白，没有多角度分析问题，不知道金属选材需要考虑多

方面因素，比如成本因素。

等级综合评价等级

评价指标

ABC自评互评师评

答题的准确性

作业2答题的规范性

解题的创新性

4.作业分析与设计意图：

通过民谣呼唤学生关注两岸人民的期盼，一张高铁规划图虚线吸引学生关切两岸亲

情线，滋养学生热爱祖国的情怀；通过高铁引导学生关注国家科技成果，体会化学知识

在解决民生问题中的作用；通过车轨、车体、车的电路保障材料的选择，测评学生对合

金性能的认识，提升多角度分析问题的能力，发展利用比较择优的实际调控思维能力。

（-）提升性作业

作业3（对应课时作业目标1.1、1.2和1.3）：

北京冬奥会奖牌正面中心刻有奥林匹克五环标志，周围刻有北京冬奥会英文全称

字样。圆环做打凹处理，取意传统弦纹玉璧，上面浅刻装饰纹样，均来自中国传统纹

样，其中冰雪纹表现了冬奥会的特征，祥云纹传达了吉祥的寓意。

墩墩同学很喜欢观看北京冬奥会，在市场上购买了两枚面值5元的冬奥会纪念币

进行收藏。他发现纪念币的材质是“金光闪闪”的铜合金，产生了疑惑。请你阅读表

格，结合本课所学知识帮他释疑：

全球产量密度熔点导热导电市场价格

金属

（IO4吨）(103kg.m③)（℃）性能性能（元/吨）

铜80008.910832217700

金219.31063338800000

铁3014307.91540872200

走进金属易拉罐材料

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中小学作业设计大赛0

注：表中导热性能If9表示导热性由强到弱；导电性能1-9表示导电性由强到弱。

；(1)为什么不用黄金做纪念币？_____________________________________________

；(2)纪念币为什么不用纯铜而用铜合金材质制作？选择铸造奥运会纪念币的金属

；材料，你认为需要考虑哪些因素？_________________________________________________

；(3)北京冬奥会奖牌“同心”由圆环加圆心构成牌体，创意来源于中国古代同心圆

：玉璧，请你谈谈其中的文化内涵。―

1.参考答案：

(1)选择黄金做纪念币成本高，纪念币面值仅5元。

(2)合金耐腐蚀而且其色泽类似黄金；选择铸造纪念币的金属材料，一般要求具有

以下性质：金属或合金具有硬度大、耐磨性好、抗腐蚀性好、密度小等性质，还需要考

虑价格、资源、是否美观、使用是否便利、废料是否利于回收等因素。

(3)北京冬奥会奖牌“同心”由圆环加圆心构成牌体，创意来源于中国古代同心

圆玉璧，共设五环，寓意五环同心，同心归圆，表达了“天地合、人心同”的中华文化

内涵，也象征着奥林匹克精神将人们凝聚在一起。(其他答案合理即可)。

2.时间要求：3~4分钟

3.评价设计：

(1)错填或空白，读取信息，多角度分析问题的能力不足。

(2)错填或空白，合金相对于纯金属的优点没有掌握，对“金光闪闪”和收藏品信

息读取不足；用来铸造纪念币的金属材料的性质，属开放性习题，只要理由充分即可。

(3)错填或空白，没有提取材料信息，没掌握解决问题的途径和方法。

等级综合评价等级

评价指标

ABC自评互评师评

答题的准确性

作业3答题的规范性

解题的创新性

4.作业分析与设计意图：

通过创设情境，引导学生学习运动员勇攀高峰、敢为人先的吃苦精神，纪念币、冬

奥奖牌的文化内涵浸润出孩子的家国情怀；美学在纪念币、冬奥奖牌设计中的体现，发

挥美育的功能，民族自豪感在孩子心中茁壮成长。测评学生从多角度分析问题，并形成

“物质性质在很大程度上决定其用途，但不是唯一决定因素”的认识。

胀：走进金属易拉罐材料

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中小学作业设计大赛

（三）拓展性作业（学有余力的同学选做）

作业4（实践性作业，对应课时作业目标L1和L2）：

怎样用简单的物理方法鉴别易拉罐是铝制的还是铁制的？

1.参需答案：用手赢，易变形的为铝制易拉罐；用磁铁吸弓I,能被磁铁吸附的为

铁制易拉罐。（其他答案合理即可）

2.时间要求：3~4分钟

3.评价设计：空白或者错答，没有关注生活，不会对知识进行跨学科的迁移应用。

等级综合评价等级

评价指标

ABC自评互评师评

答题的准确性

作业4答题的规范性

解题的创新性

4.作业分析与设计意图：

设计生活场景，通过可操作性的实践性作业，引导学生发现身边的化学，知道化学

就在生活中。鉴别铝制和铁制易拉罐，测评学生跨学科（物理）知识的迁移应用能力,

发展学生多角度分析和解决实际问题，以及实践、创新等能力。

附：学生作业图片展示

用力挤压，易变性为铝制（硬度）：

用磁铁扣吸，吸附磁铁扣的为铁制（磁性）：

小：走进金属易拉罐材料

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中小学作业设计大赛0

第二课时研究金属易拉罐的性能(二)

课时作业目标：

2.1认识常见金属与氧气、稀酸的反应，并能用化学方程式表征，初识置换反应。

2.2能利用常见金属的性质，分析、解释一些简单的化学现象和事实。

2.3体会物质分类研究的基本思想，初步建立研究一类物质性质的基本思路和方法。

(-)基础性作业

作业1(对应课时作业目标2.1和2.2)：

结合金属的相关性质和生活经验回答下列问题：

(1)铝制易拉罐比铁制易拉罐有更好的抗腐蚀性，这是因为其表面发生的反应

：(用化学方程式表示)，其表面生成物具有______________的结构特

：征，能起到保护作用，使铝具有优良的耐腐蚀性。

；(2)手持小烟花——“仙女棒”，燃烧时星星点点，颜值超高。“仙女棒”中采用的

：是镁粉等可燃金属，请写出镁燃烧的化学反应方程式。

：(3)黯淡无光的金饰，在高温火焰的燃烧中表面的杂质逐渐被烧去，黄金又一次焕

［发出金黄的光泽，这是因为金的化学性质(填“稳定”或“活泼”)。

(1)4A1+3O==2A1O致密的氧化膜

223

⑵2Mg+02垦2MgO⑶稳定

2.时间要求：2~3分钟

3.评价设计：

(1)AI2O3错写成A10,对铝元素化合价认识不清。

(2)错写，未配平，或MgO错写成MgCh,不能准确使用符号表征化学反应。

(3)将“稳定性”错误理解成“熔点”，对“稳定性属于化学性质”这一概念理

小：走进金属易拉罐材料

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中小学作业设计大赛

解不清。

等级综合评价等级

评价指标

ABC自评互评师评

答题的准确性

作业1答题的规范性

解题的创新性

4.作业分析与设计意图：

结合金属在生活实际中的应用，引导学生感受金属材料在社会发展中的重要作用,

并尝试依据金属的性质，合理选择和使用金属制品。通过化学方程式的书写测评学生对

金属化学性质的掌握情况，并能运用金属化学性质解释生活中一些常见的现象。

作业2(对应课时作业目标2.1和2.2)：

墩墩同学在学习了活泼金属与酸的反应后，在实验室里用不同种金属与稀盐酸反应

都产生了氢气。如图是相同体积、相同浓度的稀盐酸与大

小、形状完全相同的锌片、铁片、镁片反应的现象。据图

中现象回答下列问题：

(1)如图，试管A中金属与盐酸的反应最剧烈，该

金属是_____________0

(2)实验室一般选择用锌粒与稀硫酸反应制取氢气，写出该反应的化学方程式

反应类型为o实验室一般不选择镁和铁与

、稀硫酸反应制取氢气的理由是

1.参考答案：

(1)镁(或Mg)(2)Zn+H2SO4==ZnSO4+H2T置换反应

镁与稀盐酸反应速率过快，不易控制；而铁与稀盐酸反应太慢

2.时间要求：2~3分钟

3.评价设计：

(1)错选“铁”、“锌”，是因为活泼金属与稀盐酸、稀硫酸反应现象记忆不清

晰，或对金属活动性与反应速率的关系不明确。

(2)第一空错答，化学反应的符号表达没有掌握，微观解释化学变化不理解；第二

空错答，不能依据化学变化的特征对常见化学反应进行分类；第三空错答认为反应速率

小：走进金属易拉罐材料

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中小学作业设计大赛

越高越好，忽视了在实验操作中的可行性，或回答时只解释了一种金属，忽视了答案的

全面性。

等级综合评价等级

评价指标

ABC自评互评师评

答题的准确性

作业2答题的规范性

解题的创新性

4.作业分析与设计意图：

结合实验室制取氢气的反应物的选择，测评对金属与酸的反应知识，认识到多角度

考虑问题的重要性，在实验室制取气体时，反应速率并不是唯一考虑因素。

（-）提升性作业

作业3（对应课时作业目标2.1、2.2和2.3）：

墩墩同学是一个善于观察、用心思考的中学生。在探究“不同种金属与稀盐酸”时，

他还发现有的试管口有水雾，且试管壁发烫，于是他和融融同学一起合作探究“活泼金

属与稀盐酸反应放热多少与哪些因素有关？”

【提出问题】活泼金属与稀盐酸反应放热多

少与哪些因素有关？

【猜想与假设】A.金属的种类

B,稀盐酸的浓度

C.金属的形状（接触面积）

【设计并进行实验】

实验编号盐酸的浓度金属（2克）金属形状3分钟时温度变化

①10%镁粉状21.3

②10%镁片状12.5

③10%铁片状1.6

④20%铁片状3.4

（1）实验前需要对金属片进行打磨，目的是

（2）写出铁与稀盐酸反应的化学方程式o

：【收集证据】（3）要比较金属形状对反应温度变化的影响，应选择实验

I（填实验编号）

、、〜

g：走进金属易拉罐材料,°

中小学作业设计大赛0

【得出结论】(4)通过上述四个实验，你能得出的结论。

【拓展延伸】(5)许多化学反应都会伴随能量变化，请举例说明人类对化学反应能

量的利用0

1.基头答翥：

⑴除去金属表面污物和氧化物⑵Fe+2HC1==FeCb+H2T(3)①②

(4)其他条件相同时，活泼金属