三年级上册科学备课

家彖小学电I子备课

科目：科学

年级：三年级

宋家小学

2013-2014学年度第一学期科学备课

三年级（上册）学期教学计划

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应

现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注

重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索

构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展

自己的科学探究能力,特做计划如下：

一、学情分析

本学期三年级学生共3个班。这些学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的

掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对

问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有

目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因

此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学

知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在

本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小

操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的

科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标

准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

二、本教材分析

本册书25课。从知识方面可以分为六个方面：

1、科学在我们身边：（1--3）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，

拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动,

通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的

道理。

2、我们怎么知道：（4—9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领,

进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基

本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。

3、太阳与时间：(10-13)课

4、水的科学：(14—T8)课，以''学生对水已有的认知“为线索，通过让学生

了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的

沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使

学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。

5、天气与我们的生活：(19-22)课，以“学生对天气的亲身体验〃为线索，进行

观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐

于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

6、研究与实践：以''学生对玩具的认知''为线索，引领学生尝试自主运用已经

掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括较为简单的

器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究。初步培养学生“模仿与制作''、"拆分与

组合'’的动手能力，及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识

到科学技术与社会的密切联系。进一步了解天气与生活的关系。通过了解科学家科学研

究大过程，激励学生刻苦学习，不断探索。

三、教学目的、重点、难点

目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范

的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学”、“自主探究”三个

专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培

养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和

实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。

重点：《我们怎么知道》、《天气与我们的生活》、《水的科学》、《太阳与

时间》四个单元。

难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。

探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。

四、主要教学措施与教改思路

1.措施：从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学

生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计

问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观

察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。

2、教改思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合能力评价和基础知

识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探究能力的

培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的过

程中学科学。

五、教学资源

发挥学校实验室的作用，充分利用试验用品和设备，让学生形象直观的了解实验现

象，解开科学奥秘。结合班级的多媒体设备，播放与教材内容相关的录像、纪录片、影

片等，并让学生走出课堂，进行社会调查、参观实践，搜集有关资料，丰富教材内容。

六、教学进度安排

第一周第1课第H周第14

课

第二周第2、3课第十二周第15课

第三周第4、5课第十三周第16课

第四周第6、7课第十四周第17课

第五周第8课第十五周第18课

第六周第9课第十六周第19课

第七周第10课第十七周第20课

第八周第11课第十八周第21、22课

第九周第12课第十九周研究与实践

第十周第13课

七、：参加的课题实验研究

参加我校科学实验课题“充分利用教学资源，提高学生学习兴趣”，转变思想，积极探

索，改革教学。

八、本学期业务学习

宋家小学2013一一2014学年第一学期业务学习安排

时间学习形式主题主讲人主持人

“和谐高效思维对话”下加强课例

9.1专题理论培训各教研组长王仁香

分析研究的有关内容培训

分散学习各学科常见的课例分析

分散学习各学科常见的课例分析

针对本阶段学习内容与情况书写学习

学习体会

体会

9.30读书父流交流上周书写的学习体会各教研组长王仁香

10.8集中培训“教学模式”理论培训王雪梅各教研组长

分散学习针对培训内容进行分散学习

针对本阶段学习内容与情况书写学习

学习体会

体会

10.28读书交流交流上周书写的学习体会各教研组长各教研组长

11.1专题理论培训小学生养成教育李颖王仁香

分散学习针对培训内容进行分散学习

针对本阶段学习内容与情况书写学习

学习体会

体会

11.30读书交流交流上周书写的学习体会各教研组长王仁香

12.1专题讲座如何加强对电子白板辅助教学的研究李光王仁香

分散学习针对讲座内容进行分散学习

针对本阶段学习内容与情况书写学习

学习体会

体会

12.30读书交流交流上周书写的学习体会李光王仁香

教师个人对本学期业务学习情况进行

1.3个人总结各教研组长各教研组长

总结

第一二单元教学计划

教学内容：科学在我们身边

一、单元教材解读

本单元是科学教科书的绪论单元，它是小学生学习本套科学教科书的基础。这一单元的

教材，以学生玩玩具的经验为线索，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中。

设计了丰富多彩的、学生感兴趣的探究活动，这些活动符合学生喜欢做游戏的特点，容

易激发学生的探究欲望。使他们通过亲历活动，“走进科学”，初步感悟到身边处处有

科学，生活离不开科学的道理。教科书的编排具有一定的层次性。如在培养学生问题意

识方面，第一课主要启发学生大胆提问题，第二课引导学生从“是什么”、“为什么”、

和“怎么样”等多角度提出问题并进行猜想；第三、四课，不仅让学生提出问题还启发

学生想出解决问题的办法。在培养能力方面，如第二课给动植物分类，先让学生按自己

确定的标准自由分，接着让学生通过活动了解什么是分类及分类的方法。本单元主要以

玩、游戏为主，以培养学生探究欲望和学习科学的兴趣为目的，以便为今后的学习打下

良好的基础。

二、教学资源分析

1、本单元的教材，与学生生活比较贴近，要求学生带足活动中所用的各种材料，准备

实验。

2、充分利用学校实验室中的实验器材，做好实验，引导学生观察、记录。

3、搜集科技新产品的材料、挂图，向学生展示，激发爱科学的热情。

4、每个单元结束时，在学习单中都有一部分“学习资源”，指导学生阅读，扩大知识

面。

5、培养学生阅读科普读物的兴趣，如《十万个为什么》等，开阔视野。

三、单元教学目标

1、在游戏中乐于提出提出问题，喜欢大胆想象；能关心身边的科学，关注新事物；能

意识到人与自然要和谐相处。

2、在游戏中能多角度提出问题；能用语言或图画观察到的现象；能参与交流、讨论能

对物体位置和物体的音色进行判断。

3、认识玩具的特点；学会简单的分类；正确描述一个物体位置以及判断不同声音的音

色，认识身边的科学。

四、教学重点难点

教学重点：

会用感官感知、观察玩具的特征，动植物的外部特征，能够提出感兴趣的物体，培养学

生的探究精神。

教学难点：

在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能研究科学。

五、单元课时安排

本单元一共用6课时。

1.科学在我们身边备课

课型：新授时间：2013年8月31日

教学目的:

1、经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题；

2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中

的科技新产品、新事物。

3、学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，

提高学科学、用科学的积极性、主动性。

教学重难点：

经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题

教具学具：

根据学生的实际，还可准备一些其它的游戏器材。

教学过程：

(-)游戏导入新课

教师谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两

个同学来完成，谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？(同学们推选了两名

学生到讲台上做游戏。)

讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每人拿起一个漏斗，将

漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口，谁能把气球吹走，谁就获胜。

大家猜一猜，谁能把乒乓球吹走？

学生猜测：全班40名学生进行猜测，教师记录猜测情况：认为力气大的同学获胜的有

36人，认为力气小的同学获胜的有4人，认为都不能获胜的有0人。

验证猜测：结果两位同学都没有获胜。全班只有一位同学猜测正确。

自由探索：教师引导学生分析现象，提出问题，猜测原因。

继续游戏：讲解新规则：我们再请两位同学换一种吹法，让漏斗口朝下，大家再猜一猜,

谁能把乒乓球吹走？学生猜测，教师记录。学生演示，验证猜测。教师引导分析现象，

提出问题，猜测原因。

游戏体会：两个游戏中的乒乓球都没有被吹走，而同学们的两次猜测都和游戏结果不一

样。看来，研究科学不能光凭猜测，而是先猜一猜，再动手做一做，才能得出正确的结

论来。

(-)教学新课

1、我们来做小实验。

(1)“能否站起来”实验

热身活动：听老师的口令：起立、坐下、起立、坐下。

(学生反复做几次，感到起立坐下非常容易。)

实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头

前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？

学生猜测：指2—3名学生猜测，说出猜测的理由。

分组实验：按照实验要求，学生充分实验。教师在巡视指导中和进行实验的同学交流实

验的感觉和体会。

汇报实验结果：坐在凳子上的同学无法站起来。

分析实验结果：学生自由猜想其中的原因。

教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对啊？

在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些

问题。

(2)“吹蜡烛”实验

提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着这些形状

不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？同学们先猜想一下，然后进行实验，并想一想其

中的道理。

分组实验：小组合作进行实验，教师巡视学生的实验情况，指导学生控制实验变量，进

行对比实验，并作好实验记录。同时启发学生把身边的物体作为实验材料，逐一进行实

验。

汇报交流：指几名学生汇报自己的发现。

讨论：①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？

②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？

教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。

3、“吸饮料”实验

提出实验要求：我们再来做一个小实验，在每个小组的实验桌上，都有消了毒的烧杯和

吸管（应选择比较粗的吸管），同学们想办法去吸到饮料，看哪一个小组想出的办法多。

学生稍做讨论，然后开始实验。

教师巡视指导。

师：在实验过程中你有什么发现？为什么？

引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

同学们刚才玩的开心吗？你们是怎么玩的？（引导学生说出：先猜想，再动手做一做，

最后得出结论）

4、教师小结：

同学们，刚才做游戏和实验的过程就是做科学的过程。科学家在做科学的过程中有了很

多发现和发明，比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船

等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。

2、说一说，我们身边哪里有科学。

1、寻找生活中的科学

教师讲述：游戏中有科学，我们的生活中哪里还有科学呢？

学生举出身边的有科学的例子：玩具里面有科学，衣服里面有科学，动植物身体里面有

科学，声音里面有科学，交通工具里面有科学，手机里面有科学等。

教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学（板书课题），只要你是个有

心人，我们身边的科学就不难发现。

2、交流资料，感悟科学。

师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。

（学生交流带来的资料，展示了很多高科技产品，说明这些产品里面有科学。）

师：同学们带来的资料很好，老师也带来一些这方面的资料。

（教师播放当前国际上、中国比较先进的科技方面的录象资料，如：登月、克隆技术等。

让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。）

3、自由活动：启发学生画一幅科幻画或编一个科幻小故事，憧憬科学。

师：科学家们的创造令我们赞叹不已，老师也有一些大胆的设想，大家有没有兴趣听一

听？（老师结合当前比较热门的话题，“生物技术一一克隆技术”、“材料技术一一纳

米材料”、“能源技术一一无污染能源”、“空间技术一一太空移民”对科学的未来进

行畅想，展现给学生一幅美丽的科学画卷。）

师：老师说出了自己的设想，同学们有什么大胆的设想呢？那就请同学们拿起你手中的

笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻想小故事，尽情地展示你的才华吧！同学们可以一

个人活动，也可以小组活动；可以动手写一写、画一画、做一做，也可以说一说，想一

想。

学生自由活动：有的学生画科学幻想画，有的编科学幻想小故事，有的在静静地想，有

的在高声地说；有的小组动手制作太空城，有的小组开起了科学故事会，还有的小组正

讨论进行一次以“畅想科学未来”为主题的手抄报展示活动。教师巡视指导，对学生的

想法给予充分的肯定。

教师小结：有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。老师知道大家有许多神奇

的想法，我们在课下把自己的创作进行完毕，好不好？我们还要举办一个小型画展或故

事会让同学们充分展示和交流。

五、课堂评价

通过本节课的学习，老师发现小朋友们个个善于观察、善于动脑、善于想象，不愧是一

名小科学家。那你觉得同学中谁表现比较出色？为什么？你认为老师表现如何呢？你对

自己的表现满意吗？把你对自己的评价记录在评价表上吧！

六、布置作业

师：一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。

课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步

吧！

2.玩具里的科学备课

课型：新授时间：2013年9月2日

教学目的：

1.会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

2.激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。

3.知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

教学重难点：

会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

教具、学具：

学生准备各种各样的玩具（每人准备一样）

教学过程：

1.谈话导入。

同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。

这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书课题）

2.玩玩具、说特点。

同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选

老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学们要仔细观察这些

玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创造性？在玩得过程中有什

么发现和问题，请记录在科学记录本上。

学生玩玩具，教师巡视指导。

师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？

（鼓励学生发言）

师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。

3.提出问题

师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一说？

（鼓励孩子们发现问题）

师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究,

在今后的学习中一定会得到解决。

4.设计或改进玩具

提出活动要求：同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质一点儿

也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意

的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想像力、创造

力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要

团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！

学生小组合作设计。（画图纸）

师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？

学生展示、介绍作品。

师：同学们认为他们的作品怎么样？

学生评价作品。

师：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来,

玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！

5.拓展活动

师：40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下请你自己设

计制作一个玩具，并且创造一种玩法，下一节课给大家交流展示的平台，看谁的玩具设

计制作的最好！我们一起来制作一件玩具请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看

看你又有什么新的发现。

第二课时

［引入］上一节课同学们开心的玩了自己带来的玩具，今天老师和大家一起来制作一样玩

具好吗？

请同学们拿出准备好的工具和材料

［谈话］今天我们来制作一个属于自己的智力七巧板，并且要用同学们自己制作的七巧板

举行比赛，我们来比一比谁是科学课上的心灵手巧星！

我们快开始吧！

1.学生按照黑板上的提示画好分割线

2.将各部分涂色并用剪刀剪下

［谈话］同学们现在已经有了自己的七巧板了，现在请你动手拼一拼老师给出的图形怎么

样？

（给出图形，学生照样摆好）

［深入引导］看来同学们都完成的很好，下面再加深难度再来拼一拼，看谁能最先完成！

（第一个完成的同学，让他来说一说为什么这样快？是怎么想的？）

［谈话］看来同学们已经掌握了这件玩具的玩儿法了，现在开动你的脑筋，拼出与众不同

的图形来。

［谈话］鼓励学生说出自己设计的图形名字，代表的含义。

［总结丁说一说今天你收获了什么？

板书设计：

玩具里的科学

仔细观察-一提出问题

七巧板

3、我们周围的动植物备课

课型：新授时间：2013年9月2日

教学目标：

1、能用各种感官直接感知周围常见动物。

2、能提出与动物相关的问题；意识到人与动物要和谐相处。

3、知道生活中常见动物的名称和特点，认识到周围的动物是多种多样的；初步学

习用不同标准对动物进行分类。

4、能用各种感官直接感知周围常见植物；能讨论、交流保护植物的方法。

5、想知道、爱提问与植物有关的问题；意识到人与自然要和谐相处。

6、知道我们周围常见植物的名称，学习用不同标准给植物分类；知道周围植物是

多种多样的。

教学准备：

动植物的音像资料、多媒体课件。

教学重难点：

重点：知道我们周围常见植物的名称，学习用不同标准给植物分类；知道周围植物

是多种多样的。

难点：能用各种感官直接感知周围常见植物；能讨论、交流保护植物的方法。

教学课时：

两课时。

第一课时

(-)导入新课：

教师谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？课前通过观察动物，你们有什么发现？

学生踊跃发言。

教师小结：大家说得很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动

物面对面，研究动物的秘密？

(-)学习新课：

1、观察动物：

现在我们一起来观察带来的小动物，看有什么发现？

学生分组观察、讨论，教师巡视指导

学生汇报观察结果。

同学们观察得真仔细，着了不起！下面我们来交流一下课前收集到的动物图片、文

字资料以及观察记录。

小组内交流。

小组汇报。

同学们，通过观察，我们探索出了很多研究动物的好方法。

2、给动物分类。

同学们知道了那么多动物，从天空、海洋到陆地动物无所不有，为了更好地认识她

们，我们来给动物分类。

学生分类。

3、提出问题：

教师谈话：每个动物身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？猫的胡子有

什么作用？蚂蚁是怎样认路的？你还想知道有关动物的哪些秘密？看谁能从不同角度

提出来，并进行大胆猜想。

学生猜想。

教师：有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要。我们平时要多

观察、多研究，多提出有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下

甚至将来解决。

4、自由活动。

（出示人类保护动物和伤害动物的画面）

谁能说说动物和人类有怎样的关系？

小组讨论。

教师鼓励学生从多个方面进行回答，如，不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、

看到受伤的小动物要给它治伤并放归大自然等。

汇报交流。

教师总结：老师发现大家特别关爱动物生命，关心动物的生活环境，关注与动物保

护有关的社会问题。希望大家从自我做起，做保护动物伙伴的宣传者和保护者。

5、课堂评价：

同学们，在这一课的学习中，你的兴趣怎么样？提的问题怎么样？学习的收获怎么

样？让我们来评价一下。

6、作业布置：

这节课，我们研究动物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，收获也很大，课下你

还想怎样研究动物？

七、板书设计：

2、我们周围的动物

第二课时

（一）导入新课：

谈话导入：

同学们，我们周围有很多植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？

这节课我们来仔细观察、研究一下我们周围的植物，好吗？

（二）学习新课：

1、观察研究植物。

我们要想知道植物的某些特点，应怎样观察？请同学们来讨论一下。

学生讨论。

这些方法都很好，下面就用你们的方法观察自己带来的植物。观察时，不同的植物

要采用不同的观察方法，不要损坏它们，还要防止被植物扎伤。本组观察完可到其他小

组观察。我们比一比，看哪一组观察得最仔细，发现最多。

小组活动。

学生汇报。

同学们观察得真仔细，你们还知道哪些植物？让我们互相交流一下。

小组交流。

全班交流。

2、给植物分类。

谈话：我们认识了这么多的植物，按照一定的标准把这些植物分一分类好吗？比一

比，看谁的分发多。

学生分类。

根据用途分类；生长环境分类；生活习性分类；颜色分类等等。

大家讨论一下，分类有什么好处？

教师讲解：分类是科学研究的重要方法。分类时，首先要确定一定的标准，如给玩

具分类，可以按“用电与不用电”为标准分，也可以按“制作玩具的材料”为标准分。

标准不同，分类的结果就不同。

分类在我们的生活中应用十分广泛。如给服装分类，给食品分类，给交通工具分类

等。这些分类都能给我们的生活带来方便。

3、提出问题：

教师提问：

关于植物你有什么问题？

学生提出问题？

你想怎样解决这个问题？

同学们提出了这些问题，有的老师也不知道问题的答案，你们想用什么方法解决这

些难题？

4、自由活动：

有的植物可以供人类使用，有的植物可以供人类观赏，有的还能治病，植物对我们

如此重要，有的人却在故意伤害植物。你见过哪些伤害植物的行为？

5、课堂评价：

同学们，说一说，你这节课表现得如何？对自己满意吗？

6、拓展活动：

这节课，同学们表现得都很好，讨论热烈，观察细心，初步学会了按一定的标准给

植物分类的方法，课下找一找生活中哪些地方用到了分类，并想一想是怎样分类的。

第一三单元教学计划

教学内容：我们怎么知道

单元教材解读：

学生生活在五光十色，精彩纷呈的世界中。在这个世界里，充满了形形色色令

人惊奇、迷惘、感叹的现象。“它是什么”、“怎么会这样”等问题时常出现在学

生头脑中。如何引领学生走进这块神奇的土地，认识身边的物体，解释观察到的现

象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探索的方法、步骤，是本单元编排的主要目的。

本单元由《它是什么》、《哪杯水更热》、《有趣的不倒翁》、《纸的秘密》四课

组成，主要是探索科学学习中常用的科学方法，认识身边常见的物体特征。

教学资源分析：

1、本单元的教材，与学生生活比较贴近，要求学生带足活动中所用的各种

材料，准备实验。

2、充分利用学校实验室中的实验器材，做好实验，引导学生观察、记录。

3、搜集科技新产品的材料、挂图，向学生展示，激发爱科学的热情。

4、每个单元结束时，在学习单中都有一部分“学习资源”，指导学生阅读，

扩大知识面。

5、培养学生阅读科普读物的兴趣，如《十万个为什么》等，开阔视野。

单元教学目标：

1、科学探究：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物

提出问题；能对所提出的问题进行比较和评价；能源用己有的知识和经验对所观

察的现象作假设性解释。

2、情感态度价值观：想知道，爱提问；喜欢大胆想象；珍爱生命。

3、科学知识：能说出周围常见植物的名称；养成爱护花草树木的习惯；

知道生活中常见动物的名称；能用感官判断物体的大小、轻重、形状、颜色、冷

热等特征。

教学重点难点：

教学重点：

由感官认识到利用工具测量，到对事物内部本质的探究，到对同类事物进行

对比探索，较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。

教学难点：

探索科学学习中常用的科学方法，认识身边常见的物体特征

单元课时安排：

本单元一共用4课时。

怎样认识物体备课

课型：新授时间：2013年9月9日

教学目标：

1、指导学生探究，初步了解感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）的功能；

2、指导学生运用看、听、摸等多种方法进行探究，培养综合运用感官的能力；

3、培养学生用文字、画图、表格等多种形式记录和呈现观察结果的能力，培养交

流能力。

教学重点难点：

1、运用看、听、摸等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物；

2、学生综合运用多种感官探究事物。

教学准备：

教师准备：

礼物盒（苹果、桔子、糖、气球、布鸭子）醋、糖水、

水、矿泉水、酒、小匙（每组一份）

学生准备：

自己喜欢的东西或是奇特的物品

教学过程：

一、揭示课题

1、昨天老师让同学们带自己喜欢的物体，都带来了吗？

2、你是怎么带来的？有别人看到吗？

3、下面请同学们把自己带来的物体放好了。我们先来做一个小游戏。游戏的名字

是：猜猜它是什么？（揭示课题）游戏的规则是这样的：请一位同学描述他带来的物体

的样子，其他同学猜。看谁听的认真，第一个猜出它是什么。

［教学设想：让科学贴近儿童的生活，生活中处处有科学，从孩子们比较熟悉的物

体入手，引发出可供他们探究的素材，为后续学习奠定基础。］

二、探究感悟

1、看来同学们对自己带来的物体还不是很了解，下面给同学们一段时间，请你仔

细观察手中的物体，看有什么新的发现？我们来比赛，看谁发现的最多、最全。

2、展示你带来的物体，看哪位同学能把你带来的物体的特点说的最详细。

［教学设想：前面的游戏，一方面让孩子们意识到游戏中有科学，体会到科学并不

神秘，另一方面描述不清楚使同学们发现了问题，激发了观察的欲望。接着教师便引导

学生再次观察带来的物体，激发学生观察物体的欲望。］

3、回忆一下，刚才我们观察了哪些物体，我们是怎么观察的，你是怎么知道的？

你还知道哪些观察的方法呢？

4、通过这些物体，我们知道了，苹果是球形的，红色的，还有香味等。我们通过

眼睛看物体外观上的特征，像颜色、形状、大小等；用鼻子闻物体的气味；用舌头尝物

体的味道；用手感觉物体软硬、冷热等方面的特征等，利用物体的这些特征，我们就可

以辨认它们了。

5、老师遇到了一个难题，谁想帮助老师解决这个困难？同学们都是乐于助人的好

孩子。

老师这儿有四个烧杯，里面分别是水、可乐、糖水、白醋。由于老师的疏忽，把这

些杯子弄混了，不知道他们谁是谁了，谁能帮助老师把它们区分开？

那你先说一下，你想怎么帮助老师呢？

6、总结方法：

一看、二闻（用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻）、三尝

（用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。）

7、谢谢同学们帮助老师解决了这个困难，以后老师一定会更加的细心。希望同学

们不要犯和老师同样的错误哦！区分液体的时候，一般是先看，再闻，最后尝。在闻和

尝的时候，要注意采取正确的方法。

［教学设想：通过开展成果交流，为学生的探究推波助澜，把个体的发现变为集体

财富，实现资源共享。把讲台变为学生展示才华的舞台，充分体现尊重学生的主体地位

的设想。］

三、自由活动

1、同学们喜欢做游戏吗？那我们现在就做几个小游戏。下面先听老师介绍游戏的

名字和规则，然后请同学们选择自己喜欢的游戏参加活动。

游戏一、爱心小队

出示烧杯：我们把自己的名字弄丢了，请有爱心的、聪明的小朋友帮助我们找到自

己的名字！

游戏二、小小植物学家

植物在我们的生活中有很重要的作用，它可以净化空气、美化我们的生活环境。在

我们教室的四周摆放了一些植物，请喜欢植物的同学们仔细的观察这些植物的特点，然

后汇报给同学们知道。

游戏三、摸宝

老师在这个书包里面放了很多的宝贝，等同学们来拿。老师的宝贝可是不容易拿到

的哦。要求是：不能用眼睛看，只能用手摸，摸到并说对它是什么的，才可以得到哦！

选择游戏一的请坐1号桌，选择游戏二的请坐2号桌，选择游戏三的请坐3号桌。

以上这些，都需要小组内的同学们团结协作，老师等着看哪个小组做的最好！

2、哪个小组说说，你们小组是怎么做的？

［教学设想：小组合作是新课程标准提倡的一种新的学习方式，它也是培养学生科

学素养、探求科学真知的重要途径之一，教师再适时给以指导，学生充分的交流有利于

培养学生分析问题、解决问题的能力。］

四、自我评价（或者相互评价）

刚才同学们都积极的投入到游戏中去，努力的表现自己，小组合作的也很愉快。下

面我们就来评价一下这节课的表现，可以参照课本的要求，看你能得到几颗星星。如果

你想评价别的同学，要说出评价的依据。

五、拓展活动（视具体情况而定）

1、同学们的评价有理有据，在下面的活动中能不能表现的更好？

2、同学们去过医院吗？医生最常用的是什么？

仪器可以帮助我们观察的更仔细、更准确。

3、除了上面老师提到的听诊器，你还知道哪些科学仪器可以帮助我们观察呢？

六、小结

课后，可以运用我们掌握的方法，认真、仔细的观察我们周围的事物，只要用心去

观察，你们会发现，这个世界是丰富多彩的。

给文具分类备课

课型：新授时间：2013年9月9日

教学目标：

1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。

2、了解分类在生活中的应用。

3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。

教学重点难点：

学会确定分类的标准。

教学准备：

到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

教学过程：

一、谈话导入

1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请

同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况）

2、通过课前的调查，你有什么发现？

能不能具体说一说？

（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和

文具盒靠得很近。等）

为什么他们会靠得很近？

谁还有补充？

同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一

回商店的老板，也来给文具分分类呢？

（板书课题：给文具分类）

二、给文具分类

1、自由分类

下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最

多。

（学生动手分类，教师巡回指导）

2、汇报交流

说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？

还有哪些分法？

（按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。

按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来分类。按塑料

的和金属的来分类。）

也就是按质地来分类。

能按外型来分类吗？

3、方法梳理

刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？

分出的结果一样吗？

每一种分法的结果不一样，为什么？

（因为不是按照同一个标准来分的。）

那你认为分类时首先应该做什么？

（首先要知道自己想根据什么来分类）

对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。

（板书：确定标准）

4.总结提升

刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

（容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东

西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。）

你怎么知道的？（强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富）

不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广

泛，给我们的生活带来了便利。

三、科学与生活

生活中，还有哪些地方用到分类？

这样有什么好处吗？

还有哪些地方用到分类？

（如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固

体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法,

我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？引导回忆去图书馆有什么发现？

（图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技

类图书、科幻类图书、及世界名著等。）

图书馆的图书还有其他分法吗？

有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。

四、拓展活动

生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？

我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服

装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎

么分类的，为什么那样分？

哪杯水更热备课

课型：新授时间：2013年9月16日

教学目标：

1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定

量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不

断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

教学准备：

温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。

教学重、难点：

重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

教学时间：

一课时。

教学过程：

（一）导入新课：

今天我们来学习怎样知道物体的温度？

1、感官判断水温的高低。

教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”

学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。

学生进行交流。让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”

学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。

（1）温度的认识。

物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温度的仪器。

我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“C”来表示。

（2）怎样测量物体的温度？

用手拿着温度计的上部。

将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。

等温度计内的液柱静止后，读出温度。

读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端

相平。

2、测量水的温度。

在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。

教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌

握温度的读、写。

教师可以让学生多进行一些读写训练。

教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能

测量出几个不同的温度？”

学生经过讨论，实验。

3、哪杯水更热？

在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是

刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做

好测量记录。

在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。

4、比较哪杯水温度更低。

教师提出问题：“如何使水的温度降得快？”

学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。

学生进行实验活动。

学生汇报交流。

在告一段落的时候，教师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？

提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。

学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。

测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规

律，使学生获得新的认识。

5、自由活动：

教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？”

给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、

熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解

决生活中遇到的问题打好基础。

活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。在教科

书中规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动。

如果认为自己本课测量活动认真、正确，可以标三星；如果认为自己本课测量记录

及时、准确，也可以标三星；如果认为收获丰富的话同样可以标三星。

6、拓展活动：

教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。

教师提出：“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。

学生任意发表自己的看法，教师不给予否定或肯定，只是对学生的预测进行质疑，

引导学生想出：应对一杯热水进行实际测量。在学生实际探究的基础上，让学生相互交

流探究的发现、体会。

板书设计：

哪杯水更热

温度

温度计

摄氏度℃

水温的变化备课

课型：新授时间：2013年9月16日

教学目标

1、能熟练使用温度计连续测量谁的温度温度变化，并作简单记录；初步学会运用简

单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能

是不同的。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。

教学重、难点

1、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

2、学会运用折线统计图进行数据整理分析。

教学准备

师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。

生备：手表一块

教学过程：

（-）创设情境，导入新课。

教师出示一杯热水

同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？

学生猜测、

要想知道它的实际温度，该怎么办？

哪位同学到讲台上来测量一下呢？

老师注意纠正学生在测量中出现的问题。

（二）、提出问题，大胆猜想。

把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就

是这节课我们要研究的问题。板书：水温的变化。请同学们根据生活经验和自己的想象，

大胆猜测一下。

怎样证明你的猜想是正确的呢？

（三）、小组合作，实验验证。

我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老

师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。

下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过

程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。（学生小组合作做实验）

做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）

1、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。

2、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度

3、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶

端相平。

哪个小组来展示你们的实验结果？

学生展示自己小组的实验记录。

这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。

横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。

用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点

上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。

仔细观察统计图，你发现了什么？

师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。

小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满,

起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。

哪杯水多备课

课型：新授时间：2013年9月23日

教学目标：

本课是在学生经历了对水的性质的研究后展开探究活动的，进一步以“水”为载体

指导、引导学生亲身体验、全员参与合作完成比较“哪杯水多”，学会使用量筒比较液

体多少的方法，以认识到借助仪器观察比用感觉器官判断更准确。

教学准备：各式各样的杯子、量筒、彩笔、尺子等。

教学过程：

一、创设情景，提出问题

（指着桌上的三杯红水）这里有三杯水，我们来比较一下，哪杯水多，哪杯水少？

并说出你的理由。

（指着水面最高的杯子）这杯最多，因为杯子大小相同，水面最高的水多，（指着

水面最低的杯子）这杯最少，因为杯子大小相同，水面最低的水最少。

（按学生说的把杯子排好）是这样吗？

同学们很聪明，（出示粗细不同，水面相同的三个杯子）这三杯水哪杯水多，哪杯

水少呢？说出你的理由。

这杯水多，因为水面高度相同，这杯子最粗，所以水最多；这杯水少，因为水面高

度相同，这杯子最细，所以水最少。

出示三个大小粗细不同，水面高度不同的杯子，这三杯水，哪杯水多，哪杯水少？

说出你的理由。（板书课题）

二、合作探究、解决问题

1、猜测分析、设计方案

猜测

同学们各有各的看法，究竟哪杯水多，哪杯水少呢？你们有什么好办法能比较出到

底哪杯水多？小组讨论一下，再把你的方法告诉大家。

小组讨论并汇报。

2、实验验证，进行探究

同学们真聪明，想出这么多方法来比较三杯水的多少，你的方法可行吗？需要亲自

动手试一试。老师在各小组的桌上也准备了三杯水不同颜色的水，三个空杯子，下面请

各小组商量一下，你们想采用哪个方案进行比较，可以开始，注意：不要把水洒出来，

并按水的多少给它们排好队。

学生实验，教师巡视。

同学们真棒，选择了比较简单的方法，验证了刚才的猜想，比较出了哪杯水多，哪

杯水少。那么，你想知道这杯水多，比其它的水多多少吗？能否用一种既能装液体又能

测量的仪器测出来呢？

3、认识量筒、深入研究

1）学生观察量筒的构造

有底座、刻度、圆柱体的筒身等

2）课件出示

量筒是测量液体体积的一种工具，一般用“毫升”作单位，用“ml”表示。

3）使用量筒要注意：（课件出示）

4）出示实验注意事项

5）学生实验，并记好观察记录

测量记录表

1）红色的水，是ml2）蓝色的水，是ml

3）透明的水，是ml

4）最多的比最少的水多ml

三、拓展应用

1、生活中哪些地方有毫升？

学生列举：可乐瓶、啤酒、易拉罐、牛奶包等

2、估测半瓶矿泉水的多少

用量筒测量一下，看谁估测的准确，学生实验并记录

估一估：

我的记录

3、出示实验室还有其它的一些测量液体体积的工具，如烧杯、烧瓶等

4、出示课件：健康饮水小资料（水是生命之源一一生命科学家告诉我们，人体70%

是水，一个成年人每天正常需水量约为2500毫升，少年儿童每天正常需水量约为2000

毫升，这样才能满足身体的生理需要。）

5、你和你的父母的饮水量足够吗？回家统计父母和自己的饮水情况，然后自制一

个量筒来检验一下，并根据测的情况提出合理的建议，好吗？

有趣的不倒翁备课

课型：新授时间：2013年9月30日

教材分析：

爱玩是小学生的天性。本课顺应学生的年龄及兴趣特点，让学生尽情地玩不倒翁，

并以次为载体，让学生在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究

过程，自行获得问题结论，揭开不倒翁不倒的秘密。通过探究使学生意识到可以通过对

物体内部的观察，认识物体，意识到“解暗箱”是认识物体本质特征的科学探究方法。

教学目标：

1、能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”是研究事物的一

种方法；学会制作不倒翁，培养动手能力。

2、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不容仪倒这种现象，意识到科

学技术与人们生活有十分密切的关系。

3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上无法

找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法来解决。

教学准备：

学生准备：各种不同的不倒翁。

教师准备：制作不倒翁的各种材料。

教学重、难点：

重点：探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒。

难点：研究不倒翁扳不倒的原因。

教学课时：

一课时。

教学过程：

(-)导入新课：

出示不倒翁。谈话：同学们，这是什么？玩过吗？

不倒翁为什么扳不倒，这里面有一定的秘密？今天我们一起来玩不倒翁好吗？

(-)学习新课：

1、玩不倒翁。

学生玩不倒翁，在玩的过程中发现问题，学生可以交换着玩不倒翁，这样可以以更

有利于学生互相合作、发现问题。

学生汇报提出的问题。

2、探究不倒翁扳不倒的原因。

外部构造：

(1)学生对自己提出的问题进行猜想与假设。

(2)自己设计探究方案来解决发现的问题。

(3)分小组进行讨论。

(4)交流汇报。

(5)教师小结：在外观上观察底部是半球形的不倒翁扳不倒的一个原因。

内部构造：

教师引导学生打开不倒翁，继续观察研究。

(1)学生观察、探究。

(2)小组讨论、研究。

(3)交流汇报。

(4)教师进行实物演示：不倒翁不倒的另一个原因是上轻下重。

(5)学生记录。

继续研究学生提出的其他问题。

3、探究不倒翁扳不倒的科学道理在现实生活中的应用。

教师提出问题：

生活中，哪些地方应用了不倒翁扳不倒的原理？

学生进行思考。

教师放手让学生结合自己的经验或通过阅读课本上的图片展

开讨论，找它们的共同点。使学生把所学的知识应用到生活中，解决生活中的实际

问题。

结合学生的交流，教师利用投影进行补充介绍。

注意两点：①引导学生探究一些不容易倒的物品(如电话、台灯)与不倒翁有何相

像之处，有何不同之处，以强化对不倒翁之所以不倒的科学道理的认识，并应用到实际

生活去。②注意引导学生尽可能多地列举生活中不容易倒的物品，以培养学生将科学与

生活紧密联系的意识。

4、自由活动。

（1）制作不倒翁。

提问：不倒翁好玩吗？你能自己制作一个喜欢的不倒翁吗？

给学生充分的想像空间，学生可以自由结合，也可以个人制作完成。

教师展示一些有个性的作品，以鼓励学生的创新精神和个性的发展，促进学生个性

发展。

（2）评价活动：教师引导学生进行对本课的探究活动进行评价。在教科书中写出

自己的探究水平的级别。

（3）教学生儿歌：

我是一个不倒翁，

底下重，上边轻。

推一推，摇一摇。

脚重头轻不倒翁。

5、拓展活动。

在课堂制作的基础上，激发学生制作一个“偏心不倒翁”，简单讲解制作方法。教

师要鼓励学舌创造性地制作，并对此进行认真探究，以培养学生的兴趣，挖掘潜力，激

发开拓意识。

七、板书设计：

9、有趣的不倒翁

底面是半球形的

扳不倒的原因

上轻下重

第一三单元教学计划

教学内容：太阳与时间

单元分析：

本单元由《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》

四个课题组成，主要研究太阳及如何利用太阳计时。

本单元与前面的内容从知识上没用密切联系。但因为学生每天都在感受太阳的变

化，而有关太阳的科普知识有非常多，所以学生对太阳的概况已经有不同程度的了

解，对让光下物体影子的变化情况，学生也有很多感性体验，因此学习本单元不会

感到困难。本单元的学习，为后续的研究奠定基础。

本单元课与课之间存在密切联系，可以说是层层递进、步步深入。《认识太阳》

一课，初步让学生认识太阳的概况，是后面几课的基础；《太阳和影子》主要让学

生通过观察，了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规