2023-2024学年人教版小学数学二年级下册4.1 《用7、8的乘法口诀求商》教案（表格型）

2023-2024学年人教版小学数学二年级下册4.1《用7、8的乘法口诀求商》教案（表格型）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023-2024学年人教版小学数学二年级下册4.1《用7、8的乘法口诀求商》教案（表格型）教材分析本节课为人教版小学数学二年级下册第四章第一节《用7、8的乘法口诀求商》。教材通过生活中的实例，引导学生学习使用7、8的乘法口诀来求商，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

本节课的教学目标是让学生掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，能够运用乘法口诀解决实际问题。同时，通过小组合作、讨论交流的活动，培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点是让学生学会用7、8的乘法口诀求商的方法，能够运用乘法口诀解决实际问题。教学难点是让学生理解乘法口诀在求商过程中的作用，能够灵活运用。

教学中，教师应注重启发学生思考，引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现求商的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，使他们在课堂上都能得到有效的学习。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.逻辑推理：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现用7、8的乘法口诀求商的规律，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：学生能够将生活中的实际问题转化为数学问题，运用7、8的乘法口诀建立数学模型，求解商的问题。

3.数学交流：在小组合作、讨论交流的过程中，学生能够表达自己的思考过程和求商的方法，培养学生的数学交流能力。

4.数学应用：学生能够将所学知识应用于解决实际问题，培养学生的数学应用能力。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够运用7、8的乘法口诀求商。

2.学生能够理解乘法口诀在求商过程中的作用。

难点：

1.学生理解并运用乘法口诀求商的方法。

2.学生能够将乘法口诀应用于解决实际问题。

解决办法：

1.通过生活实例引导学生理解求商的问题，让学生在实际操作中发现乘法口诀的作用，体会乘法口诀在求商过程中的运用。

2.分组讨论，让学生在小组内交流各自的想法，通过互相启发、借鉴，帮助学生掌握用乘法口诀求商的方法。

3.提供不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，逐步提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。

4.教师针对学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，使他们在课堂上都能得到有效的学习。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的特点，我将采用以下教学方法：

讲授法：在导入新课和讲解乘法口诀时，我会运用讲授法，清晰、系统地传授知识，帮助学生建立知识结构。

案例研究：通过生活实例，让学生在实际操作中发现乘法口诀的作用，体会乘法口诀在求商过程中的运用。

小组合作：组织学生进行小组合作，让学生在讨论交流中互相启发、借鉴，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

2.设计具体的教学活动

为激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，我将设计以下教学活动：

（1）导入：以一个生活中的实际问题引导学生思考，引发学生对求商的兴趣。

（2）新课讲解：在讲解乘法口诀求商的方法时，结合生活实例，让学生在实际操作中发现乘法口诀的作用。

（3）练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，逐步提高运用乘法口诀解决实际问题的能力。

（4）小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的想法，互相启发，共同解决问题。

3.确定教学媒体和资源的使用

为提高教学效果，我将充分利用现代教育技术，运用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示乘法口诀、实例及练习题，帮助学生直观地理解知识。

（2）视频：播放相关的教学视频，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地掌握知识。

（3）在线工具：利用在线工具，让学生在练习过程中实时反馈，及时了解自己的学习情况。

（4）实物模型：准备一些实物模型，如水果、玩具等，让学生在实际操作中感受求商的过程。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解用7、8的乘法口诀求商的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习用7、8的乘法口诀求商的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确用7、8的乘法口诀求商的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保用7、8的乘法口诀求商的教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习用7、8的乘法口诀求商的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入用7、8的乘法口诀求商的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为用7、8的乘法口诀求商的新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解用7、8的乘法口诀求商的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕用7、8的乘法口诀求商的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验用7、8的乘法口诀求商的应用，提高实践能力。

在用7、8的乘法口诀求商的新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对用7、8的乘法口诀求商的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决用7、8的乘法口诀求商的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与用7、8的乘法口诀求商相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合用7、8的乘法口诀求商的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习用7、8的乘法口诀求商的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的用7、8的乘法口诀求商的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的用7、8的乘法口诀求商的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

学生能够掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，理解乘法口诀在求商过程中的作用。

学生能够运用乘法口诀解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

2.过程与方法：

学生能够通过观察、操作、交流等活动，发现求商的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：

学生能够感受数学与生活的紧密联系，提高学生对数学的兴趣和积极性。

4.创新与拓展：

学生能够在解决实际问题的过程中，灵活运用乘法口诀，发挥创造性思维。

学生能够关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

5.综合运用能力：

学生能够将所学知识与其他学科相结合，形成综合运用能力。

学生能够在生活中发现数学问题，运用数学知识解决问题，提高学生的综合素养。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和记忆用7、8的乘法口诀求商的方法和步骤。板书设计将简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，并具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

板书主要包括以下几个部分：

1.乘法口诀表格：列出7、8的乘法口诀，以便学生直观地观察和记忆。

2.求商步骤：用简洁的语言和符号表示求商的步骤，让学生一目了然。

3.实例分析：选取一个具体的实例，展示如何用乘法口诀求商，让学生更好地理解方法的应用。

4.练习题目：列出几个练习题，让学生在课堂上进行实践操作，巩固所学知识。

5.总结归纳：对本节课的内容进行简要的总结和归纳，强调重点和难点。

板书设计将注重美观和实用性，使用清晰的字迹和合理的布局，确保学生能够轻松地阅读和理解。同时，板书设计将加入一些趣味性的元素，如颜色、图标等，以增加学生的学习兴趣和参与度。反思改进措施（1）引入生活实例，提高学生学习兴趣：通过展示与用7、8的乘法口诀求商相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力，激发学生对用7、8的乘法口诀求商的学习兴趣。

（2）设计小组合作活动，培养学生的团队精神：组织学生进行小组合作，让学生在讨论交流中互相启发、借鉴，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）运用现代教育技术，提高教学效果：充分利用现代教育技术，运用PPT、视频、在线工具等，帮助学生直观地理解知识，提高教学效果。

2.存在主要问题

（1）部分学生在小组合作中参与度不高：在小组合作活动中，部分学生可能因为害羞、紧张或其他原因，不愿意表达自己的观点和疑问，导致小组合作效果不佳。

（2）部分学生对乘法口诀的理解和运用不够熟练：在实际操作中，部分学生可能对乘法口诀的理解和运用不够熟练，导致求商过程中出现错误。

（3）教学评价方式有待改进：目前的教学评价方式可能过于注重学生的考试成绩，而忽略了学生在学习过程中的表现和进步，不利于全面评价学生的学习效果