教科版（2024秋） 六年级下册4.4 变化中伴随的现象教案（PDF版含反思）

教科版（2024秋）六年级下册4.4变化中伴随的现象教案（PDF版含反思）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教科版（2024秋）六年级下册4.4变化中伴随的现象教案（PDF版含反思）教学内容本节课的教学内容来自于教科版（2024秋）六年级下册的4.4节“变化中伴随的现象”。本节主要讲述物质在发生化学变化时伴随的现象，如发光、发热、颜色的改变、放出气体、生成沉淀等。通过学习，学生能够理解物质变化的实质，掌握物质变化中伴随的现象，并能用这些知识解释生活中的一些简单现象。

具体的教学内容包括：

1.物质变化中伴随的现象有哪些？

2.这些现象产生的原因是什么？

3.如何用这些现象来判断物质是否发生了变化？

4.生活中的实例分析，用学到的知识解释一些常见的现象。

教学目标是让学生通过学习，能够理解物质变化中伴随的现象，掌握判断物质变化的方法，提高观察和分析问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究与创新意识、科学解释与论证、科学思维与方法、科学态度与价值观。

1.科学探究与创新意识：学生通过观察、实验、分析等方法，探究物质变化中伴随的现象，培养学生的创新意识与探究能力。

2.科学解释与论证：学生能够运用所学知识解释物质变化中伴随的现象，并进行简单的论证，提高学生的科学解释与论证能力。

3.科学思维与方法：学生通过分析物质变化的现象，学会使用归纳、演绎等思维方法，培养学生的科学思维与方法。

4.科学态度与价值观：学生在学习过程中，培养对科学的热爱与好奇心，增强对科学现象的敏感度，形成积极的科学态度与价值观。重点难点及解决办法重点：物质变化中伴随的现象及其原因。学生能够通过实验观察和理论分析，掌握物质变化中常见的现象，并理解这些现象产生的原因。

难点：如何运用所学知识解释生活中的一些简单现象。学生需要能够将抽象的化学变化现象与实际生活联系起来，用科学的方法解释生活中的现象。

解决办法：

1.对于重点内容，通过实验演示和小组讨论的方式，让学生在实际操作和合作交流中加深对物质变化现象的理解。

2.对于难点内容，可以设计生活实例分析环节，让学生在教师的引导下，尝试将学到的知识应用于实际问题的解决中，从而突破难点。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授：用于介绍物质变化中伴随的现象及其原因，为学生提供系统的知识框架。

-讨论：通过小组讨论，让学生分享对物质变化现象的理解，促进思维碰撞和知识融合。

-案例研究：分析生活中的实例，让学生将理论知识应用于实际问题，提高解决实际问题的能力。

-项目导向学习：设计实验项目，让学生通过实验观察物质变化现象，培养实践操作能力和科学探究精神。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生扮演科学家，向其他同学解释物质变化现象，提高表达能力和科学解释能力。

-实验：安排课堂实验，让学生亲身体验物质变化中的现象，增强直观感受和实证意识。

-游戏：设计知识问答游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高课堂参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作精美PPT，展示物质变化现象的图片、视频和动画，增强视觉冲击力和形象记忆。

-视频：播放相关物质变化现象的视频，让学生更直观地了解变化过程，提高注意力。

-在线工具：利用在线工具进行虚拟实验，让学生随时随地探究物质变化现象，拓宽学习渠道。

4.教学评价与反馈

-课堂问答：通过提问环节，了解学生对物质变化现象的理解程度，及时给予反馈和引导。

-实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和观察分析能力，了解学习效果。

-小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评价其合作能力和科学解释能力。

-课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

5.教学调整与优化

-根据学生的反馈和评价结果，及时调整教学内容和节奏，确保教学效果。

-针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导和练习，提高整体教学效果。

-鼓励学生提出问题，充分调动学生的积极性和主动性，优化教学氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“物质变化中伴随的现象”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解物质变化中伴随的现象知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“物质变化中伴随的现象”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“物质变化中伴随的现象”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解物质变化中伴随的现象，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握物质变化现象的判断方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验物质变化现象的判断方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解物质变化中伴随的现象知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握物质变化现象的判断方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解物质变化中伴随的现象知识点，掌握物质变化现象的判断方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“物质变化中伴随的现象”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“物质变化中伴随的现象”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的物质变化中伴随的现象知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括物质变化中伴随的现象、这些现象产生的原因以及如何运用这些知识解释生活中的现象。具体梳理如下：

1.物质变化中伴随的现象

-发光：物质在变化过程中发出光的现象，如燃烧。

-发热：物质在变化过程中放出热的现象，如燃烧、氧化反应。

-颜色的改变：物质在变化过程中颜色的变化，如氧化铁变为铁锈。

-放出气体：物质在变化过程中产生气体的现象，如碳酸钙分解产生二氧化碳。

-生成沉淀：物质在变化过程中产生沉淀的现象，如硫酸铜溶液中加入氢氧化钠生成氢氧化铜沉淀。

2.这些现象产生的原因

-发光和发热：通常是因为物质在变化过程中释放能量，如燃烧过程中的化学能转化为光能和热能。

-颜色的改变：物质在变化过程中，其分子结构发生改变，导致颜色的变化。

-放出气体：物质在变化过程中，生成的产物是气体，如碳酸钙分解产生二氧化碳。

-生成沉淀：物质在变化过程中，生成的产物是不溶于水的沉淀，如氢氧化铜沉淀。

3.如何运用这些知识解释生活中的现象

-例如，当我们在烹饪时，加入发酵粉后面团发酵，这是因为发酵粉中的碳酸氢钠与酸性物质反应产生二氧化碳气体，使面团膨胀。

-再如，当我们清洗银饰时，加入少量稀盐酸，可以观察到银饰表面产生气泡，这是因为银与稀盐酸反应生成氯化银沉淀和氢气。课堂1.提问评价：通过提问的方式，了解学生对物质变化中伴随的现象及其原因的理解程度。在课堂上，教师可以针对不同知识点提出问题，让学生回答。例如，教师可以问：“物质变化中发光的原因是什么？”或者“如何判断物质是否发生了变化？”等。通过学生的回答，教师可以了解他们对知识点的掌握情况，并及时给予指导和帮助。

2.观察评价：教师在课堂上要注意观察学生的表现，包括学生的参与度、思考方式、合作能力等。通过观察，教师可以了解学生在学习过程中的态度和习惯，并及时发现问题。例如，如果发现学生在课堂上注意力不集中，教师可以及时提醒和引导，帮助学生调整学习状态。

3.测试评价：在课堂上，教师可以设计一些小测试，让学生在规定时间内完成，以检验他们对知识点的掌握程度。测试内容可以是选择题、填空题、简答题等，教师可以根据学生的测试成绩，了解他们对知识点的理解和应用能力，并及时给予反馈和指导。

作业评价：

1.认真批改：教师要认真批改学生的作业，检查他们的答案是否正确，解答是否完整。在批改过程中，教师要关注学生的解题思路和方法，及时发现并纠正错误。

2.点评反馈：在批改作业的同时，教师要对学生的作业进行点评，给出具体的反馈意见。例如，教师可以指出学生的优点和不足，给出改进的建议，或者鼓励学生继续保持良好的学习习惯。

3.鼓励继续努力：在作业评价中，教师要对学生的努力给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。例如，教师可以在学生的作业上写上鼓励性的评语，或者在课堂上对学生的进步进行表扬。重点题型整理1.物质变化中伴随的现象及其原因

题型一：判断物质变化是否伴随发光现象，并说明原因。

答案：根据物质变化的实质，发光现象通常是因为物质在变化过程中释放能量。例如，燃烧过程中，化学能转化为光能和热能，因此燃烧过程中伴随发光现象。

题型二：判断物质变化是否伴随发热现象，并说明原因。

答案：根据物质变化的实质，发热现象通常是因为物质在变化过程中释放能量。例如，燃烧过程中，化学能转化为光能和热能，因此燃烧过程中伴随发热现象。

题型三：判断物质变化是否伴随颜色改变，并说明原因。

答案：物质在变化过程中，其分子结构发生改变，导致颜色的改变。例如，氧化铁变为铁锈，颜色从红色变为黑色。

题型四：判断物质变化是否伴随放出气体，并说明原因。

答案：物质在变化过程中，生成的产物是气体，因此伴随放出气体现象。例如，碳酸钙分解产生二氧化碳，生成的二氧化碳气体从反应体系中释放出来。

题型五：判断物质变化是否伴随生成沉淀，并说明原因。

答案：物质在变化过程中，生成的产物是不溶于水的沉淀，因此伴随生成沉淀现象。例如，硫酸铜溶液中加入氢氧化钠生成氢氧化铜沉淀，生成的氢氧化铜沉淀从溶液中析出。

2.如何运用这些知识解释生活中的现象

题型一：解释烹饪时面团发酵的原因。

答案：面团发酵过程中，发酵粉中的碳酸氢钠与酸性物质反应产生二氧化碳气体，使面团膨胀。

题型二：解释清洗银饰时加入稀盐酸的原因。

答案：银与稀盐酸反应生成氯化银沉淀和氢气，从而去除银饰表面的污渍。

题型三：解释石灰水与二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀的原因。

答案：石灰水中的氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀，从而检测空气中二氧化碳的含量。

题型四：解释铁生锈的原因。

答案：铁与氧气和水反应生成铁锈（三氧化二铁和水），从而解释铁生锈的现象。

题型五：解释铜绿的形成原因。

答案：铜与氧气和水反应生成铜绿（碱式碳酸铜），从而解释铜绿的形成现象。教学反思在本节课的教学过程中，我采用了讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等多种教学方法，旨在帮助学生深入理解物质变化中伴随的现象及其原因，并掌握运用这些知识解释生活中的现象的能力。通过课堂提问、观察、测试等方式，我对学生的学习情况进行评价，并及时发现问题并进行解决。同时，我也对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

在教学过程中，我发现学生在理解物质变化中伴随的现象及其原因方面存在一定的困难。部分学生对发光、发热、颜色的改变、放出气体、生成沉淀等现象的产生原因不够清晰，无法准确判断物质是否发生了变化。针对这一问题，我及时调整教学策略，通过增加实验演示、小组讨论等方式，帮助学