15古诗二首晓出净慈寺送林子方（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

《晓出净慈寺送林子方》教学设计【教学目标】1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“莲、荷”2个字。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.初步了解诗句的意思，根据诗文想象画面，感受西湖风光之美，体会诗人的情感。【教学重难点】重点：1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“莲、荷”2个字。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。难点：用自己的话说说诗句的大概意思，并能根据诗文想象画面，感受西湖风光之美，体会诗人的情感。【教学过程】一、导入1.师：我们常说“诗中有画，画中有诗”，今天老师给同学们带来了几幅画，看着这些画，你能想到哪些诗句呢？（出示图片，指名回答：①儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。②孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。③小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）2.师：读着这些诗句，我们脑海中就有了画面。俗话说：上有天堂，下有苏杭。这节课，我们一起跟随南宋诗人、被誉为一代诗宗的杨万里，去感受杭州西湖的美。二、释题1.（出示题目）这就是我们今天要学习的古诗，题目看上去有点长，请同学们先自己试着读一读。2.指名朗读诗题。注意提醒小朋友读准字音，适当停顿。3.从诗题中你知道了什么，或者有什么疑问？预设：①净慈寺是寺庙的名字，地点。（图片）②林子方，应该是作者的好朋友。③送，是送别，这应该是一首送别诗。④晓：早晨，天刚亮的时候。（也可以联系以前学过的古诗来理解生字的意思）4.连起来说说题目的意思。指名回答。5.知道了题目的意思，我们再来读一读。齐读。(同学们，这长长的诗题看上去很难，但是只要抓住并理解了关键字词，我们很快就能读懂它的意思了。现在，你能把诗题读得更好吗？）三、授新（一）初读古诗1.好朋友即将远行，诗人特地写下一首诗为他送别，那这首诗写了什么内容呢？我们一起先来听听吧。（播放范读视频）2.小组合作，用你们喜欢的方式朗诵古诗。（配乐）3.小组展示朗诵。（配乐）（学生、老师适时评价）4.请同学分享朗读好建议。（二）学习生字“莲、荷”读着读着，我们仿佛看到诗人和他的朋友站在净慈寺的大门口，放眼望去，他看到了西湖的哪些景物呢？（圈画“莲叶”“荷花”）1.学习“莲、荷”。①请同学们仔细观察，说说自己的发现。（造字方法、结构、偏旁和字义都一样）②师板书范写，学生书空、描摹。③书写展示、评价。2.认识了这两个生字，谁能把它们放进诗句，再来读一读呢？出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，指名朗读。3.齐读。（三）学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。师：听了同学们的朗读，老师真想把这美景画出来，可老师该怎么画才好呢？1.生①：老师应该画出碧绿的莲叶。诗句中的“碧”表现了莲叶应该是碧绿碧绿的。生②：老师画的莲叶不够多。诗中说是“无穷”，那就应该是很多很多的莲叶。生③：老师，诗中说“接天莲叶”，那莲叶要多到铺满整个湖面才好呢!生④：还要画上红色的荷花呢！因为诗里说了是“别样红”。……（学生根据诗句想象画面，老师根据学生的描绘来画。）2.看图读诗句。（适时板书）莲叶˙无穷碧荷花˙别样红3.这样的风景实在是太美了，难怪那么多人都喜欢到西湖去走一走，看一看。拓展引读。大诗人苏轼曾把西湖比作一位美丽的女子，写下了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。白居易非常喜欢在西湖边散步，他说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。就连歌里也唱到，“西湖美景三月天，春雨如酒柳如烟”。（四）学习“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。1.大家都说西湖美，可是在诗人杨万里的眼中，西湖什么时候是最美的？（六月）2.农历的四月、五月、六月都是夏天，可是在作者看来，只是六月的西湖才是最美的。（齐读--毕竟西湖六月中）在诗人看来，杭州西湖六月的荷叶是最绿的，荷花是最红的。（齐读）在作者眼中，杭州西湖六月的美是其他任何时节都比不了的。（齐读）3.读诗句、看图，反复朗读，帮助理解“到底”“四时”“不与四时同”。到底是西湖的六月呀，风光不与（）同。到底是西湖的六月呀，风光不与……4.读到这里，谁明白了“毕竟”的意思？（表扬会听，会学，会思考的孩子）5.播放视频，欣赏诗人笔下的西湖美景。（五）朗读全诗，想象画面。1.配乐练习朗读全文。（自己读、同桌合作读）2.朗读展示，适时评价。3.全班朗读。4.师配乐朗诵，请同学们闭上眼睛，边听边想象。5.指名说说根据诗句，你能想象到什么样的画面。预设：生①：老师，我好像看到，清晨太阳刚刚出来，杨万里就和他的朋友走出了净慈寺，两个人在西湖前正依依惜别呢！生②：听了老师的诵读，我好像看到了整个湖面都是碧绿的莲叶，一直铺向水天相接的远方，无边无际的，荷花在太阳的映照下也显得更加红艳。生③：老师，我好像看到杨万里正拉着他的好朋友林子方的手，说：“老朋友，你看这西湖六月的景色多美啊，你还是别