《综合性学习：回忆往事》教学设计与指导（第二三阶段）

2/2《综合性学习：回忆往事》教学设计与指导第二阶段：回忆往事，填写时间轴，搜集成长资料（2天）活动过程：一、学生利用课后时间填写时间轴，搜集成长资料（2天）学生活动：学生利用1至2天时间填写时间轴，并开始搜集成长资料。教师协助：首先，可在学生有需要的时候，为学生提供一些搜集成长资料的线索，帮助学生回忆往事。其次，可组织学生共享成长资料，交流各自的时间轴。二、交流时间轴，分享难忘回忆（1课时）1.组织学生以小组为单位交流时间轴，分享难忘回忆。（1）每位学生在小组内简要介绍自己的时间轴。（2）每位学生选取时间轴上有代表性的内容与小组成员交流。（3）每个小组推选出一位代表，先用一个关键词概括自己小组将分享的内容，写下来贴在小组的展板上，然后与全班同学分享自己小组的难忘回忆。2.全班交流难忘回忆。（1）展示各组的展板，请学生选择一个自己最感兴趣的关键词，由相关学生上台分享难忘回忆。预设：如果回忆的往事中有本班的同学，就请这位同学也来分享一下对这件往事的回忆。（2）学生交流自己在听别人发言时联想到的经历和听后的感受。3.小结：课后继续完善时间轴，更全面地呈现自己小学六年的成长记忆。设计意图：在全班交流时，使用展板把各小组的话题同时展示出来，可以进一步提高全班同学交流的兴趣，同时可以扩大交流的话题，让交流的内容涵盖更多方面。第三阶段：制作成长纪念册（3—4天）活动过程：一、讨论成长纪念册的制作方法（1课时）1.梳理制作成长纪念册的主要步骤。学生自主阅读《如何制作成长纪念册》，要求：通过批注或做笔记的方式梳理出制作成长纪念册的基本步骤。学生读后交流。在学生交流过程中，教师可用实物投影仪展示学生的批注或笔记，呈现制作步骤（收集、筛选成长资料；根据需要给收集的资料分类；编排成长纪念册）。2.交流如何搜集、筛选成长资料。指名说说自己搜集、筛选资料的方法和书中的方法是否一样，并介绍自己的思路和做法。学生交流后，教师小结：要注意筛选出最能反映自己小学生活的、有代表性的资料。3.讨论根据需要给搜集的资料分类的步骤。（1）指名说说“编年体”和“栏目式”分别是从什么角度给资料分类的。预设：编年体是根据时间来给资料分类的，栏目式是根据资料的内容来进行分类的。（2）讨论“栏目式”分类要注意的事项。①教师用课件出示一个错误的“栏目式”分类案例。②启发思考：你发现这个案例里的分类有什么问题吗？采用“栏目式”分类需要注意什么？学生讨论后明确：这个案例里的许多栏目都有可能出现交叉甚至重复的内容，因此，采用“栏目式”分类要注意分类要清晰，避免类别出现混淆。（3）拓宽学生分类思路。教师提示学生：可以给资料较多的类别再做细分，使资料的分类更清晰。例如：4.讨论如何编排成长纪念册。（1）学生小组讨论如何编排成长纪念册。小组讨论后，组织全班交流。（2）小结。编排成长纪念册主要包括设计封面、扉页，编排正文内容等，力求做到以下几点：①应突出珍藏小学记忆的主题，体现真挚的情感。②应包含丰富的内容，但要注意资料的整理，做到条理清晰。③最好能做到图文并茂、美观大方，尽量体现出个性和创意。5.学生以小组为单位总结制作成长纪念册的方法。教师组织各小组汇报交流。预设1：搜集成长资料时可以先理出一个头绪（如以时间轴为线索搜集资料），这样可提高搜集资料的效率。预设2：注意筛选出最具代表性的成长资料。预设3：资料要分类编排，做到条理清晰。预设4：编排成长纪念册可以图文结合，尽量展现个性和创意。设计意图：在制作成长纪念册之前讨论如何制作成长纪念册，一方面可以起到预先指导的作用；另一方面，学生在讨论中可以进一步明确制作成长纪念册的具体要求。在学生的自主活动中，教师给予适当的指导和组织生生之间的讨论交流，可以让学生的活动更有的放矢，更有利于激发学生学习的自主性和积极性。二、学生课后制作成长纪念册（3—4天）1.学生活动：设计并制作成长纪念册（可以是电子版的纪念册）。2.教师协助。（1