小学六年级语文教案-《麋鹿》教学案例（17篇）

《麋鹿》教学案例（精选17篇）

《麋鹿》教学案例（精选17篇）

《麋鹿》教学案例篇1

教材解读：《麋鹿》一课是苏教版小学语文第十一册第五单元的课文，课

文介绍了珍惜动物麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历，叙述了它们历经磨

难终于回到祖国的坎坷经历，体现了我国政府对于野生动物的重视。

［教学理念］富有情趣、突出自主、强化实践

教学目标：

1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇

经历。

2、让学生在了解麋鹿的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热

爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重难点：学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要

性。

教学过程：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000

年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己

的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，

他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大

神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看

到了什么？

1）学生用第一节的内容来回答

2）然后指导朗读

3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

二、认识麋鹿：

（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪

头是麋鹿？说话要有依据。）

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依

据。

2、小小组交流自己的认识和体会。

3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

4、最后处理“四不像”

预案：*学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。

有些特点教师需要重点强调，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

他们生活的环境要联系到文章的前面和资料提供的，黄海滩涂是世界上最

好的适合麋鹿生活的地方。为麋鹿的回归打下伏笔。

麋鹿繁殖力低是他珍贵的一个原因。

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎

么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特

征）

四、体会麋鹿的传奇经历.

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如

何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？1、你们可

以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后

再起来交流一下。

2、班级交流

3、总结：麋鹿传奇一一重用、与姜子牙有关

灭绝、与国家被列强欺负有关

国外、与人们喜爱才生存下来

回归、与国家强盛有关

4、听说2008奥运会也推荐麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热

爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

五、深化延伸，升华感知

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护

这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充

六、选定一个解说员的角色来向大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你扮演一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。

（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、

也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

4、班级交流

七：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

八：小练笔：介绍一种你了解的“国家级保护动物”，如大熊猫、丹顶鹤

等。（可介绍外形、生活习性、传闻趣事等）

板书设计：

17、麋鹿

外形奇特：四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

生活习性：常在水中……

繁殖能力低

传奇经历：回归故土、回归自然

《麋鹿》教学案例篇2

我们国家的语文教材基本遵循的是知识目标和能力目标，基本依据是知识

目标，通过对知识目标的学习和达成，实现对学生听说写能力全面提高的目

的。

教材分析：《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册第五单元中的一篇课文，

这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传

奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。

学情分析：教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特

点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自

然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结

合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技

能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、

情感目标。

教学目标：

1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。

3、学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生

动物的意识。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差

异。

教学难点：学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强

保护野生动物的意识。

教学准备：教学课件并查阅麋鹿的资料，了解它们的外形特征，生活习

性，传奇经历。

教学过程：

一、导入课文

1、同学们，上节课我们一起走进了大丰自然保护区，在那里，我们认识了

一种漂亮的野生动物，它是谁呀？

2、看课件，欣赏课件中的内容，同学们你们看到了什么？

3、让我们回到课本中去，看看课文主要给我们讲了哪些内容？

二、整体感知

1、同学们，课文主要给我们讲了哪些内容呢？

（外形特征、生活习性、传奇经历）

2、同学们，麋鹿还有另外一个名称，人们也称它为“四不像”，为什么叫

“四不像”呢？

过渡：正是因为它有这样奇特的外形，所以在我国古代的神话小说《封神

榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。

3、麋鹿独有的外形特征，跟它的生活习性有关系吗？请同学们读第三自然

段，画出文中描写麋鹿生活习性的句子，谈谈体会。（学生体会不深，只是照

本宣科）

4、是呀！正是因为它拥有独特的生活习性，才富于它奇特罕见的外形，以

便它在自然环境中生存，那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢？

5、同学们，正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，还

有着一段传奇经历呢，大家想知道是什么样的故事吗？

自由的读课文5—7自然段，读到又感受的句子，可以用笔做做记录。

过渡：是啊！麋鹿的传奇经历让我们的内心充满感动，正是因为国家的强

大，繁荣，又使这些小动物从新回归故土，过着幸福的生活。

三、讨论探究

同学们，当我们再次回顾麋鹿的传奇经历时一，你会想到什么呢？（学生踊

跃回答，不错）

四、角色扮演，回归文本

如果你是这些可爱的小麋鹿，当你回到祖国的土地上时，你会说些什么？

五、总结质疑

1、学了这篇课文，你知道了什么？

2、你们还有什么不懂的地方吗？

六、作业（拓展延伸）

请写一段关于麋鹿的小片段，说明清楚麋鹿的特征。

板书设计：

麋外形特点一一奇特罕见

生活习性——独特

鹿传奇经历一一历经磨

《麋鹿》教学案例篇3

（学习第二段）

（课件出示学习要求：a、自由读课文,分别画出有关介绍麋鹿外形和麋鹿

生活习性的语句，然后试用自己的话概括地说一说。b、分小组交流讨论。c、

对自己感兴趣的语句多读几遍。）

师：请同学们按要求自读课文，找出来。

（学生自读自画，教师巡视，并给予学生相应的指导和帮助。）

师：课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？

吴金中宇：我认为课文是从角、面、蹄、尾这四个方面来介绍麋鹿的。

师：那你把这句话读一读。

（生读）

师：其他同学的看法呢？

（大部分学生摇了摇头）

师（板书：角、面、蹄、尾）：下面我们从课文中看看麋鹿的外形有什么

特点（引读）----角....，面....蹄....尾....

师：下面我们从大屏幕去认识麋鹿（课件播放麋鹿图，师生共同欣赏，进

一步了解麋鹿的外形特点）

师：如果你们去动物园，看到两种鹿，能不能判断是不是麋鹿呢？

（大部分）学生（信心十足）：能！

师：好，请看大屏幕（课件先后出示驯鹿和麋鹿图），这头鹿是不是麋

鹿，你是如何判断的？

（学生纷纷举手）

陈元利：我认为这不是麋鹿，它站着的时候，角的各枝尖指向前方。

吴秋萍：我是从它的尾巴判断，这不是麋鹿的，它的尾巴很短，而麋鹿的

尾巴是鹿科动物中最长的。

冯少霞：这头鹿的面不像马，所以我认为它不是麋鹿。

王春蝶：这头鹿的蹄像羊蹄，不像牛蹄，所以我也认为不是麋鹿。

案例分析：

本环节的教学，遵循着“图文结合”的方法，引导学生从文到图，从课内

到课外的顺序，了解了麋鹿的独特的外形，并能运用所学的麋鹿的外形特点去

判断是不是麋鹿。这样做，既可以了解学生掌握知识的情况；而后出示“麋

鹿”图，让学生可以在比较中加深对麋鹿外形特点的理解，更好地落实了教学

目标。

《麋鹿》教学案例篇4

17麋鹿

教材分析：这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀

动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命

运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本文在朴素的说明中注入浓浓

的情趣和坎坷的史识：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当做姜子牙的坐

骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增地在获

得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。教学目标：1、正确、流利

有感情地朗读课文。2、学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不

写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意

思。3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要

性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重难点：理解麋鹿

的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动

物的命运往往和国家的命运联系在一起。课前准备：多媒体课件教学时间：两

课时。第一课时教学目标：1、学习本课的生字词。2理清文章的脉络，正确流

利地朗读课文。3、引导学生通过披情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性，并能

有条理的介绍麋鹿的外形、习性。一、预习导学1、给带点字选择正确的读音漂

泊(bopo)别墅(shuye)迅即(jiji)悄无声息

(qidoqiao)杀戮(chu6lu)公爵(juejiao)几乎(jij

i)销声匿迹(ruoni)2、理解词语的意思悄无声

息

销声匿

迹

漂泊不

定

颠沛流

离

3、通读全文，整体感知，课文

从哪几方面介绍了麋鹿？4、课文是如何具体形象的介绍麋鹿的外形？5、查找

资料：了解麋鹿，了解大丰麋鹿自然保护区。二、课堂研讨1、导入：在3000

年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己

的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，

他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大

神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看

到了什么？(出示课题：麋鹿)生齐读课题2、你了解麋鹿吗？交流有关麋鹿资

料。麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期

长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱

中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英

国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅一

—乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋

鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿

总数估计已逾千头。1)出示上面一段话，指名读，读读带点字，检查预习情

况。2)理解词语颠沛流离销声匿迹深明大义杀戮漂泊3)从这一

段话中，你了解到麋鹿的几方面特点？根据这三方面在课文中找出相应部分，

给课文分段。讨论分段。

第一段(1)：在我国大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2-4)：麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5-7)：麋鹿的传奇经历。3、自读2——4自然段，思考：1)麋

鹿为什么被称为“四不像”？2)第三自然段中，作者是如何具体形象地介绍了

麋鹿的特点的？具体：找出文中具体描写了麋鹿的哪几个部位。(引导学生从

麋鹿的体重、角、尾巴、蹄子、毛色等方面说一说麋鹿的特点)出示填空：

般雄麋鹿体重可达,角,角型在鹿科中是独一无

二的，,尾巴，蹄子

，毛色_____________。形象：文中用怎样的方法使我们对麋

鹿有了比较形象的认识？找出相关句子，说体会。列数字：一般雄麋鹿体重可

达250千克左右。作比较：麋鹿的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向

前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。小结：为了使说明的

对象形象、准确，往往使用列数字、作比较的说明方法。3）三、四自然段中，

你了解到麋鹿有哪些生活习性？这些习性和它的外形有关系吗？通过交流使学

生明白，麋鹿的外形是长期适应环境造成的。出示：第四自然段。第一句话，

说明一一麋鹿的自然繁殖力很低。你从哪些字词中看出来？（超过九个半月一

一孕育时间长、仅一一胎数少）从第二句中“才”可不可以去掉？为什么？

（体会麋鹿的生长缓慢）4、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神

仙夸耀它，他可以怎么说呢？（指导学生根据板书有条理的介绍麋鹿的外形与

习性）三、当堂训练课文从哪几个方面具体描写麋鹿特点？完成表格。

具体方面

特点

这段话运用了I>等说明方法，这样描写使

麋鹿的外形更加。四、巩固练习片段训练麋鹿的自然繁殖力很

低，雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小

鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。1、文中用了的说

明方法说明麋鹿的自然繁殖力很低。从“超过九个半月”看出

,从“仅”看出。2、文中用了

的说明方法说明麋鹿的生长缓慢，特别是从“”字可以看出。说话训练向

爸爸妈妈介绍一下麋鹿的外形、生活习性的特点，用上一定的说明方法使你的

介绍具体形象。

《麋鹿》教学案例篇5

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解

“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，

激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

教学准备：

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解

“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、学习课文第一小节。

教学过程：

一：导入0

出示图，交流自己了解的麋鹿。

板书11麋鹿

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上

面的问题。

5、可根据问题分分段。

三：学习第一段。

读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、指导朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性,

激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程：

-：复习。

1、听写词语。

2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历

二：学习课文的重点段。

1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

5、汇报。

三：作业。

1、加偏旁组新字，组词。

参（）（）（）（）（）（）旁、歹。、肖。

2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词

语中任选三个词语写一段话。

3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。

《麋鹿》教学案例篇6

说教材：

《麋鹿》是苏教版语文第十册的一篇课文，该文以简洁的语言和丰富的内

容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，以委婉的含蓄的

笔触叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，朴素的说明中注入浓浓的

情趣，也渗透了强烈的爱国情感。

对动物的爱好，对万物的好奇，正是当今孩子的天性。按照课时计划，两

堂新授课下来，我发现学生通过网络学习，兴趣盎然，热情高涨，学生在浓浓

的情趣中了解了麋鹿的外形特点、生活习性。在鲜明骇人的史实中激起了学生

对麋鹿坎坷经历的深深惋惜和强烈愤慨。莫忘国耻，振兴中华，一种民族精神

也油然而生。可以说整个过程收到了预期效果。

然而在课后，我发现，在留言薄上学生留下了许多问题，细细斟酌，每个

问题都充满了学生浓浓的情趣，透露出对动物的钟情与眷恋，包孕着对新知的

渴求。（打开留言薄）

a麋鹿在3000年前在长江中下游就有，为何在汉朝销声匿迹，在1885年又

在北京发现。时隔这么多年，还有奇迹的出现。而我们大家都喜欢的恐龙为何

却没有奇迹般的出现呢？它灭绝的真正原因是什么？（研究恐龙的灭绝）

b姜子牙到底是一个怎样的人？封神榜写了个怎样的故事？（研究姜子牙，

《封神演义》）

面对着这些问题，我很是欣喜，这不是学生自己对世界的开拓吗，这不是

伟大的探索精神的体现吗？这不是学生在自我开发教材吗？虽然我们的课堂教

学目标已经完成，但我却意识到了这才是我们课堂教学的成功，这才是我们教

学工作的真正开始，也是学生发展的真正起点。

可能有老师会提出，这些和课文内容风马牛不相及，是不是脱离了我们的

语文教学。但是值得提醒的是：我们新课程不是提出吗？语文教学应拓展语文

学习和运用的领域，语文课堂应是开放而富有创新活力的。不是有专家提出来

了吗？要跳出语文教语文。

课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不能仅仅束缚

于课堂和教材之中，在‘'大语文观”的指引下，开展丰富多彩的语文综合实践

活动，培养学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与兴趣，这不是我们此

时所要做的吗？因此，我就思考，何不将这些来源于学生的问题作为我们进行

语文综合实践活动、拓展语文阅读研究的主题呢？我想，这对培养学生众多能

力是有裨益而无害的。

为此，我从学生的需求出发，决定展开课文的深入拓展研究。也就是想再

利用一堂课围绕学生的问题展开研究。

教学目标：

要说这堂课我所追求的目标是什么？四个字：学有所得。就是说，让学生

在我们教师创设的网络环境中展开研究而有所得，无论是知识、能力、情感等

各方面，只要他们提高了，发展了，我就认为我的预设目标就达到了。当然不

同的学生有着不同的价值取向，差异是难免的，但我认为只要他们在各自的基

点上有发展就说明我追求的目标就已经达成。学生在研究中只要学生产生一种

成就感，这就是有所得，学生的信息素养发展了，学生的语文综合素养提高了

这就是所得。

教与学的策略：

基于以上目标的制定，我在组织学生进行研究性过程中，让学生始终处于

主体地位，他们可以根据自己的兴趣自主决定研究的方式、研究成果的表达与

展示形式，我将由教坛的表演者退居为后台的导演者，承担着准备、设计、参

与等的支援者，通过为学生创设和营造一个民主的、和谐的、宽泛的、有弹性

的、余暇的充满人文性的学习环境，让学生在各自的兴趣爱好中，选定自己喜

欢的研究主题，在这种特定的环境中，在这知识的海洋里遨游，通过各种方式

进行一系列的研究性学习，让学生在研究中发展，在研究中进步，我想，学生

必有所得。

网络环境设计：

研究性学习为师生的发展开阔了无限的空间。教师除了要开发好课程外，

更要开发好供学生学习的资源与环境。我始终这么认为专题网页是一种资源，

但更是学生进行研究性学习的重要工具，是学生探索研究的平台。创设良好的

具有人文色彩的网络环境对于提高学生语文综合素养，促进学生有个性的发展

是大有裨益的。

大家会发现，该网站是以研究麋鹿为对象的，但是我看到留言薄上的几个

问题，我则根据学生需要对此又作了调整与完善，补充了相关资源，其实，我

认为，这过程本身也是一个发展过程，是一个动态生成过程。我觉得我们教师

就是要为学生的发展服务，我们提供的专题学习网站更是要为学生发展服务。

不妨我们再来看一下该网站。我们设计了以下几大板块：

（一）“学习（目标）任务区”一一学生自主学习的灯塔

在主页上，我设计了学习任务栏，将学生的提出几个问题归纳后放到该

区，作为本课堂的研究主题，为学生指明航标。

（二）“网络资源区”一一学生探索知识的导航

资源区尽可能集各种麋鹿的相关图文声像资源信息与一体，提供基本能适

合学生年龄特点的某一相关主题的资源，供学生主动研究。大家都会认为网络

的资源信息应该是海量的，我们提供给学生的信息越多越好。这段时间，我一

直在思索这个问题，我们的专题学习网站该怎么建设？“减肥”这个词语大家

在多媒体课件制作时恐怕早就听说过，我也曾想，我们能不能在专题学习网站

设计时也考虑这个问题，除了我们将有针对性的信息呈现外，我们能不能首页

上设计了一个高效的检索功能，只要在此输入关键字，学生便能在众多信息前

能方便快捷地检索信息，从而提高学习的效度。下面撇开麋鹿信息、，就支持两

个研究主题研究的信息资源谈略谈一二。

点击恐龙馆，学生便能找到许多关于恐龙的图文声像信息，在各种信息的

刺激下，我们每个人都会处于一种高度的兴奋状态之中，产生强烈的探索兴趣

和勾起研究欲望。

点击封神榜，我们会看到姜子牙神奇的坐骑，看到许多关于姜子牙的神奇

故事，看到众多关于封神榜的故事。曲折动人的传奇故事，个性鲜明的传奇人

物，无不让学生动情，强烈的求知欲望更驱使他们启动向这部神奇巨著研究的

步伐。

另外，考虑到学生可能还会生成新的问题，网络资源区还超链了许多搜索

网站，供学生按深入研究的方向继续学习，来拓展研究性学习的广度与深度。

因此，大家会发现，该网站综合性强，对语文综合实践活动的开展提供了足够

的支持率。

（三）”主题讨论区”一一学生发表见解的窗口

“主题讨论区”是专为学生主题学习而开辟的论坛等，并提供netmeeting

等网络工具，为学生创设会话、交流的平台和协同发展的空间。学生可以在讨

论区提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。当然我

们也可以让学生走出座位，寻找伙伴，共同展开研究与商讨。

（四）”成果展示区”一一学生展示才华的园地

让学生将自己的电子创作，ppt文稿，绘画作品，研究报告等研究成果在展

示区中展示，极大地来调动学生的学习积极性，来成就学生。

网络环境下研究性学习设计

“学习支持网”与语文教学结合，充分体现了语文学习的开放性、问题

性、过程性、实践性、合作性原则，学生能够完成确定研究主题、实施研究、

成果评价等研究型学习的基本过程，学生的学习方式发生了转变。本课的研究

性学习由以下几个主要环节组成：

1.生成问题，确定研究主题一一进入问题情境阶段

当学生完成《麋鹿》两课时学习后，我发现学生在留言薄上提出了一些颇

有研究价值的创造性的问题。为此，我就通过网络，师生共同讨论，挑选出两

个学生最关心的问题（研究恐龙的灭绝；研究姜子牙和《封神演义》），向学

生推荐研究，也就是确定了本堂课的研究性主题。

2、网上学习，自主研究一一实践体验阶段

这个自主，我是定位在让学生根据自己的兴趣选择性地围绕一个主题作为

研究性学习的中心内容，“同学们，请大家选择一个最感兴趣的问题展开研

究，这些问题可以是这上面的，也可以不是这上面的，但只要是自己想解决的

都可以去研究。”同时，教师帮助学生制定研究计划。（研究什么，怎么研

究，和谁一起研究，研究的步骤，研究结果怎样反映）也可提供研究记录表。

问题的扼杀，实际是对学生发展的扼杀。这样设计，既尊重了学生个性，

又使学生各取所需，一切在浓浓的兴趣中完成，去发展，去追求各自所得。

如在研究二时，有学生对姜子牙的坐骑很是喜欢，学生完全可以通过网络

很快找到''四不像”坐骑的图片以及关于它介绍的文字信息（演示），“哟

赛”“好神奇哟”一种神奇感在此顿生；“姜子牙是个怎样的人？”强烈的好

奇心驱使学生在许多曲折的故事中展开研究，剖析人物鲜明个性，学生定会感

悟出这是个机智、有谋的充满传奇色彩的人物；《封神演义》是一部世人皆喜

的巨著，扣人心弦的视频，曲折感人的故事，将刺激学生的多种感知元，浓郁

的兴趣以及对知识的渴求，将促使学生去研究该作品的传奇以及该文学的深远

的艺术价值，这样由姜子牙的坐骑、姜子牙的为人引入到《封神演义》的研

究，由表及里，由浅入深地唤起学生对我国古典文学的热爱，对古老文化的热

爱。这不是我们编者的良苦用心吗？

当然，也有可能，学生在该研究中，会形成新的问题，我觉得这却是我们

所要追求的，因为大家都会知道，只有这样，才会让学生在问题中发展，在矛

盾中增长，从而形成研究不止，发展不止的好势头。

在研究的方式上我想让学生或个人、或小组协作，也可以突破时空隧道，

与校外专家、研究者建立有效、快速的联系，使学生学习的主体性在网络环境

下得以实现。

3.汇报交流，深化提高一一表达和交流阶段

学生将各类信息加工形成记录研究过程的小型报告、小论文，以及指导学

生制作各种PPt作品、电子作文，将研究结果以各种形式展示出来，形式可以

是小组合作汇报，展开答辩会等，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，

使认识和情感得到提升。

如在研究一时，我们可以让学生通过ppt的展示，研究小论文、电子作文

来展示成果，诸类“恐龙的灭绝的原因”“恐龙的生存环境”问题将都奶奶感

解决，通过与麋鹿比较，学生得出一个共性：一个良好的环境是动物生存的重

要条件。当然在这个过程中更涉及到了好多关于远古时期的知识。。

当然在研究时，不能排除学生对其他问题的研究，如“贝福特是怎样饲养

这些动物的？他为什么会把这些动物养得这么好？”，对于这些新生成的问

题，我们将给予肯定，并给予大力鼓励，让不同的学生通过研究性学习有不同

的收获。因为，这是我们所要追求的目标。

值得一提的是在小组学习中，个体成员要互相配合，互相帮助，互相促

进，共享信息与资源，共同承担学习责任，荣辱与共，呈现出白花竞艳的势

头。这样为学生个性发展提供广阔而丰富的空间。

4.评价总结，再次展开深入研究，持续发展。

学生在在研究过程中定会产生许多新问题“我国有哪些文学巨著？研究价

值怎样？”“我想去参观恐龙园”等诸多问题我们可以和学生一起展开持续研

究，让我们的研究再次深入拓展。从而培养学生的研究性学习能力。做到研究

不止，追求学生发展的可持续。

设计特色：

通过思考，我觉得我的设计体现了以下特色：

1、我们很多教师可能在开头时会觉得本课研究主题散而乱，聪明的老师，

相信此时也已经意识到我这堂课“形虽散但神却很聚”的特点了吧！我们不妨

把这几个问题拎起来，不都是麋鹿课文的拓展深化吗？感悟麋鹿之神奇，动物

保护之急切，生态平衡之重要。再说研究二，不是遵循着“麋鹿神奇一一姜子

牙神奇一一封神演义神奇一一我们中国人智慧神奇”我想这也是我们语文拓展

阅读的起点与归宿吧。

2、遵循了新课程标准，体现了较新的教育理念，坚持以学生发展为本的思

想，拓展了语文教学的领域，尝试探索了在网络环境下研究性学习的语文综合

实践课的思路，学语文不是仅语文，跳出语文学语文，真正体现出大语文的教

学观的教学思想。

3、创设了一个充满人文关怀的、有足够研究性学习支持的专题学习网站。

在网站建设上首先考虑了减肥的思想，架设了可供学生自主发展，自由展技的

舞台，构建了一个平等会话，协作交流的平台。注重学生的个性发展，积极为

学生享受成功喜悦而服务。

4、研究的主题来源于学生，贴近学生生活，迎合学生个性，遵循了问题从

学生中来，又到学生中去的思想。

《麋鹿》教学案例篇7

《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的

外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了

我国政府对于保护野生动物的重视。本课文字简练，情感丰富：“晨雾如清纱

般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文

章的内容，又使学习者兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义

教育。

现代语文教学的一个重要内容，就是发挥学生的自主学习的意识，培养学

生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的

“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充

分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。

课文第二自然段介绍了麋鹿的外形特点和生活习性。我在教学时，先让学

生自读，再请学生代表上台以各种身份介绍自己心中的麋鹿。经过认真思考、

讨论，大家争着上台。他们分别以饲养员身份、以外国人的身份、以麋鹿的身

份进行介绍，非常有意思。

课后，我体会到：自主而有趣的学习活动，使大家不仅研读了课文，了解

了麋鹿的外形特点和生活习性，还为学生的个性发展提供了空间。

优秀教学设计选

一、感知“麋鹿的生活天堂”（8分钟）

在上课之前我们随便聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000

年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己

的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，

他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大

神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看

到了什么？（生：麋鹿），在哪啊？我怎么看不到啊？

1）学生用第一节的内容来回答

2）然后指导朗读

3）看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

二、认识麋鹿：（12分钟）

（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪

头是麋鹿？说话要有依据。）

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依

据。

2、小小组交流自己的认识和体会。

3、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

4、最后处理“四不像”

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎

么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特

征）

四、体会麋鹿的传奇经历：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如

何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢？（或者说：麋鹿

就让他在外国呆着贝，干吗要让它回来呢？）（15分钟）

1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交

流一下，然后再起来交流一下。

2、班级交流

3、总结：麋鹿传奇一一重用、与姜子牙有关

灭绝、与国家被列强欺负有关

国外、与人们喜爱才生存下来

回归、与国家强盛有关

4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热

爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？

（引导学生说，体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天

的幸福也是来之不易不呀。）

三、深化延伸，升华感知（5分钟）

1、学到现在，老师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱保护

这些动物，有什么价值呢？

2、引导学生尽可能说，然后教师补充：

【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵

长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见

的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭

绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝

尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时

间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。

一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝

以后，人们发现当地的大植榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须

经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在

尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。

假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有

缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】

四、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求：

请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。

（课件展示要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、

也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。

2、自己练习：

3、同桌练习：

4、班级交流

五：总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

附：阅读材料

麋鹿原产于我国东部湿润的平原和盆地,北起辽宁，南到海南,西达山西、湖

南，东抵东海滨一带都曾有分布。麋鹿体长约200cm,体重100kg（雌）〜200

kg（雄），因其头似马、角似鹿、尾似驴、蹄似牛而俗称“四不像”。仅雄麋鹿

有角。颈部和背部比较粗壮，四肢粗大,主蹄宽大能分开,趾间有皮腱膜，侧蹄发

达,适宜在沼泽地行走。夏毛红棕色,冬毛灰棕色,初生幼仔的毛橘红色,并有白

斑。麋鹿取食多种禾草、苔草和鲜嫩树叶，营群居生活，通常每年7月份开始交

配,怀孕期315〜350d,每胎产一仔。我国野生麋鹿种群在18世纪时就已经灭绝,

仅在北京南苑圈养着少量专供皇家狩猎用的鹿群，后被八国联军洗劫一空并盗运

出国。1985年以来,我国分批从国外引回麋鹿80多只，饲养在北京南苑和江苏大

丰县,在大丰县建立了麋鹿自然保护区，并进行恢复麋鹿在自然界野生种群方面

的科学研究工作。

《麋鹿》教学案例篇8

围绕着“自主与合作”的学习方式，在学生学习麋鹿的外形特点和生活习

性这方面，我要求学生通过阅读独立完成所出示的学习任务。在了解麋鹿的传

奇经历时一，我让学生围绕着“麋鹿有着怎样的传奇经历？”这个问题展开小组

合作。

口整节课的设计思路是非常清晰的，教学方法的运用也充分体现了学生学习

的主体性。课堂给了学生更多的自主学习的机会，尤其是一些后进生的踊跃参

与，更是让我感到欣慰。因为这是一节研究课例，孩子们也许出于集体荣誉的

考虑，他们都能认真听课，积极发言，也都能说出自己独到的见解。一些在常

态课上从不主动发言的孩子，这次，也勇敢地举起了自己的手。

自从接任这个班以来，学生上课发言不积极已经众所周知。学校很多老师

都了解这些情况，而且，这个班的孩子喜欢“人云亦云”，发散思维和求异思

维也是难得一见，而且总是表现在个别学生身上。这节课，孩子们反常的表现

也让我抓到了教育的契机，更让我看到了希望，使我不再认为孩子们的沉闷成

为定性，这是完全有转机的。我想，我应该在调动孩子们发言、激发他们参与

课堂的兴趣方面，在另辟捷径，想别人不敢想，做别人不能做的，突破陈旧的

方法观，给学生一些富有新意的更贴近学生实际让他们喜闻乐见的课堂。

读书以来，也多少学到了些理论，从学生的发展规律到语文学科主要任务

的把握上，都有所收获。但真正运用到课堂，却并非始建简单易行的事情。读

书忆很容易，理解一些理论也不算多难的事情，但要把这些理论收获有效地运

用到课堂教学实际中，对我来说，还学要不断地努力，不断地寻求方法。：

“激发孩子的学习兴趣”这句话，不致被我说过多少遍，也多少想到过一些颇

为幼稚的方法，而今，一些方法在学生身上已经成为过去，已经成为老生常

谈，已经不能起到它应有的作用了。在这儿，我想说，教学方法处于不断的更

新中，没有一成不变的方法，更没有可以运用一辈子的方法，不断地结合学生

实际，不断地推陈出新，才是课堂教学的出路。

《麋鹿》教学案例篇9

一、目标点击

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语。

3、通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要

性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

二、文本解析

1、课文解读：《麋鹿》是一篇说明性文章，介绍了我国珍贵动物麋鹿外形

特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。

2、麋鹿介绍及图片展示：麋鹿属偶蹄目、鹿科、麋鹿属，俗称“四不

象”。角似鹿非鹿，脸似马非马，蹄似牛非牛，尾似驴非驴。中国有鹿科动物

16种，麋鹿是鹿科动物中最奇特的一种。

椅角奇特麋鹿椅角的分枝朝后和朝外伸展，这与它的栖息环境和性情有

关，朝后伸展的枝杈有利于缠绕长草。

尾巴长麋鹿的尾巴像驴的尾巴，长到脚踝。沼泽环境中蚊蝇、虻虫多，长尾

巴有利于驱赶它们，防止被叮咬。

蹄子宽大麋鹿的蹄子像牛蹄子，宽而大，最奇特之处是两个着地蹄之间

还有像鸭子践一样的瓣膜，只不过较小罢了。这样的蹄子有利于麋鹿在泥沼中

行走，不易陷下去。

头脸长宽麋鹿的脸像马的脸，从正面看麋鹿的头像倒梯形；鼻子和唇部

较宽，长有长而硬的刚毛，所有这些特点都与麋鹿喜欢采食水生植物的习性有

关。麋鹿能将整个头部伸到水中去取食水草，唇部的触毛起到感觉作用。

栖息环境麋鹿生活在平原沼泽环境中，即使在人工环境中也不愿到林地中

活动。

分布广古代麋鹿的分布很广，辽宁以南到长江以北、山西以东到我国东部

沿海滩涂的平原沼泽地区都有麋鹿的分布。从商周开始麋鹿的分布区由于人类

的活动开始逐渐减少，到了元朝麋鹿的主要分布区就在华北和江苏的个别地区

了，清朝时期只有北京南海子地区的一群了。现代的麋鹿大多为人工种群，已

分布到全世界20多个国家和地区的200多个饲养地点。

食性窄麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不

食或很少采食树叶。在人工圈养条件下，由于食物不能选择，也表现出对所有

植物都食的现象。

性情温顺麋鹿是鹿科动物中比较温顺而又胆小的一种。观察现代圈养的

麋鹿行为，即使在它的繁殖期也很少出现像其它鹿科动物那样的攻击人的现

象。脱角长茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脱角长茸，为了不冻伤新角（也叫

茸），就在新角的外表长有比其它鹿都厚密的绒毛来保护它。

孕期长麋鹿的怀孕期为9个多月280天左右，从夏季的8月到第二年的

4月，是鹿科动物怀孕期最长的。

产仔早麋鹿的产仔期比其它鹿都早。3月份开始产仔，有的年份，仔麋鹿

在雨雪交加的时候降生。现在，麋鹿也在适应气候的变化，产仔期正逐渐推

迟。

俗称“四不像”的麋鹿

占地8.7万公顷的大丰国家级麋鹿自然保护区

江苏大丰湿地保护区麋鹿园里的麋鹿

麋鹿回家

2、麋鹿的百年沧桑

麋鹿，俗称“四不象”，是中国特有的一种鹿科动物。它不仅是先人狩猎

的对象，是宗教仪式中的重要祭物，还作为生命力旺盛的标志和升官发财的象

征。

1865年秋季，法国博物学家兼传教士阿芒大卫在北京南郊进行动植物考

察，经过南苑皇家猎苑，发现了一群陌生的鹿。次年初，大卫以20两纹银买到

了一对鹿骨鹿皮。不久，法国驻大清代办亨利•狄白龙聂又设法弄到了一对活

鹿，其中雄性死后送给了大卫。大卫于1866年4月将这3只麋鹿标本寄到巴黎

自然历史博物馆，经过动物学家米勒•艾德华馆长的鉴定，这不仅是从未发现的

新种，而且是鹿科动物中的独立的一个属。

1894年，京南永定河泛滥，洪水冲垮了南苑的围墙，许多麋鹿逃散出去成

了饥民的果腹之物。1900年秋，八国联军攻入北京，北烧圆明园，南掠皇家猎

苑，麋鹿从此在中国本土灭绝。流落于异国他乡的麋鹿，由于生态环境的恶化

越来越少。这时出现了一位使麋鹿绝处逢生的人：英国十一世贝福特公爵，

位酷爱动物，特别喜爱鹿科动物的人士。1898年起，他出重金将原饲养在巴

黎、柏林、科隆、安特卫普等动物园的麋鹿，共计18头悉数买下，这成为地球

上奄奄一息、香火仅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已达1320

头，均为当初18头麋鹿的后代。遍及亚、欧、非、美、澳各洲，但唯独没有回

到它们世代生息的故里中国。

中国是麋鹿的老家，随着祖国的强大、稳定，许多中国动物学家呼吁让海

外游子麋鹿还家。1984年3月，乌邦寺主人塔维斯托克侯爵委托英国牛津大学

动物学家玛娅•博依德女士来华调查情况，选择好回放地点。最后决定赠送20

头麋鹿给中国，重新放回南海子。

1985年8月24日，一架满载着中英两国人民友谊的飞机，将22头麋鹿

（其中两头给了上海）从英国乌邦寺运抵北京，当晚运至南海子麋鹿苑，终于

实现麋鹿百年回归的夙愿。

麋鹿失而复得的命运和不幸中万幸告诫我们：爱护动物吧，它们是我们的

朋友！

3、课文主要内容

外形特点角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴

生活习性常伫立水中，潜游，觅食；繁殖力低

传奇经历3000年前-1865年T900年-国外T986年

4、总结课文：热爱麋鹿，保护麋鹿，保护一切野生动物。

5、写作特色：这是一篇说明文。文中运用了大量的说明方法。列数字：体

重250千克，120头，已经超过2000头。作比较：麋鹿角的各枝尖都指向后

方，而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是动物中最长的。麋鹿的期比其它鹿类

药长，超过九个月，每胎仅产一仔。学习使用过渡句。（我们介绍了麋鹿的外

形特点和它的生活习性，你能用一个过渡句把这两方面的内容连接起来吗？）

三、重点筛选

1、牢记生字字音：多音字“骑”在文中的正确读音，“墅”是翘舌音，

“饲”是平舌音

2.理解下列词语的意思：

跋涉：爬山趟水，形容旅途艰苦。

厄运：困苦的遭遇。遁入：藏入

滩涂：河流入海处沉积的泥沙形成的浅海滩。

沼泽：水草茂盛的泥泞地带。

传奇：本课指麋鹿的经历离奇，不同寻常。

销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。

教师适当讲解：饲养放养陆续相继飘泊不定、颠沛流

离

3、感悟探究

(1〕、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画

画。(角型、尾巴、蹄子、毛色)这几个部分各有什么特点？

角一一站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴一一鹿科动物最长的。

蹄子一一宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色一一夏季棕红色、冬季棕灰色。

(2)、体会麋鹿的传奇经历：

重用一--与姜子牙有关

灭绝---与国家被列强欺负有关

国外一一与人们喜爱才生存下来

回归---与国家强盛有关

(3)、从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一

起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。)

(4)、为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

4、探讨问题

(1)我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物，有什么价值呢？补

充：【在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵

长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见

的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭

绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识，就已经绝

尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时

间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。一个生物种的灭亡，将会导致若干

种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大护榄树也慢慢

地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间

的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动

物正在告别地球，走向灭绝。假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那

么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？】

（2）麋鹿为什么会销声匿迹？今后这些麋鹿会不会有〃销声匿迹”的可能？

【麋鹿减少甚至到即将消失,关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎,去残

杀.麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物.特大的洪水带来

的灾难.得出研究结论:人类给麋鹿带来了灾难.国家采取了一系列的措施，使他

们在我们国土繁衍后代,茁壮成长.国家开辟许多麋鹿自然保护区.中国在1992

年加入《湿地公约》得出研究结论：国家重视，不会悲剧重演.]

四、拓展联想

1、我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习

性，但还有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己？

假如你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐

骑？如果你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿？

请大家自由选择一种角色，小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的

顺序。

2、中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，介绍我国其它的珍贵的

野生动物及它们的传奇故事。如：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子

鳄、中华鲍、白鳍豚、藏羚羊等

3、创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不

高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！

除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，

多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么

说？

五、课堂流程

第一课时

名言诵读：希望的眼眸不只你拥有，大自然中的生命亦拥有。

1、明确目标，教师引领：

⑴、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁

能说说我国有哪些珍贵的野生动物？（学生回答）

⑵、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物一一麋

鹿。展示麋鹿图形，吸引学生注意力，激发学生学习课文兴趣。顺势板书课

题：17麋鹿

⑶、请大家围绕课题猜猜，课文会介绍哪些有关麋鹿的知识。

2、自主学习，多元选择：

出示《快乐导航》---《自主学习一》

自学生字，读准字音、辨析字形、解字义，组词描红。初读课文，理解重

点词语。③精读课文，说说课文主要内容，给课文分段并概括段意。

3、合作探究，帮扶训练。

4、分享提升，穿插巩固。

（第3、4流程交替使用）

对子或组员间合作完成：

一、初读课文，感知大意

要求：⑴标出自然段，划出生字词。

⑵查字典或联系上下文理解词语。

⑶标出难读的地方。

二、学习本课生字

1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。

小黑板出示：

遁入跋涉厄运滩涂沼泽传奇销声匿迹颠沛流离

2、指名读，随读随纠。

注意：遁cKm沛p4i销xiao

3、学生自由练习，对子互相检查。

4、再指名读。

5、全班齐读。

三.指导分段。

（1）小组合作，朗读课文，了解每段的意思，在讨论的基础上，给课文分

段，写出段意。

（2）讨论分段。

第一段（第1自然段）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（第2~4自然段）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（第5~7自然段）：记叙了麋鹿的传奇经历

四、感知课文大意

1、整体通读课文。

2、思考：从文中你知道了什么？

5、达标测评，反馈矫正。

a、完成《快乐导航》中《自主学习一》的内容。

b、对子互查，组长反馈学习情况。

第二课时

1、明确目标,教师引领：

导入：麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。

2、自主学习，多元选择。

完成《快乐导航》中的《自主学习二》：

1、读第一自然段，体会麋鹿的活动的场面，并说说自己的感受。

2、麋鹿的外形有哪些特点呢？自读第二段，圈画出有关的词句。对自己感

兴趣的地方多读几遍。

3、除了介绍麋鹿的外形，第二段还写了什么？相机理解词语“跋涉”。

4、请同学们自由读5—7自然段，理解词语“悄声匿迹、厄运、杀戮、颠

沛流离。”同时边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎

样的经历？（生按要求自读，并完成下表。）

时间

经历

5、从麋鹿的命运中，你领悟到了什么？

6、你还知道哪些麋鹿的传奇故事？你还知道我国有哪些珍异动物，它们的

传奇故事知道吗？（大熊猫、金丝猴……）

7、尝试当当小讲解，介绍糜鹿的传奇经历。

3、合作探究，帮扶训练。

小组合作完成《自主学习，多元选择》中的问题。

4、分享提升，穿插巩固

一、学习第一段

1、看图，说说这种场面可以在哪里看到？

2、读第一自然段，体会麋鹿的活动的场面。

3、如果你是这里的讲解员，许多游客到这里看到这么多的麋鹿，你很想对

它什么做介绍呢？（样子）

二、讲读课文。

（-）学习第二段

1、麋鹿的外形有哪些特点呢？自读第二段，圈画

出有关的词句。对自己感兴趣的地方多读几遍。

2、全班交流。朗读相关内容。

请班上画画好的孩子用彩笔勾勒出外形：（四不像；角、面、尾巴、蹄

子）

角一一站着的时侯，个枝尖都指向后方。

师问：（面的特点作者有没有写？为什么？）生讨论后回答

尾巴一一鹿科动物最长的。

蹄子一一宽大、在沼泽中行动敏捷。

那么麋鹿还有什么与众不同之处：

壬布----夏至桂行布攵至棹加布

3、处理介绍赢外点讴写亍什£?（生活习性）。找出有关内容读一

读。

（1）“它们常常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，辨认哪幅图是在站立？

哪幅是在跋涉、潜游和觅食？

（2）理解“跋涉”

（3）麋鹿的外形与它的生活习性有联系吗？为什么？（学生讨论理解）

小结：麋鹿的生活习性与它的外形有着密切的联系。

（4）“……自然繁殖力很低”读课文理解麋鹿少与繁殖有关

4、自由读一读第二段。

5、说说你还知道麋鹿的哪些特性。

6、以四人小组为单位，介绍麋鹿，可以用课文中的语句，能恰当地用

上课外收集的资料更好。

7、小小讲解员比赛。

（二）学习第三段。

1、麋鹿不仅有奇特的外形，与中不同的生活习性，还有着传奇的经历。

2、理解“传奇”

3、麋鹿的经历究竟“奇”在哪呢？自读课文。

4、四人小组交流，并共同填写表格。

时间

经历

5、全班交流，指导朗读。

第一，麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。（用惋惜的语气

读）

第二，1865年后，特别是1900年麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

（用愤怒的语气读）

第三，1986年，麋鹿重归故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（用

自豪、喜悦的语气读）

6、从麋鹿%命运中，你领悟到了什么？（一是要保护好野生动物。二是野

生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更

加强大。）

7、你还知道哪些麋鹿的传奇故事？你还知道我国有哪些珍异动物，它们的

传奇故事知道吗？（大熊猫、金丝猴……）

8、朗读第三段。

9、小讲解员介绍糜鹿的传奇经历。

10、总结本课时：

a）本课时我们学了些什么？你有什么收获？

b）把麋鹿的外形及传奇故事介绍给别人。

5、达标测评，反馈矫正。

a、完善《达标测评》中所有的内容。b、对子间互查学习情况，组长汇报

学习情况

《麋鹿》教学案例篇10

教学目标：

1.能认识文中的生字新词，理解“逾”、“跋涉”等词；

2.能准确、流利、有感情地朗读课文，了解麋鹿的外形特点，能辨别出麋

鹿；

3.了解麋鹿的传奇经历，渗透保护野生动物的重要性，激发热爱自然、热

爱祖国的情感。

教学重点、难点：

1.教学重点：通过学生朗读课文，体会麋鹿的传奇经历。

2.教学难点：对学生渗透保护野生动物的教育，激发热爱自然、热爱祖国

的情感。

教学方法与教学手段：

1.教学方法：发现法、自学法、观察法、讨论法等。

2.教学手段：小黑板、挂图等。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课题。

同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有

哪些珍贵的野生动物？今天，老师将和大家一起去认识一种稀有的野生动物一

一麋（mi）鹿（1（1）。

板书课题：17麋鹿

请大家围绕课题，猜猜课文会介绍麋鹿的哪几个方面？

二、学习字词，了解文章梗概。

（一）现在请同学们自由阅读课文，看看刚才自己提出的那个问题文中有

答案吗？另外还要注意小黑板上的要求：

1.读准字音，读通句子。

2.标出自然段，画出生字词，在不懂的地方做上记号。

3.想一想：课文介绍了麋鹿的哪几方面？

（二）