小学六年级语文教案-《夜晚的实验》导学案（15篇）

《夜晚的实验》导学案（精选15篇）

《夜晚的实验》导学案（精选15篇）

《夜晚的实验》导学案篇1

课题：12夜晚的实验

早读课：（20分钟）

目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。（10分钟）2、感受科学家细

心观察、大胆试验并利用科学技术造福人类的精神。（5分钟）

检效：小组长检查晨读目标的完成情况，老师抽查目标的达成情况。建议

可以进行诵读比拼。（5分钟）

预习课：（晚自习30分钟）

预习目标：自读自悟：《夜晚的实验》全文，完成如下任务：

第一课时预习目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地

朗读课文。3、感知课文内容。

第二课时预习目标：

1、能流利、有感情地朗读课文内容。

2、学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术

造福人类的科学精神。

自主积累：积累文中重点词句。

自主感悟：理清课文思路，能从故事中受到启发。

学习目标：（1分钟）

1、通过自主学习，交流展示，能够1、学会本课生字，理解由生字组成的

词语。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习科学家细心观察、善

于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。

【定向导学・互动展示-当堂反馈】

课堂

元素

导学

流程

自学质疑模块

互动探究模块

交流展示-精讲点拨模块

矫正反馈模块

自学指导

内容、学法、时间

互动策略

内容、形式、时间

展示方案

内容、方式、时间

重点摘记、成果记录、

知识生成、规律总结

抓住

重占

赏析

语言

领悟

主题

第一课时预习

初读课文：（10分钟）

1、借助工具书认读生字、词，能够正确书写。

2、正确、流利地朗读课文，掌握朗读的方法，了解课文大意，划分段落。

3、知道斯帕拉捷做实验的过程和结果。

第二课时预习

一、自由血卖课文，思考以下问题：（10分钟）

1、斯帕拉捷为什么要做这个实验？

2、斯帕拉捷做了几次试验？分别是怎样做的？结果怎么样？（抓住重点字

词来理解）

3、斯帕拉捷为什么能够成功？揭开蝙蝠飞行的秘密，有什么意义呢？

4、什么事超声波？超声波加上引号你怎么理解的呢？

5、超声波给人类带来哪些恩惠呢？你能说说超声波在生活中运用的例子

吗？

请按以下程序进行组内合作交流：

a、两人小对子检查自研成果，并解决自学时遇到的疑难问题。（4分钟）

b、六人互助小组交流探讨，着力解决前面阶段未解决的问题。（5分钟）

c、十八人共同体大组大组长抽签：

教师给出抽签顺序，明确本组展示任务。（1分钟）

（总预时：10分钟）

第一课时

预演：（10分钟）

大组长带领本组组员参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展

示和板书规划。

展示单元一：（5分钟）

认读、识记生字词。理解词意。如何巧记字形并组词。

展示单元二：（10分钟）

朗读课文比赛。

展示单元三：（15分钟）

感知课文内容，知道斯帕拉捷做实验的过程和结果。

（总预时：40分钟）

第二课时

预演：（8分钟）

大组长带领本组组员参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展

示和板书规划。

细读鉴赏：（27分钟）

展示单兀一：

1、斯帕拉捷为什么要做这个实验？

2、斯帕拉捷做了几次试验？分别是怎样做的？结果怎么样？（抓住重点字

词来理解）

展示单元二：

3、斯帕拉捷为什么能够成功？揭开蝙蝠飞行的秘密，有什么意义呢？

展示单元三：

4、什么事超声波？超声波加上引号，你是怎么理解的呢？

5、超声波给人类带来哪些恩惠呢？你能说说超声波在生活中运用的例子

吗？

展示单元四：

6、你从课文中得到什么启示？

7、复述课文内容

（总预时：35分钟）

随堂笔记：（5分钟）

1、斯帕拉捷做实

验的过程：

2、实2、实验的结果是：

3、斯帕拉捷成功的原因：

4、我搜集到的超声波在生活中运用的例

子：

等级评定：★

寄

语

读

创

情

杼

外

课

展

拓

移

迁

用

运

1、你从课文中得到什么启示?

2、复述课文内容

（10分钟）

当堂

反馈

学完本课后谈谈你的收获或体会。

两人小对子用红笔批改随堂笔记并互相给出评定等级，（加油，相信你是

最棒的！）（预时：5分钟）

《夜晚的实验》导学案篇2

学习目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等

词的意思及其所带引号的用法。

3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于

思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术

造福人类的科学精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

学习重、难点：

感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败

不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

我的收获：

1、这篇课文我已经读了（）遍，其中容易读错的字是

）,容易写错的字是

)O

2、我能理清课文的脉络。

3、这篇课文记叙了（）通过

),终于揭开了（）的经

过。这一实验结果促进了人们对（）的研究，并给人类带来

了巨大的恩惠。

4、我知道什么是超声波。

课堂交流：

1、斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？

2、说说下面句子中引号的用法。

（1）、“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切

吗？”斯帕拉捷这样猜想。

（2）、原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”。

（3）、蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢?

班情补充：

《夜晚的实验》导学案篇3

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2.能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等

词的意思及其所带引号的用法。

3.通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于

思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术

造福人类的科学精神。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学重点：

感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败

不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

学情分析：

这一单元的主题是“探索与发现”，共选用了《夜晚的实验》、《海洋-

-21世纪的希望》、《学会合作》三篇课文，《夜晚的实验》放在这一单元的

第一篇。斯帕拉捷，是学生不熟悉的科学家；蝙蝠的飞行秘密是学生感兴趣

的；超声波是什么，是学生不熟悉的，它有什么功用，也是学生不太了解的。

课文内容并不复杂，事情的来龙去脉学生通过自读便能了解。正因为如此，更

应引导学生关注关键词，如文后问题的思考。可抓住“常常、好奇、惊叫、奇

怪、猜想”等词思考揣摩，发现斯帕拉捷成功的原因：勤于观察（关注现象）

思考（发现问题），坚持实验研究（解决问题）。

教学准备：

1.要求学生搜集古今中外科学家发明创造、造福人类的故事。

2.多媒体课件,展示超声波在各行各业中的广泛应用。。

教学时间：三课时

第一课时

一、学情调查：

鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空

有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。

今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。

板书课题：夜晚的实验（读题）

看了课题，你想知道什么？有什么疑问吗？

二、合作探究

1.自由读课文，要求：

（1）画出生字，读准字旨，读顺课文。

（2）借助字典并联系下文自学生字词。

三、展示交流

1.检查自学情况。

（1）指渎生字词，相机字音。

喉咙苍蝇瞎子薄膜油漆矿藏领域

堵住揭开判

断（咙、蝇是后鼻音，在

词中读轻声）

（2）指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。

2.通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

（板书：蝙蝠斯帕拉捷）

能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。

3.默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？

第一段（第1自然段）写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段（第2—6自然段）：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。

第三段（第7—9自然段）：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，

使我们享受到它带来的恩惠。

三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？

四、矫正反馈

本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右宽或左小右大。

判：左右相等;

添：注意“点”和“捺”。

五、启发预习

1.上网了解什么是超声波，超声波有哪些应用，搜集有关的资料。

2.搜集一些介绍古今中外的科学家通过对事物或现象的研究从而发明创

造，造福人类的事例。

第二课时

一、学情调查。

1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。可是在我们的印象中是不是总

是觉得科学实验是一个特别悬乎的事？通过上节课的学习，我们的认识是不是

有了一些改变呢？

2、我想我们这节课应该至少解决两个问题：（出示）

斯帕拉捷是怎样做这个实验的？

斯帕拉捷是个怎样的科学家？

通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这

位科学家；我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。

二、合作探究

（一）学习课文第一自然段：

1.斯帕拉捷为什么想到做这个实验？

2.指名读。

3.为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？

4.可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物

会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？

（一）阅读2-6自然段，根据表格的要求边读边思考：斯帕拉捷的实验一

共分为几次完成的？

提出合作要求：做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再小组合作尝

试着填表。

实验顺序

实验设想

实验想象

实验结果

实验后反思

实验次数实验做法实验结果

二、展不父流：

各组分工汇报。（结合汇报，抓住重点句，换位思考，体会斯帕拉捷的科

学精神并相机指导朗读）

（1）第一次实验哪一组来汇报？（蒙眼轻盈敏捷飞翔）当看到蝙蝠仍能轻

盈敏捷飞翔，此时此刻，你会怎样呢？出示句子：“……很奇怪……”斯帕拉

捷为什么会觉得奇怪？指名读出奇怪之情。

（2）第二次实验哪一组来汇报？（堵鼻飞得敏捷轻松）这一次又引起了他

什么猜想呢？指名回答齐读

（3）第三次实验哪一组来汇报？（油漆涂满全身没有影响）斯帕拉捷的三

次探索都失败了，换了是你你会怎么想？怎么做？

（4）斯帕拉捷的第四次实验呢？（堵耳东碰西撞跌落）四次实验终于揭开

了蝙蝠夜间飞行的秘密，得出了什么结论？出示句子：“啊！……”练读指名

读评价齐读

（5）此时此刻，斯帕拉捷的心情十分激s动，如果你是斯帕拉捷你想说些

什么？做些什么？

四、矫正反馈：

明确要求，指导创造性复述

斯帕拉捷的这个实验引起了轰动，很多人都邀请斯帕拉捷去讲学，斯帕拉

捷分身无术，他决定开一个记者招待会，将他的实验公布于众。现在你就是斯

帕拉捷，来给大家讲讲。为使你的发布会成功，你们可以再精心准备准备，建

议你再读读课文或看着实验记载表说，还可以加上自己做实验时的想法。个人

准备

（1）指名复述

（斯帕拉捷讲的时候，你们仔细听，有什么问题或想法可以向他提问。）

各国记者提问、板书总结：细心观察善于思考大胆实验不怕失败的科学精

神

（2）同学们，听了斯帕拉捷精彩的报告和他对我们的殷切希望，你们有什

么收获或启发呢？

五、启发预习：

斯帕拉捷凭着自己对科学的不懈追求，大胆实验，终于得出了结论：“蝙

蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的。”他的实

验对后人有什么意义呢？

（超声波对人类有巨大的作用，上网查阅相关资料）

第三课时

一、学情调查：

斯帕拉捷凭着自己对科学的不懈追求，大胆实验，终于得出了结论：“蝙

蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的。”他的实

验对后人有什么意义呢？

二、合作探究：

学习第7、8、9自然段

1.斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收

获？

2.能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。

3.大家还知道哪些仿生学的事例？

二、展示父流

1.从斯帕拉捷的结论中你能发现新的研究问题吗？能不能按照上节课所填

写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。？

（小结：必须要有细心观察善于思考大胆实验不怕失败的科学精神

我们将来才有可能成功。

2.我们每个人都可能是一个未来的科学家，奇妙的大自然，丰富多采的生

活中有很多现象值得大家去探究，你们头脑中也问过许多为什么，让我们听听

你们这些未来的科学家脑海中都有什么问号

3.小组合作，练说。

四、矫正反馈

1.课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4

题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）

（1）那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？

五、启发预习

海洋似乎离我们很遥远，但海洋与人类的关系非常密切，在资源日益匮乏

的今天，人们都说海洋是21世纪的希望。请大家搜集有关人类开发、利用海洋

的资料，了解海洋与我们人类社会有着怎样的密切联系。

《夜晚的实验》导学案篇4

预习方案

1.读熟课文，学会生字：蝙蝠障碍物

2.斯帕拉捷是怎样做这个实验的？

方法结果

第一次

第二次

第三次

3.请回答：是什么促成斯帕拉捷做这个实验的？又是什么促成斯帕拉捷完

成这个实验的？

4.你觉得这篇课文中哪些句子写得好？

5.很多发明、发现都跟一双敏锐的眼睛有关，你还能举出哪些例子？（建

议查阅资料）

导学过程

1.听写。

2.指名读课文。

3.斯帕拉捷是怎样做这个实验的？交流表格。快速浏览三次实验，他们在

详略上给你什么样的启示？第一次实验是如何写的？能把写作的顺序说出来

吗？

4.思考，如何作者写成实验报告式的文章，跟这篇文章再做做比较，你觉

得分别有什么特点？有什么优势？

5.你觉得课文有哪些句子写得好，大家交流，要想一想，句子是用什么样

的方法写的？

6.你觉得课文最后三个自然段有什么好处？

7.很多发明、发现都跟一双敏锐的眼睛有关，你还能举出哪些例子？对你

有什么样的启发？

《夜晚的实验》导学案篇5

3月17日下午，施老师执教《夜晚的实验》，学校请来了几位语文教学的

专家来听课。课后，教研室匡教研对这节课进行了点评，提出了几点指导意

见。其中，我对匡教研提出的“语文课要体现学生的真学”这一点指导建议印

象尤为深刻。

课堂教学片段一：

师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？

生

：为什么在夜晚做实验？

生

：谁在做实验？

生

生:做的什么实验？怎样做实验的？

：实验的结果怎样？

师：这些问题，你们能自己读书解决吗？

学生读书，然后交流自己已经解决的问题。

针对这样的环节，匡教研提出：像这样的学生的质疑比较浅显，没有深

度。有的问题学生已知答案，根本不需质疑。因为老师安排了质疑，所以学生

只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，学生处于被动。怎样才

能使学生真学习呢？教师课的开始可以这样安排：同学们课前预习课文有哪些

收获，请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内容，同时提出自己

的真问题。这种情况下，因学施教，也体现真教。

另外这节课中，我们一直在思考，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其

实，在安排学生讲述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应该适时地点拨指导，使

学生的语言表达更趋完整生动。在讲述的过程中，学生要能够将科学家做实验

过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让学生转

化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单一的演讲变成生生之

间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；还可

以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这

样语言训练的目标就多元化了。

《夜晚的实验》导学案篇6

一、说教材

1、教材的地位和作用

《夜晚的实验》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。文章按照事

情的发展顺序，记叙了斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞

翔，然后通过四次实验，终于揭开了秘密，以及人们对它的运用。作者以通俗

易懂的描写，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和

实验欲望。

2、教学目标的制定

（1）、有感情地朗读课文。

（2）、弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述内容。

（3）、体会斯帕拉捷善于观察、大胆实验、不怕失败的品质，感悟人物精

神。

3、教学重点、难点

（1）、斯帕拉捷做四次实验的过程。

（2）、体会斯帕拉捷的精神。

二、说教法

《夜晚的实验》是一篇优美的记叙文，条理清晰，语言表达学生易于接

受，因此，在教学中，我主要采用了“读书指导法”、“分组讨论法”等，其

理由是：

1、《夜晚的实验》文章的词句通俗易懂，过程描写对学生很兴趣，因此，

采用读书指导法，可让学生在文中积极的思维和情感活动中，加深理解和体

验，有所感悟和思考，得到熏陶，获得启迪，享受乐趣。

2、小学阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价能力，以拓

展思维空间，提高阅读量。其最佳方法之一就是让学生在读书思考的基础上，

通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独立的见解。因此，我运用

了“讨论法”进行教学。

三、说学法

教会学生学习是教学的一项基本任务，本着以说为本，说中理解，以读促

说的教学理念，我引导学生运用“读一-画一-思一-说"（其中读贯穿始终）的

方法来学习本课，既让学生动眼、动手，又让学生动脑，动口，充分调动他们

的阅读能力。

四、说教学程序

（一）、谈话导入，揭示目标

上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。学习了课文第一

段，知道了斯帕拉捷发现了一个现象（板书：蝙蝠能在夜间……）引起他的好

奇，他到底做了些什么呢？今天我们就学习《夜晚的实验》。

（二）、学习二至六自然段。

1、齐声朗读

①、读后后提问：二至六自然段主要写了什么内容？

②、教师小结（板书：四次实验、实验内容、实验结果实验结论）

③、教师提出问题：那么接下来，我们就逐步去了解斯帕拉捷这四次实验

的过程、结果、结论分别是什么？

2、再次分角色读课文。①、边读边想：第一次实验的经过是什么？②、从

本自然段中了解“匆匆”一词说明了什么？③、同桌讨论后，学生试答

④、教师小结（板书：

序号

实验目的

实验内容

实验结果

实验结论

1

2

3

4

）⑤、老师提出问题：第四次的实验是：“这次蝙蝠可没有了先前的神

气……跌落到了地上”。“先前的神气”指的是什么？而第四次呢？（无头的

苍蝇东碰西撞、跌落）形成了鲜明的对比，也预示了斯帕拉捷的实验取得成功

了。）

（三）、全班齐读第六自然段

①想想：你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？这句话连续运

用的两个感叹句意在什么呢？

②、同桌讨论并回答。

③、老师小结（这两个感叹句表现了他在实验成功后激动万分，欣喜若狂

之情。

（四）、复述后三次实验及结论。

（五）、感悟人物精神

①、课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容

讲）

（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）

②、小结：斯帕拉捷在前三次实验中，都没有发现到其中的奥秘，对此，

他从不放弃，这就是斯帕拉捷永不言败的精神，因此，在第四次实验中，他揭

示了这个秘密。同学们，他这种精神正应验了那些名言“功夫不负有心人”

“铁杵磨成针”等。

③、你能否说说几句称赞斯帕拉捷的话。

（六）：布置作业：（略）

《夜晚的实验》导学案篇7

《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用

这个科学成果造福人类的事实。在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”

这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行

现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，孜

孜以求造福人类的精神。

教学目标：

1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真

实验。

教学重点：

理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实

验。

教学过程：

一、激情入境，引入文本

1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组

CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。

2.你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。

3.出示课题《夜晚的实验》

二、扣题生疑，走近文本

1.看到这个题目，你有哪些疑问？

2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读

书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧！

三、扫除障碍，走进文本

1.自由朗读课文。

2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。

3.轮读课文，检查自读。

4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。

5.交流：你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。

（通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实

验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。）

四、读中探疑，深入文本

（一）还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。

1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。

2.指名读2--3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。

（1）找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。

（2）抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变

化。

（3）抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼

睛来探路的。

（4）小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不

是靠眼睛来探路的。

3、用自己喜欢的方式自学4-6节，完成表格。

4、比较4次实验，讨论：斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊

讶。

（通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因为在我们的思维定

势里总是认为眼睛是来看清东西，辨别方向的，只有多细心观察，多动脑分

析，勤于实验，才能发现真正的秘密。

5、读完这个故事你有何启发？

（二）“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，'听'到没有声音的物体呢？”

让我们读读第7-8节，细细探明究竟。

指名读第8节，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探

路的。

（三）蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我

们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第9节。

五、设疑生疑，感悟文本。

1、是呀，“超声波”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗？为什么

课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的

恩惠呢？”

(再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴，真正领悟文

本的精髓，整合三维目标。)

2、再读课文，说不定你会找到更多的疑问，用自己喜欢的方式读课文，在

你有疑问的地方做上记号。

(让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。)

六、自选作业，拓展文本。

1、将自己的疑问列出来，与同学讨论交流解决。

2、查阅并收集有关发现或实验的小故事，办一期手抄小报。

3、你在生活中有没有有趣的实验或发现?写出来与大家交流交流。

《夜晚的实验》导学案篇8

《夜晚的实验》教学设计三

作者：刘文华转贴自：丹阳市新桥中心小学点击数：82

《夜晚的实验》教学设计三

丹阳市新桥中心小学刘文华

教学内容：

九年义务教育六年制苏教版小学语文第十册第7课《夜晚的实验》。

教学目标：

1>知识目标：

(1)理解实验的过程。

(2)复述实验的过程。

2、能力目标：

(1)借助多媒体指导学生学习，培养学生的讨论交流的合作学习

能力。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：

从本课的语言文字材料中感受斯帕拉捷的观察细致、善于思考、大胆实

验、不怕失败、持之以恒等优秀品质。

教学重点、难点分析：

《夜晚的实验》生动地记叙了意大利科学家斯帕拉捷经过反复实验，终于

揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的过程。课文给人的启发是：科学的发现需要我们的

敏锐的观察力、强烈的好奇心和持之以恒的探索。正确、流利、有感情地朗读

课文，理解实验的过程是文章的重点；而、复述实验的过程是本篇课文的教学

难点。

教学对象分析：

五年级学生有一定的学习能力，但用平淡、枯燥的教学手段必定会使他们

感到乏味，没有学习积极性。而借助多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，充

分理解斯帕拉捷反复实验的经过，从而帮助解决文章的难点。使学生在轻松、

愉快、充满新奇感的氛围中学习，提高了教学效率。

教学媒体设计:

本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑

学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质

的目的。

教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，在课件的指引下调动学生学习积极

性，很好地理解重点、难点，从而优化课堂教学，提高了教学效率。

第二课时教学设计：

课时目标：

1、了解斯帕拉捷经过反复实验的经过。

2、复述斯帕拉捷实验的过程。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程多

媒体应用分析

一、复习导入：

在1793年的时候，意大利科学家斯帕拉捷复习学过的内容，

（多媒体出示斯帕拉捷图片）想利用蝙蝠做一些激起学生学文的

实验。斯帕拉捷为什么做这个实验？他想通过这兴趣。

个实验弄清楚什么问题？

二、重点探究第二段：

1、你们也想知道蝙蝠夜间飞行的秘密吗？

今天就让我们一起来研究斯帕拉捷是怎样钻

研、探索，最终揭示奥秘的。

2、多媒体出示实验报告帮

助学生理清学

“夜晚的实验”实验报告习思

路。

实验

目的

实验

经过

实验

结果

结论

第1次

第2次

第3次

第4次

3、学生根据实验报告自读第二段，边读边在

书上做做标记。思考怎样说实验的过程。

4、四人小组讨论实验报告。

5、给每位学生发一张“实验报告”，让学生

填

写。

利用课件出示“实

6、交流“实验报

告”。验报告”的内容，

7、让学生齐读最后的实验结论：蝙蝠在夜间形象直观，便于理

飞行捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认解，学生注意力更

目标的！（重点句，多媒体出示）集中。

8、学习重点句：句1、句2。（多媒体便于讲解，便于学

出

示）

习.

三、模拟讲学，巩固知识：

1、斯帕拉捷的实验在社会上引起了轰动。

很多人都想了解他这次实验的起因、经过。现

在你就是斯帕拉捷，请你准备一下，马上给大家便于学生模拟讲学,

做一次讲学。（重新出示空白的实验报告。）发展了学生的

语

2、学生边讲边演示。言

表达能力。

3、组织学生评议，以表扬鼓励为主。

四、感悟品质，学习名言：

1、我们学习了斯帕拉捷的故事，听了斯帕

拉捷的报告，你觉得他有哪些品质值得我们学

习？（随机板书）

2、这就是科学家的科学精神。你们也想做利用课件出示名言

科学家吗？请你来读一读有关科学的两句名言。直观、醒目、方

3、我们的脑海中曾闪过无数的为什么，其便。

实就是科学的萌芽。你的脑海中有什么问号？

4、有的科学家已经研究出来了，查查资

料就可以知道了。有的问题等你研究出来了你

就是科学家了。

五、作业。（多媒体出示）

课堂作

业

利用课件出示作

一学了这篇课文你一定有不少收获或者启发，业方便，快捷。

写一句你的名言。

二课后题中双引号的用法。

课后作业

把斯帕拉捷“夜晚的实验”讲给你的家人

听一听。

附板书设计：

观察细致

善于思考

7夜晚的实验---斯帕拉捷大胆实验

不怕失败

持之以恒

《夜晚的实验》导学案篇9

一、说课本

《夜晚的实行》报告了科学家从蝙蝠飞行的征象上发明了超声波，并使用

这个科学结果造福人类的究竟。这篇课文是本册第四单位“探索与发明”的典

范例文，课文层次清楚，语言普通易懂。

二、说教学目的

本领目的：1.准确、流畅、有情感地朗读课文，复述课文。

2.能结合语言情况，明白课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的

意思及其所带引号的用法。

认知目的：学会3个生字，明白由生字构成的词语。

情绪目的：通过朗读复述等一系列语言训练，感觉并学习科学家仔细视

察，大胆实行，不停使用科学技能造福人类的科学精力。

三、说重、难点

1.在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2.在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在

课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。

四、说考点、易混点

考点：斯帕拉捷的4次实验分别是怎样做的以及结果是什么。

易混点：区别“灵巧”与“轻巧”、“敏锐”与“敏捷”

五、说学法

六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和

《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问

题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，

这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用

“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。

六、说教法

在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学

困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回

忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。

在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流

读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集

体交流，分项读书收获。

对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及

互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致

用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创

新精神。

七、说教学过程

这篇课文是一片有关实验的文章，但作者在叙述中语言组织具有极大的跳

跃性和想象空间，这样的描述，这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、

创新留下了极大的空间。于是我对教学过程作了这样的设计：

一、话说科学，诱发兴趣。

1、师：同学们喜欢上科学课吗?为什么？你们知道科学的任何一次发明、发

现都是从哪儿开始的吗？

2、师：课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块

去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特

点，好吗？

二、整体把握，梳理线索。

1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想：

①课文讲了谁?什么时候，看见了一个什么现象？

②这位科学家一共做了哪几次实验?这些实验都是从哪儿开始的？

注：学生交流时，可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关

内容写在黑板上。

2、师：你能把这些疑问处都找出来吗？

三、读中诱疑，转换创新。

1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗？

谁愿把第2自然段读一下？（指名数人读）

2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。（可找两三人）

3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的

吗？

注1:如果学生听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现

象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验？

注1:这个问题抛出后，学生可能出现两种意见，一种是“是”，一种是

“不是”。可让学生说说理由，展开矛盾，让同学们仔细听辨，哪部分同学说

得更有道理。

4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷

做的第1个实验。这样写，你们觉得合适吗？

注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到

第3自然段的有关内容上。

5、师：读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，

能说说作者说清了什么吗？

注：学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在

原有板书中添加“假设”。

6、师：假如我们要改变一下作者这样的表达方式，你觉得可以怎样改？

注1：学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再

创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。

四、读中质询，感悟再创。

1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次

描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗？

2、学生集体交流。

注1：学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的

假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。

注2：当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，

要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。

3、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，

确认目标的。请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发

现，获得结果。

注：这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就

是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质

的过程。

五、再读感悟，发现意义。

1、师：作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果?请同学们

读读课文7-9小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去，

目的何在？

注：学生可能会马上说到“发明创造，造福人类”这个目的上去，教师可

引发学生再读第8自然段，想想继续研究的目的，首先应是什么。

2、师：能说说科学家对其它事物或现象的研究，从中发现了什么而发明创

造，造福人类的事例吗？

六、回顾小结，诱发再探。

1、师：读了这个故事，研究了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和

收获。

注：这里的回顾、小结，不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程，

以及科学家所持的态度和精神，还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习

上，有什么收获和启发，以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品

质。

2、师：课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4

题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）

⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？

注：探究方式可小组合作，也可独立完成，但交流时一定要让学生充分说

出自己的见解，让学生在交流中辨别、区分、选择。同时还可有机引导学生搜

寻相关资料，证明个人见解。

七、展示图片，启发联想

1.人类从动物身上揭开了很多奥妙的征象，并受到开导发明白很多对人类

有效的工具。如人们从鱼的身上受到开导，发明白潜水艇，像如许的例子另有

很多很多。你知道几多呢?请写下来。（可以通过阅读册本、报纸大概上毂查

找，大概问问爸爸、妈妈去更多地相识）

2.平常在天然课上，同学们肯定看过大概到场过一些实行，你能把此中的

一个实行的历程生动地写下来吗？（细致顺序序、步调来写，写明白每一步做了

什么，让人一看就明白）

《夜晚的实验》导学案篇10

播下春天的种苗一一苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读

一、率意而行，感知文本

［教例教

师：为了研究蝙蝠的飞行，科学家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，这

是为什么吗？

生：因为蝙蝠飞行太灵活了。

生：因为斯帕拉捷对蝙蝠飞行非常感兴趣。

生：因为蝙蝠在夜间飞行都非常灵活。

师：是啊。那么，蝙蝠飞行都有哪些特点呢？课文中有没有写到？既然写

到了，请同学们仔细阅读课文，把描写蝙蝠飞行特点的词语全部找出来。

（学生埋下头去，读，找，戈U，忙碌了一阵后，陆续举手。学生口说，教

者板演。）

生：自由自在。

生：轻盈敏捷。

生：敏锐。（有学生笑了起来。）

师（亲切地）你知道，同学们为什么笑吗？

生（又看了看书，腼腆地）：知道了。因为课文中“敏锐”是形容眼睛

的，而蝙蝠不是用眼睛认路的。

生：轻松。

师（领学生读黑板上的词语后）：黑板上的词语有什么共同的地方？

生：它们都是描写蝙蝠飞行的。

生：它们都写出了蝙蝠飞行的灵巧。

师：为什么说这些词语写出了蝙蝠飞行的灵巧？能具体说一说吗？

生：“轻盈敏捷”写出了飞行的灵巧。“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈

敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。”

师：你能用另一个词换它吗？

生：轻快。

师：好！继续。

生：“灵活”写出了蝙蝠在夜间飞行的灵巧。“他常常看到，很多蝙蝠灵

活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。”

师：同学们知道，蝙蝠在哪些情况下能够自由自在的飞翔？请同学们从课

文中找出相关语句读一读。

生：在夜晚能够自由自在地飞翔。“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空

中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。”

生：在眼睛被蒙上时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。“当他看到放出去的几

只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被

他蒙上了，都是‘瞎子'呀。”

生：“斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，……然而事实完全

出乎他的意料。”

生：在鼻子被堵住时一，蝙蝠还能自由自在地飞翔。“于是，他把蝙蝠的鼻

子堵住。结果，蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。”

生：蝙蝠在全身被涂满油漆时还能自由自在地飞翔。“'难道它薄膜似的

翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？'斯帕拉捷……然而还是没

有影响到它们的飞行。”

师：由此可见，蝙蝠飞行是多么的灵巧。那么，蝙蝠在什么情况下，飞行

变得笨拙起来了呢？

生：当它的耳朵被堵上时，它只能乱飞一气了。“最后，斯帕拉捷堵住蝙

蝠的耳朵……很快就跌落到地上。”

师：读到现在，同学们知道了什么？

生：知道蝙蝠是一种非常灵活的小动物。

生：我知道对于蝙蝠而言，眼睛是没用的。它跟我们人相差太大了。

生：我知道了蝙蝠是*听觉辨别方向、确认目标的。

生：我知道，很多东西不是*猜测就行的。必须多研究、多实验。

师：同学们说得真好！邓小平爷爷就说过，实践是检验真理的唯一标准。

同学们了不起！课文才读没几遍，邓爷爷说的话都悟出来了。

［点评］

“书读百遍，其义自见。”但，一味地呆读，阅读的效率就值得怀疑了。

如何变呆读为巧读。本教例给了我们有益的启示。感知课文的阶段，必须多

读，必须让学生跟文章进行反复的“亲近”，在反复的“亲近”中，逐步了解

它，熟悉它，记住它。苏轼说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，读课文

也是如此，利用不同的问题，从不同的角度走近课文，“八面出击，一意求

之”，可以读出课文的不同意味，甚至可以读出课文的深刻内涵来。就本教例

而言，还有三个可圈点处，第一，本课的生字词几乎都集中在本教例的学生必

读句中，巧妙地解决了生字词的熟悉问题，扫除了阅读障碍；第二，本文教学

重点是探究斯帕拉捷做实验的经过，而蝙蝠飞行的特点，学生必须了解，但如

何适时地进行教学呢？本教例解决得也颇为巧妙；第三，斯帕拉捷历次实验的

方式和结果，本教例从另一个独特的角度让学生预先作了了解，进一步降低了

重点的教学难度。

二、循序而行，感悟文本

［教例2］

师：斯帕拉捷为什么要解开蝙蝠夜间飞行的奥秘？

生：因为蝙蝠夜间灵活的飞行引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊本领在夜

空中自由自在地飞行呢？

师：大家能把他的好奇用朗读表达出来吗？

（生练，交流。）

师：那么，斯帕拉捷如何通过实验解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的呢？

生：他先后做了四次实验，解开了蝙蝠飞行的秘密。

生：不，课文中写了四次，其实，也许他做的实验远不止四次。

师（颔首，示意学生继续发言。）

生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它们放回天空，没有想到它们依然

“轻盈敏捷地来回飞翔”，他不禁惊叫起来。

师：他为什么惊讶？

生：因为他原先以为，蝙蝠和我们人一样，是*眼睛行动的，只不过它们的

眼睛更加敏锐罢了。当发现，“瞎子”蝙蝠还是那么灵巧时，自然惊讶。

师：你们惊讶吗？

生：惊讶。

师：请同学们练读课文，把惊讶的感情读出来。

（生练，交流。）

师：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”

斯帕拉捷很奇怪。他接着又怎么做的？

生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，让它们在天空中飞，结果，它们还是

“飞得那么敏捷、轻松”。

师：这下，斯帕拉捷怕没辙了吧？

生：不。他想：“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞

察一切吗？”于是，他又用油漆涂满它们的全身，但是，依然没有影响它们的

飞行。

师：斯帕拉捷在实验过程中，不断地失败，又不断地提出新的猜想。你们

能读出他进行假设、猜想时的特定的语气来吗？

（生练，交流。）

师：既然蝙蝠夜间飞行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？

生：*耳朵。

生：“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是*听觉来辨别方向、确认目标

的。”

师：斯帕拉捷是如何发现的？

生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。“这次，蝙蝠可没有了先前

的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。”

师：斯帕拉捷终于找出了他想知道的秘密。他高兴吗？请读出他的兴奋劲

儿。

（生练，交流。）

师：斯帕拉捷的实验结束了，人们对蝙蝠的探究结束了吗？那么，科学家

们又是如何继续研究的呢？得出了怎样的结论？从斯帕拉捷开始，科学家们的

研究有意义吗？

（师生继续交流。略。）

［点评］

感悟的方式有多种，感情朗读是其中的一种，也是基本的一种。本文比较

浅显，所以没有也无须采用更多的方式帮助学生走进课文。不过，朗读尤其感

情朗读必须建立在对课文内容尤其人物思想感情的准确理解之上。教者按照作

者的写作思路，循序渐进地展开阅读理解，相机点拔，把学生导引向前。为感

情寻找“着陆点”，再用感情浸染语言文字，帮助学生用适当的感情表达课文

内容。科学家在科学实验中的情感体验及其变化，是本文的一条隐线，也是学

生情感与认识实现升华的前提。本教例中，教者的处理是必要的，也是妥当

的。

三、御风而行，拓展文本

［教例3］

师：通过多次阅读，你们觉得斯帕拉捷怎样？

生：我觉得他很了不起。

师：为什么？

生：因为他观察仔细。蝙蝠在夜空中灵活地飞来飞去，从不会撞到树上或

者墙壁上，他都观察得一清二楚。

生：因为他肯动脑筋。蝙蝠灵巧地飞行，绝不是他第一个发现，但是，他

却是第一个产生了好奇，并进行了研究。

师：说得好。西方哲人说，知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。还

说，好奇心可以造就科学家和诗人。可以说，正是强烈的好奇心造就了斯帕拉

捷这位为人类作出了卓越贡献的伟大科学家。

生：因为他不怕失败，一次又一次的失败后，他还是做。

生：因为他具有坚持不懈的研究精神。他先后进行了四次实验，终于揭示

了蝙蝠飞行的奥秘。

师：是啊。如果斯帕拉捷经受不了失败的打击，他就不会有所发现。先后

四次甚至是更多次实验，需要动多少脑筋，需要做多少准备工作啊。

生：我佩服斯帕拉捷为人类作出了杰出的贡献。正是他的研究发现启发了

后人继续研究，发现了超声波，给人类带来了巨大的恩惠。

师：有见地。人活着，总得有个信仰，不光是为了自己的衣食住行，还要

对社会有所贡献，对人类有所价值。

师：请同学们观看三个视频。

［视频1］镜头穿行在一个幽暗的隧道，突然，“扑楞楞”几只墨一般的蝙蝠

窜了出来，虽然吓得人声声尖叫，蝙蝠却丝毫没有碰着人。眼着一亮，镜头转

到了瓦蓝瓦蓝的晴空，只见几只蝙蝠在夜空中自由自在地飞翔。

［视频2］三维动画：一碧千里的原野，一棵苹果树兀立在中央。一个胖墩墩

的谢顶卷发的外国人缓缓地走到苹果树跟前，四处张望了一下，就坐下了。正

当他将欲假寐的时候，“扑嗨！”一只苹果掉下来，正巧砸在他的光头上，他

站起来，正要发火，可四周没有一个人，向谁发火？蓦地，他似乎怔住了，他

似乎进入了深思状态……一张张英文稿纸飞快地转换着，最后，一张工整的笺

纸被锁定，“牛顿万有定力定律”八个大字由远而来，然后镶嵌在那张笺纸的

顶端，放出五彩光芒。

［视频3］flash动画：一张硕大的白纸定格在中央，这时，一支鹅毛笔蹒跚

走来，越来越大，最后转了个圈，停住了……

师：同学们，你们观看了这三个视频，有什么感想，尽可以发表出来。

生：我知道，第二个视频里，讲得是英国大科学家牛顿，他因为苹果的启

示，发现了万有引力定律。

生：我们要向牛顿、斯帕拉捷这些科学家学习，留心观察，善于思考，勤

于研究，为人类作贡献。

生：不平常往往隐藏在平常当中，我们平时要学会细心观察，把不平常挖

掘出来。

师：说得多富有哲理呀。

生：“发明大王”爱迪生从小就爱问个“为什么”，还喜欢动手实践。他

曾经坐到鸡蛋上学母鸡孵蛋。（同学们都笑起来。）我们也要学习爱迪生。

生：大自然中还有很多奥秘等着我们去发现，去研究，我们要好好学习，

掌握真正的本领，将来去做科学研究。

师：科学是一处门禁森严的殿堂。得*什么打开它?

生：好奇。

生：多想。

生：多实验。

师：毫无疑问，打开一切科学的钥匙都是问号，我们大部分的伟大发现都

应当归功于“问”？生活的智慧大概就在于逢事问个为什么？如果谁不善于向

生活提问号，生活就会给谁圈上句号。请同学们课后阅读第五单元《学与

问》，你们将会知道更多关于学问的重要问题，你们将会学会怎样成为学习的

主人，科学的主人。

［点评］

阅读的科学规律就是“走近文本一走进文本一走出文本”。只走进去而不

走出来，这样的阅读是不完整的，而且，阅读的价值也不能充分地显现出来。

再说，阅读仅仅是生命的一个过程，既然要走进去，就必须要走出来，走不出

来，就会迷失在里面，就会捆住手脚，迈不开前行的步武。由于受到学识、阅

历等制约，学生要走出文本，有时需要教师的帮助，本教例中，教者的帮助是

有效的，语言和视频的运用都恰到好处，比较富于启发性。

最后，教者还顺水推舟，向学生布置了阅读第五单元课文《学与问》的阅

读任务，在前面充分的铺垫下，学生阅读《学与问》应该也是主动的，积极

的。超越文本，又走向了新的阅读领空。

［总评］

有人说，阅读是还原；有人说，阅读是理解；也有人说，阅读是创造。我

说，阅读是播种春天的种苗。阅读的过程，是读者汲取知识的过程，是读者提

高认识的过程，是读者与作者交流的过程，更是读者生命生成的过程。生命的

苍白与丰富，浅薄与深邃，往往取决于个体的阅读经历。小学阶段的阅读，对

于一个人而言，是最为关键的，因为这个时期的阅读，应当是养根俟实，加膏

希光的攻坚阶段。当代青年学者王东华在其论著《发现母亲》中说，一个人成

就的大小，并不取决于他的智力、品德、意志，而更取决于他的气概。大气概

造就大成就，小气概造就小成就，没气概就没成就。而化育气概的最关键时期

就是小学到初中（7~14岁）这个阶段。一个人的精神发育史实质就是一个人的

阅读史。阅读越富赡，他的精神世界越充实。“充实之谓美。”精神世界的充

实与气概的大小是成正比的。如何在阅读教学中为孩子播下春天的种苗，酝孕

大气概呢？上述教学案例在一定程度上作了有益的尝试。

还原得凭借文本，理解得凭借文本，创造得凭借文本，播种也得凭借文

本。阅读的第一大环节自然是走近文本，充分感知文本的语言文字，让揉碎了

又拎整了的文本以比较客体的整体“进驻”学生的感知领域。这个阶段，不是

一味的读读读就可以达成的，要化“呆读”为“巧读”。本文教者围绕蝙蝠的

飞行特点领着学生一遍遍地读课文，先是让学生找出文中描写蝙蝠飞行灵巧的

词语，再让学生找出描写蝙蝠在哪些情况下飞行灵巧的句子，又让学生找出描

写蝙蝠在哪些情况下飞行笨拙的语句……这三番五次的找，学生起码就得把课

文读上两三遍。而且，这种读，绝不是小和尚念经，而是带着问题读，带着探

究目的读，是为了解决问题的读，是多角度观照文本的读，是学生自主自为的

读。这样的读，不仅会读懂课文，还会读出感受。读出如学生所说“很多东西

不是*猜测就行的。必须多研究、多实验。”这样的感悟是不奇怪的。当然，这

个阶段的问题是浅表性的，深入探究有待第二环节的学习。

第二大环节，走进文本，深入感悟文本的语言与思想也是播种的前奏。本

文比较浅显，层次也很清晰，因此，教者教的思路也极为简洁，明晰，就循着

作者的思路展开了教学。关键是让学生在深入阅读中，感知斯帕拉捷历次实验

的目的、方式、结果和结论，以及他的思维活动和实验的调整情况，通过感情

朗读体验斯帕拉捷在实验中的情感变化，从而感悟斯帕拉捷那认真观察、善于

思考、大胆实验的可贵品质。

播种的过程，就是走出文本，超越文本，把从文本中探知的一切升华和延

展的过程。也可以这样说，播种的过程要解决的，就是如何超越文本并走向何

方的问题。本文教者通过两种手段，引领着学生一路前行。具体而言：第一，

凭借课文本身，依托“你们觉得斯帕拉捷怎样？”这一问题，导引出学生的主

观感情和感悟，引领着学生的认识渐次升华；第二，凭借三个内涵循序渐进

的、富于启发性的视频，拓宽了学生的视界，科学家的精神领域逐步在学生的

眼前打开，学生的思绪向着科学的星空展翅翱翔。同时，学生还逐步认识到科

学的大门是向着“问号”打开的，问号，是开启成功之门的一把钥匙。”如果

谁不善于向生活提问号，生活就会给谁圈上句号。”教者的引领，对于学生今

后的学习乃至气概的生成都是极具价值的。气概不可能一朝生成，播种也不会

一蹴而就，教者最后又将学生的阅读导向新的领空，也是一个明证。但，就本

课的教学而言，教者的播种可以说是成功的。

《夜晚的实验》导学案篇11

作者：佚名转贴自：转载点击数：61

《夜晚的实验》科学发明故事四则

华佗的“五禽戏”

华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学

宝库，做出了重大贡献。

华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次，华

佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不

蠹，流水不腐”的话，人为什么不也这样天天运动，让气血流通呢？后来，华

伦参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，

名叫“五禽戏”。这种体育运动就是摹仿虎、鹿、熊、猿、