教科版四年级科学上册全册教学设计（表格式）

教科版四年级科学上册全册教学设计（表格式）

1.1《听听声音》教案

课题听听声音单元一单元学科科学年级四年级

科学概念目标：

我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。

科学探究目标：

1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

学习2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。

目标科学态度目标：

1.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。

2.愿意倾听，积极分享。

科学、技术、社会与环境目标：

懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。

重点运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

难点1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.新课聚焦老师播放声音，学生听声音、辨选生活中的12种

预设：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、声音。声音，有些是动

雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃物发出的、有些

严、大鼓严、笛子严。是自然界的声

老师：其实除了这12种声音外，还有很多声音。音、有些是人发

我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就出来的，学生听

先来细细地听听这12种声音。声音并辨声音，

出示课题：听听声音。（板书课题）为后面描述声音

做好了铺垫。

2.科学探索（一）给声音分类生（预设）：鸟通过给声音分

师出示12种声音：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫叫声、狗叫声、类，学生们能够

声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、马蹄声是动物的很好的理解哪些

敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。我们先给这声音，雷声、下是动物的声音、

12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是雨声、溪水声是哪些是自然界的

自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声自然界的声音，声音、哪些是人

音？汽车喇叭声、咳类生产生活发出

嗽声、敲门声、的声音。

闹铃声、大鼓声、

（-）再次听声音，描述声音笛子声是人类生

师：我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇产生活发出的声通过这一活动，

.也

“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听日。同学们可以知道

到的声音。师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭用什么词汇才描

声为例）：述听到的声音。

我听到的声音

听到的声音声音是怎么发出来的？对声音主要特点的描述

学生听声音，并

[Q]鸟叫声鸟的喉咙很动听，一会高，一会儿低

◎汽车喇叭声司机按汽车喇叭很响（强），比较刺耳

©1狗叫声狗的喉咙比较响（强）记录。

©1咳嗽声人的喉咙男人的咳嗽声比较低，女人比较i!

◎雷声云层之间产生*（强）,低，比较刺耳

（说明：①“声音是怎么发出来的”这里只要言

之有理即可；②对于声音的强弱（响、轻）学生

听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生

辨别；③听12种声音时，建议教师把每--种声

音的音量都调到一样。）

（三）对声音问题的思考这个活动的目的

师：我们对12种声音有了一定的了解，老师相是引发学生对声

信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音的各种思考，

音。我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知学生拿出活动手声音的来源是什

识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。册,记录并交流：么？不同的声音

对声音问题的思考记录表有哪些不同的热

我已经知道的我还想知道的声音点？这些思考会

声音知识知识带领学生对声音

进行更深一步的

探究。

师：同学们知道得很多，想要知道的也很多，我

们就一步一步地去探索声音的奥秘。

（说明：这一环节可以让学生自由发挥。）

3.科学拓展师播放小星星的乐曲：同学们，我们来听一段简生听乐曲，识音能熟练运用所学

单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高符，辨高低，交的知识对问题进

低顺序：流行解答。拓宽自

乐曲的音符音符的高低顺序（由高到低）己的认知，激发

1do学习科学的兴

5SOU

趣。

6la

4fa

3mi

2re

作业布置完成同步练习题课后作业

课堂小结通过本节课的学习，我们知道我们周围充满着各思考小结内容，

种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受巩固学习知识。

到它，声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词

语来进行描述；能够运用语言描述听到的声音，

并能给声音进行简单的分类。

板书1.1听听声音板书设计

听听声音

「高、低

强、弱

声音8不同

悦耳、刺耳

匚.....

教科版小学科学四上1.2《声音是怎样产生的》教案

课题声音是怎样产生的单元一单元学科科学年级四年级

科学概念：

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：

学习能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的

目标观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态

度。

重点认识声音是由物体的振动产生的。

难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.新课聚焦老师播放视频《生活中的声音》学生看视频，说带领学生回顾周

提问：刚才的影片中有哪些声音？声音。围的声音，让学

说一说生活中还有哪些声音？积极回答知道的生沉浸在搜寻各

(1)家里人说话的声音小音种声音的乐趣

(2)电视机发出的声音中。通过提问，

(3)电话铃声引出今天的课

(4)门窗打开的声音题。

(5)窗外汽车发动机的声音

(6)树上鸟儿的声音

(7)邻居大声交谈的声音..

(8)说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声

(9)歌声、肚子咕叫声、

(10)拍手声、跺脚声

提问：这些声音是怎样产生的？

出示课题：声音是怎样产生的。(板书课题)

2.科学探索探索一：橡皮筋发声实验

实验材料：橡皮筋、小木棍

实验方法：

(1)拉伸橡皮筋通过科学实验：

(2)按压橡皮筋研究橡皮筋是怎

(3)揉搓橡皮筋样发出声音的。

(4)弹拨橡皮筋

观察橡皮筋能否发出声音

实验现象：

放能否发出声音

拉伸橡皮筋否

按压橡皮筋否

揉搓橡皮筋否

弹拨橡皮筋能

实验分析：

轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋

没有明显的振动，没有发出声音；

当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发

生了明显的振动，并发出了声音，由此我们可推

断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。

实验结论：

拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。

当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，

它的声音也听不到了。

科学词汇：

当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，

我们把这样的运动称为振动。

总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。

探索二：观察其他发声物体

这个活动的目的

播放视频《声音是如何产生的》；

是从正反两个方

实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉

面来验证之前对

实验方法：

物体发出声音方

拨动、拍打一、敲击都能够使钢尺发出声音；

法的猜测。

慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。

用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；先研究物体怎样

慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。能够发出声音，

用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；再研究如果不这

轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。样物体能不能发

实验现象：出声音，正好客

拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音；观地从正反

弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出两个方面验证之

声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，前的猜测，即声

会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听音是由物体的振

到声音。动产生的。

实验记录：

发声物体我看到的现象（示意图）我的想法

弹拨橡皮筋橡皮筋在振动

拨动钢尺钢尺上下振动整然

生与物体

敲击鼓面鼓面产生振动的振动有关

敲击音叉音叉剧烈振动

实验分析：

拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声

音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，

猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的

运动有关。

弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种情

况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发

出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运

动的方式（振动）有关。

实验结论：

物体发声时会有振动；

物体停止振动后，不会发出声音。

总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式

（振动）有关。

3.科学研讨探索一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证据根据所学内容解能熟练运用所学

可以支持你的想法？释声音产生的实的知识对问题进

声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声例。行解答。拓宽自

音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出己的认知，激发

声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出学习科学的兴

声音，因为此时吉他弦并没有振动;我们轻轻拨动趣。

橡皮筋，会听到声音，这是因为橡皮筋产生了振

动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这

是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振

动。

探索二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动猜测答案

呢？

竖笛是通过中空部分的空气柱（笛管内的空气）振

动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由

于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗

细、长短决定的。

4.拓展提高我们的发声器官拓宽新知识

我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的

器官--声带。

声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，

并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音

越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，

就能感觉到声带的振动。

中国成年男性的声带一般在18~24m,平均长度

为20mm左右，成年女性的声带一般在14-18m,

平均长度为15mm左右，因此男性的声音通常比

女性的声音低。

作业布置完成同步练习题课后作业

课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振思考小结内容，

动产生的；能够观察、比较、描述物体发声和不巩固学习知识。

发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事

实中对原因进行假设性的解释。

板书1.2声音是怎样产生的板书设计

振动：当物体受力后，进行往复运动。

声音是由物体的振动产生的

教科版小学科学四上1.3《声音是怎样传播的》教案

课题声音是怎样传播的单元一单元学科科学年级四年级

科学概念目标：

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

科学探究目标：

1.借助实验和想象.对声音传播的方式进行描述。

学习

2设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

目标

科学态度目标：

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

科学、技术、社会与环境目标：

科学技术是人类发展的巨大的推动力。

市:点声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

难点设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.新课聚焦敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。而学生A：人和鼓本活动通过听到

且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位之间除了空气，鼓声的现象，引

置都会听到。没有其他物质，导学生关注鼓面

声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？我猜测，声音是和人耳之间存在

通过空气传播到一种物质一空

提问：这些声音是怎样产生的？人耳的。气，进而推测声

出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）学生B:只要鼓音的传播需要借

声足够大，我们助物质（空气）；

在教室的任何一通过“在教师的

个位置都能听任何一个位置”

到，说明声音的都能听到鼓声，

传播不是单方让学生意识到，

向，可能是向四声音是向四面八

面八方发散传播方发散传播的。

的。

2.科学探索探索一：验证声音的传播与空气是否有关通过声音在空气

实验材料：玻璃罩、抽气筒、闹钟准备实验材料中的传播和在真

实验步骤：空中不能传播的

（1）将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听对比实验，认识

到闹钟的声音。声音的传播也需

⑵用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出仔细倾按实验步骤完成要物质，没有物

听，观察我们听到的声音是否发生变化。实验内容。质，既不能产生

⑶将玻璃罩内抽至接近真空状态，观察闹钟声音声音，又不能传

的变化。播声音。

播放实验视频《声音的传播与空气是否有关？》观看视频这个对比实验现

实验分析：象前后的强烈反

开始能清楚地听见闹钟的声音，随着玻璃罩内空差，不需要教师

气越来越少，声音也变得越来越弱。玻璃罩内接做出解释，学生

近真空状态时，就无法听见闹钟的声音了。也很容易推测出

实验结论：声音的传播需要

抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的声物质（空气），有

音。声音的传播需要物质（空气）；声音不能在利于学生自主学

真空中传播。习，掌握科学的

探索二：比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声探究方学。

音的不同

实验方法：通过对比耳朵贴

（1）一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听在桌面听到的声

同桌在说面另一端抓挠桌面的声音。按实验步骤完成音与不贴在桌面

（2）坐直，将耳朵离开桌面，同桌继续用手轻实验内容。听到的声音

轻抓挠桌面，比较这两种情况听到的声音有什么中与空气中传播

不同？速度的不同。

播放实验视频《声音能否在固体中传播？》观看视频

实验现象：

耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到

的声音清晰。

实验分析：

我们把耳朵贴在桌面时，听到的声音主要是通过

桌面传递过来的，说明声音可以在固体中传播。

当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。

因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传

播的速度快，所以耳朵贴在桌面听着清晰。

实验结论:声音可以通过桌面(固体)传播,桌面(固

体)传播能力要比空气强。

探索三：水是怎样传播声音的通过观察振动的

实验材料：音叉、小锤、水槽、水准备实验材料音叉会引起水面

实验步骤：的波动，初步了

(1)在水槽里装一半的水，等待水面平静。用小锤按实验步骤完成解声音的传播方

轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音叉接触水面，实验内容。式。通过听水中

观察水面的变化。振动的音叉的声

⑵将敲击后的音叉放入水中一部分，让另一名音，了解声音是

同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉振否可以在水中传

动的声音。播。

播放实验视频《声音能否在水中传播？》观看视频

实验现象：

(1)用敲击过的音叉接触水面时，会看到水面荡起

水波，这个水波是从音叉开始的，并且逐渐向四

周扩散。

⑵将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音

从水中传来。

实验分析：

(1)音叉接触水面荡起水波，说明物体在振动发声

的同时会引起周围物体的振动,并且会从中心(声

源)处以波的形式逐渐向四周传播。从这个现象可

以想象声音在空气和固体中的传播形式。

(2)声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边

时可以听到水中音叉振动的声音。

实验结论：

物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振

动，从而使声音

以波的形式向四周传播。声音可以在水中传播。

3.科学研讨研讨一：声音是怎样从一个地方到达另一个地方通过对本节课的能熟练运用所学

的？声音在传播的过程中借助了什么物质？实验，总结声音的知识对问题进

教师点拨：传播过程中需要行解答。拓宽自

声音的传播方式:声音以波的形式传播，当声波遇借助的物质。己的认知，激发

到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过学习科学的兴

各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。趣。

声音可以在气体、液体、固体中传播。如鼓声在

传播过程中借助的是空气；音叉的声音在传播过

程中借助的是水和水槽。

研讨二：为什么宇航员在太空工作时需要借助电学习交流思考讨

子通信设备才能进行沟通？论。

宇航员在太空工作时，需要借助电子通信设备才

能进行沟通，否则即使他们面对面讲话，也听不

见彼此的声音。这是因为太空中不但没有空气，

而且也没有传播声音的物质，所以他们必须依靠

能在真空中传播的无线电波来进行沟通。

4.拓展提高做一个土电话土电话实验本身

播放视频《做一个土电话》观看视频也是一个游戏，

播放视频《声音是怎样传播的》动手做一个土电将知识蕴含在游

现象：话，完成声音的戏中，通过寓教

直接听或者在电话线（棉线或尼龙绳）松弛状态下传播。于乐的形式进行

听，都听不清对方说话的内容，将电话线（棉线或教授，会让学生

尼龙绳）拉直后听，可以清楚地听到对方说话的内更容易接受，记

容。忆也更深刻。土

分析：电话实验不仅说

声音能以波的形式传播，当声波遇到物体时，会明固体可以传

使物体产生振动。说话时，声带的振动引起空气的声，还说明固体

振动，空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯又将振传播声音的效果

动传递给棉线或尼龙绳，棉线或尼龙绳再将振动比空气好得多。

传到对面的纸杯，声音就是这样通过各种物质，从

一个地方传播到另一个地方。

结论：声音能以波的形式，从一个地方传播到另

一个地方。

作业布置完成同步练习题课后作业

课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是可以在液思考小结内容，

体、固体和空气中传播的，是通过物体以波的形巩固学习知识。

式，从一个地方传到另一个地方的；能够借助实

验和详细，对声音传播的方式进行描述。

板书1.3声音是怎样传播的板书设计

声音是通过物体以波的形式传播的。

声音可以在固体、气体和液体中传播。

教科版小学科学四上1.4《我们是怎样听到声音的》教案

课题我们是怎样听到声音的单元一单元学科科学年级四年级

科学概念目标：

人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。

科学探究目标：

1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

学习

2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。

目标

科学态度目标：

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

科学、技术、社会与环境目标：

了解科学与人类的健康密切相关。

市:点人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。

难点通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.新课聚焦播放视频《感觉世界》观看视频我们都是通过耳

播放歌曲《少年》，提问：这首好听的歌曲，我朵才能听到各种

们是用什么器官听到声音的呢？耳朵各样的声音。那

提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵是么耳朵有哪些结

怎样使我们听到声音的呢？构，各个结构有

出示课题：我们是怎样听到声音的。（板书课题）什么功能，这就

开启了对耳朵结

构和功能的探

索。

2.科学探索探索一：观察耳朵的结构图

播放视频《一分钟了解耳朵》；观看视频

通过这一部分学

习，了解耳朵的

认识耳朵结构结构及其功能0

1IIII_______1

外耳中耳内耳

耳朵的结构：外耳、中耳、内耳。

1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭

负责收集空气里的声波。人的外耳就像一个隧

道，声音通过这条隧道到达鼓膜。

2.中耳：包括鼓膜和听小骨等。鼓膜是一个半透学习耳朵结构及

明的薄膜，呈浅漏斗状，凹面向外，外耳与中耳其功能。

以它为界。鼓膜很薄且有弹性，即使是轻微的声

音，它也会产生振动。

3.内耳：结构复杂，包括耳蜗和前庭等。耳蜗可

以把声波的信号转化为神经信号；前庭可以使人

体保持平衡,是平衡器官。

物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动

又引起鼓膜的振动，而听小骨就会将振动传达到

内耳，并刺激听觉神经，产生信号。大脑接受听

觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。需

要注意的是，听觉神经属于神经系统，不属于内

耳。

探索二：探究耳郭的作用通过实验证明耳

播放视频《一分钟了解耳郭》；观看视频郭有什么作用

实验步骤：

(1)把一张A4纸卷成圆锥状，用双面胶带黏住，

做成一个“喇叭”。完成实验内容

(2)在一定的距离，用耳朵朝向一个细微的声音，

仔细感受声音的大小。

⑶把“喇叭”小的一端紧靠耳朵，大的一端朝向

个细微的声音，仔细感受声音的大小。

(4)重复以上步骤多次实验仔细感受声音的变化。

实验记录：

裸耳用纸喇叭

第一次:声音微小'声音变更清楚了

做好实验记录

第二次‘声音微小：声音变更清楚了

第三次’声音微小:声音变更清楚了

实验现象：

用裸耳能听到微小的声音；用自制纸喇叭听声音

的时候，听的更清楚了。

实验分析：

用纸喇叭听声音时，收集声波的范围更大，因此

听得就更清楚。由此推断，我们的耳郭主要起到

收集声波的作用，它能增强我们的听力。

实验结论：耳郭有收集声波的作用。

利用鼓膜模型研

探索三：模拟鼓膜振动实验

观看视频究鼓膜的作用

播放视频《一分钟了解鼓膜》；

实验材料：气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小

准备实验材料，在科学观察和实

锤、碱面等。

并按照实验步骤验活动中，常常

实验步骤：

完成实验内容会利用一些方法

(1)把气球皮放在杯口上面绷紧，用橡皮筋固定(气

来放大我们不易

球皮模拟鼓膜)。

观察到的现象，

(2)在“鼓膜"上面放少量的碱面。

即媒介的思想。

(3)用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造

如在本实验中，

强弱不同和远近不同的声音。仔细观察“鼓膜”

利用细沙或碎纸

是怎样振动的，上面的碱面是如何变化的。

屑或碱面等的跳

(4)重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜”

动来放大气球皮

的振动。

观看视频的振动就是典型

播放实验视频《模拟鼓膜的振动》

的例子。气球皮

实验记录

的振动幅度很

小，难以直接观

察到，但是在气

球皮上放一些细

田曰"此=曰"网“鼓膜”的振动情况

相同条件不同条件

猜测实际沙或碎纸屑或碱

6g“鼓膜”上方制造的声音强振动明显振动明显

声音距“鼓膜”

的远近不变“鼓霞”上方制造的声音强*振动不明显«振动不明显做好实验记录面，通过它的跳

士但制造的声音距高“鼓膜”较近,振动明显振动明显动就可以间接地

严日的5克的

不变制造的声音距离“鼓膜”较远,振动不蜘,振动襁显观察到气球皮的

振动。因此，在

实验现象：

科学观察和实验

用小锤敲击音叉，把音叉靠近塑料杯口的气球皮

活动中，我们要

时，会看到气球皮上的碱面跳起来。音叉距离气

开动脑筋，用类

球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影响到

似的方法解决实

碱面跳动的高度。

验活动中遇到的

实验分析：

困难。

通过实验，可以观察到物体发声产生的振动传播

到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当声音

的大小和远近不同时，“鼓膜”的振动幅度也不

同，从而推测出人耳鼓膜的振动状态。

实验结论：

通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作

用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，

引起鼓膜的振动也不同。

3.科学研讨研讨一：对人耳结构和功能的认识通过本节课的讲人耳的结构分为

1.我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？解以及实验，总外耳、中耳和内

教师点拨：结人耳的结构和耳。这里主要掌

(1)耳郭能收集声音。功能，能够复述握外耳的耳郭起

(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将声人耳是如何让我到收集声波的作

音转化为振动。们听到声音的。用，中耳的鼓膜

(3)听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程还可以产生振动，

像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以即使通过听小骨向内

很轻微的声音人们也能听到。耳传递声波信

⑷耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。号，内耳中的耳

2.你认为鼓膜的作用是什么？蜗可以将声波信

鼓膜的作用是接收空气的振动(即声波的刺激)。号转化为神经信