2022课改心得体会(4篇)

Word文档课改心得体会(4篇)11月19日，我们xx区100多位老师在教育中心郭主任的带领下，赴山西xx，学习xx课改阅历，同时听了候城中学教育主任和xx教研室主任张xx的课改讲座，体会很深。

20日，兵分两路，我们学校组去的是xx试验学校。走进校内，给人的感觉是书香味极弄，校内散发着书香气息，校内处处是激励同学的板报，校内文化做得很好。我听了两节数学课，上课老师和同学的互动，小组沟通，展现点播如同轻车熟路，最让我惊讶的是几千人的学校，大课间同学井然有序，做操也个个精神焕发。课改，改的不仅仅是课堂，让同学的各方面都有了意想不到的变化。20日下午听了xx中学教育主任的讲座，21日，听了张主任的讲座。对我印象深刻的是张主任的讲座，《深化课改突破瓶颈，构建优质素养课堂》，强调的是素养，重点是突破。八个瓶颈，张主任的突破瓶颈的方法，个个精彩，使人浮想联翩。本次张主任的讲座早些时候就有所接触，当时感觉挺新颖、也挺茫然；时隔很长一段时间，再次去倾听，让我意外的是竟有如此不同的感受,多年工作积淀已让我能以更加成熟的心态和理性的思维去端详课改。

为什么要课改？张主任分析的是那么真实、那么规律。切身体会，由于我们就是被“满堂灌”的教育模式毒害的一代，力量、口才、思维被曾经的“满堂灌”套上了枷锁，以至于大把大把的毕业生毕业后找不到工作、融入不到社会。作为“受害者”、作为老师为了不让下代孩子重蹈覆辙，我们应当有责任和使命去转变当前的教育现状。这将成为我课改之路的最大动力，信任熟悉到这一点我将会更加主动地去面对将来的工作。

几年的校本课改，让我已不再迷茫。上一年学习太古课改，小组建设和小组评价初见成效，但是还不够完善，张主任突破八个瓶颈，给我找到了方法，因此本学年仍需扎实；而老师的讲、同学的学这些“软件”要怎样开发才更高效、更科学，这将是一个更大的挑战。

学的阅历，对于我们同学人数不多的学校来说，我们将着重从两个方面入手，争取不负此行：1结同学的年龄和同学少特点，改进小组评价方式；，本学期重点思索如何改进；考虑怎样的评价能使优秀小组“此起彼伏”。2，对于老师，加强自身业务学习，深挖教材，吃透教材，备好每一节课，取出教材精华，奉献给同学。争取每一节课都达到高效课堂，力做一名优秀老师。

语文新课改心得体会

这一学期我任教七班级语文，有幸参加新课改的实践。通过自己的努力适应和多方取经，我感觉到实施新课改，既没有想像中的一帆风顺，也没有想像中的一筹莫展。在自己一学期的实践和反思中，我有些看法和体会。

一、要变“用一本教科书教”为“用多本教科书教”。

我以前不管是读书不是教书，总是认为老师是教课本，同学是学课本，老师是通过教课本教给同学学问，同学是通过学课本把握所学学问。课本是“经”，老师和同学都是课本忠实的追随者，这就导致上语文课对教材的每一篇课文老师都是不厌其烦的，详具体细、认仔细真、方方面面的讲解。做到以本为本、以纲为纲，但脱离生活实际，同学没有爱好。

在新课改的实践中，我逐步感受到在教学中要教多本书，教科书是一本书、老师是一本书、同学是一本书、生活是一本书……

新课程观认为“课程不仅是学问，同时也是阅历，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是学问的载体，而是老师和同学共同探求新学问的过程。课程是由教材、老师与同学、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。”

比如对一篇课文的理解，假如由你老师依据参考书的答案讲出，那同学只能得到一种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间争论，师生共同沟通，调动同学自己的生活经受和情感体验，那么同学的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》结合最终两段提出这样一个问题：这篇课文用“我”的心理活动来结尾，你应当怎样理解？结果同学在沟通中就有许多看法，虽然有的是感性的熟悉，但都是很有道理的。大家在争论中相互学习，相互启示对方。

所以老师在教学当中要擅长捕获课程资源，不仅仅是课本，其实你身边的一切都可以是传授学问的载体。

二、要变“课前备课”为“终身备课”。

教学的学问对老师来说是已知的，对同学来说大多是未知，这话一点不错。但假如老师在上课前对每一个问题的答案都是预备得特别细致周到，我想也不是什么好事。第一，它为老师挤占同学思索沟通的时间而滔滔不绝的讲说供应了条件和可能；其次，它会潜在地钳制同学的发散思维，让同学不自觉的以老师为中心，跟着你的思路走。我曾经有一段时间，课前仔细备课，翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问题了如指掌，甚至语言的表述都特别符合参考答案的特色。结果是上课时虽然展现了老师的风采，自我感觉不错，可同学总是一脸的茫然。我当时真是不明白，为什么投入的时间与产出的效果不成正比呢？

现在，我以为教学，特殊是语文教学，老师的文学学问要丰富，语文素养要丰厚——这就要靠终身的学习和积累，需要老师的终身备课。在课堂教学中老师的学问在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对详细的问题老师无需作细致的预备。这样，既能保证上课中老师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参加沟通，利于同学的理解分析。所以老师要转变以往的课前细致备课为终身备课。

三、要变“老师的自我感觉良好”为“注意同学的爱好体验”。

我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求同学有没有达到，我的讲解同学有没有理解。其实，老师都太注意自我的感觉，而没有考虑同学的爱好体验。我在上语文爱好课时，结合同学头天晚上看的电视来指导同学如何观赏电视和写作影评，在上的过程当中我的自我感觉不错。可是到了其次次上爱好课时，来的同学很少；我感到纳闷，一打听，才知道上次讲的同学听不懂。后来我琢磨了半天，明白初一的同学哪会观赏电视和写作影评呢。于是，我再上另一堂的爱好小组课时，还是结合上次看的那部电视，指导同学写观后感。这样一来，同学就能结合自己的生活体验来畅谈感想了，同学的爱好激发了，同学有话可说了。

记得我班上有位叫雄伟的同学，他在两个星期内写的两篇作文让我吃了一惊，其中一篇作文只写了半页，并在最终注明“我实在是写不出来！”另一篇作文可就洋洋洒洒地写了十一页，并且很有质量。在写作前，我都对其进行了写作指导，可为什么就会有如此差别呢？原来是第一篇作文的题材同学很生疏，而其次篇是要求同学想像探险经受，现在的同学这类动画片看得多，写起来就得心应手，该同学写的《侏罗纪探险》真是可以当剧本了。

所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注意同学的爱好体验，要设身处地的为同学考虑，站在同学的角度来上课。

四、要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”。

唐代散文家韩愈所说的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一观点，我认为应当作为参加新课改实践的老师的基本理念之一。老师不应当是，也不行能是学问的权威，老师应当是同学学习的伙伴和引路人。老师和同学在探求学问上应当是公平的，假如把老师权威化，那只能造成同学对老师的依靠和盲从以及限制他们思维。我曾读过这样一篇微型小说，小说中的仆人公是位中学语文老师，他有良好的背景——毕业于北师大，获文学硕士，真是学富五车，才高八斗。可是他在上课范读古文时常会读错文和句读，以致招来同学们的讪笑。原来他是有意出错，目的是不要让同学把自己权威化、神圣化。假如说小说没有劝说力的话，那就看看我经受的事情吧！我在评讲本学期第六单元试卷中写的《小鹌鹑》阅读题时，有一题目问到“文中的‘我’是一个怎样的孩子？”我的讲解是“他是一个富有怜悯心、富有爱心和珍爱生命的小孩。”立刻就有一个同学提出异议——都去打猎了，还珍爱生命？我们暂且不去争论打猎和珍爱生命是否冲突，但同学的这一提议就能说明她在想这一个问题的时候能够从另一个角度去思索，比我想得全面。

“弟子不必不如师”，假如不信，那就请不信的你在毫无预备的状况下，突然抛出一幅对联的上句，要求师生一起对出下句。我想，对得最快、最好的不肯定就是老师。

以上就是我在这一学的语文新课改教学当中得到的浅见。

新课改英语心得体会

新课程所蕴涵的思想可用公平、共性、开放、多元来概括。公平，即：同学享受公平；共性，即：让每个同学的共性获得充分进展，培育多彩的人格；开放指教材的开放性；多元，提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。它强调承认差异、敬重差异，由原来关注学科学问转向关注人的进展，也就是以人为本，民主教育思想。其特点是交给同学通向社会的钥匙。其真谛是不仅满意一般同学的进展，还有利于优秀同学脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有利于每一所学校办出特色，获得胜利。这里还特殊指出，以同学为主体的特征是：让同学尽可能经受学问形成的过程，去发觉获得学问；允许同学用自己喜爱的方式及语言去学习、去表达；要紧密联系同学的生活阅历。而对于课堂教学目标，除了预先设定的预设目标外，还有生成目标。所谓生成目标就是在师生互动中产生的问题及问题的解决。它已被纳入课堂评价体系，成为一节课的亮点，它是学习的顿悟、灵感的萌发、情感的迸发。《中国教育报》记者李建平还指出：教学不应是一个不变的程式，而是一个随机应变的模块，当我们把课堂还给同学，我们应循着熟悉的曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学环节，重要的是是否完成教学任务、同学的思维是否被真正激活、课堂里有没有布满同学成长的气息。

在英语教学方面，英语教学方式的探讨成了我们共同关注的话题。大家知道：将来的文盲不是那些不识的人，而是那些没有学会怎样学习的人。所以“learnhowtolearn”成了21世纪的重大课题。

首先，作为一个语言学习者应有的学习策略是：一个乐观的参加者，在有可能的环境大胆说英语；一个有收集分析处理信息力量的人，擅长自学，会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中削减；一个敢于实践的学习者。学问只有通过实践才能转化为技能。

作为一个老师，课前的预备：首先要过同学关，同学在老师的指导下，通过感知、体验、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利，这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为同学供应了更大的实践空间，能更好的发挥同学的主动性和制造性；重组教材中的学问点，形成学问链，构成学问网。把散乱的学问，语言，语法变简洁，有序；依据不同的教学内容设计教案。有助于上好不同类型的课：课文，阅读，写作，听说，复习等

和谐的课堂很重要：老师要创设比较真实的语言情景，调动同学的乐观性；通过交际练习获得语言力量；以同学为中心，老师是助学者；良好的师生关系是教学的重要保证；引导同学“乐学”“巧学”“会学”“善学”，充分体现自己的主导作用。

英语课程改革：在课程实施原则中主要提出七个要点：1）英语教学应以同学素养的全面进展为宗旨。2）教学中要充分体现同学的主体地位。3）教学过程要突出语言的实践性，培育同学综合运用英语的力量。4）创设良好的课堂语言环境，尽量使用英语进行教学。5）乐观开展课外活动，进展同学语言学习爱好。6）充分利用现代化教育资源，开拓学习渠道。7）建立旨在促进素养教育的评价体系，客观、公正、全面地评价学校、老师和同学。

现在我们英语提倡“任务型教学”模式，即：task-basedlearning(tbl),简洁地讲，它是让同学用所学学问在模拟真实的环境中完成一项交际任务。由于我们知道：languageisfordoingthings.

英语方面的自主学习可从以下几方面入手：改错记录、单元总结、课后录音、合作写作、课外阅读、课外听力、收集课外内容（单词）、书法练习、口语练习

当然，我们每个人可选择符合老师本人和同学的教学手段和教学方式。

另外，对于目前校本课程的开发，北大附中的张丽萍老师有些好的做法，如：英文歌曲选修，美国文化选修，英文短剧表演，英文写作等。其实我们也可做适当尝试。

总之，面对课改，我们老师应：学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注意学问的更新与多元文化素养的培育；运用多媒体学问；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引同学主动参加语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行准时的反思和改进的力量，不断讨论、制造、进展、丰富英语教学方法；赐予特别同学以特别关怀；更新老师与同学，老师与家长的关系的定位。

新课改培训学习心得体会

4天时间里，从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、没有同学的主动参加，就没有胜利的课堂教学。

新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的乐观参加为前提，没有同学的乐观参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的乐观性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个同学都发言就是参加吗?专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加，但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看同学的思维是否活跃，同学所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个同学的发言是否会引起其他同学的思索;要看参加是不是主动、乐观，是不是同学的自我需要;要看同学交往的状态，思维的状态，不能满意于同学都在发言，而要看同学有没有独立的思索。”

简洁的问答式，一问一答，同学似乎忙得不亦乐乎，但实际上同学的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热喧闹闹，同学能精确     地回答老师提出的问题，但很少有同学提出自己的见解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让同学认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。

那么，怎样调动同学的“思维参加”呢?专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发同学心理上的认知冲突，使同学处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给同学，给他们想、做、说的机会，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给同学时间和权利，让同学充分进行思索，给同学充分表达自己思维的机会，让同学放开说，并且让尽