习作：我的“自画像”教案2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）

习作：我的“自画像”教案2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：我的“自画像”教案2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）教学内容分析本节课的主要教学内容是习作“我的自画像”。这部分内容位于2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）的习作单元。本节课的教学内容与学生已有的知识联系如下：

1.学生已经学习了如何使用形容词来描绘人物的外貌特征，这为本节课的习作打下了基础。

2.学生在之前的课程中已经学习了一些写作的基本技巧，如如何安排文章结构、如何使用修辞手法等，这些知识可以帮助他们在写作时更加得心应手。

3.学生已经具备了一定的观察能力和想象力，这有助于他们在写作时能够更加生动地描绘自己的外貌特征。

4.学生已经学习了一些关于自我介绍的知识，这可以帮助他们在写作时更好地表达自己的个性和特点。核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养，包括语言素养、思维素养和审美素养。具体目标如下：

1.语言素养：通过本节课的学习，学生能够运用恰当的语言描述自己的外貌特征，使语言表达更加准确、生动。

2.思维素养：学生能够通过观察和思考，发现自己的外貌特点，并用文字将其表达出来，培养学生的观察力和分析能力。

3.审美素养：学生能够在写作过程中，运用修辞手法和描写技巧，使文章具有审美价值，培养学生的审美能力和创造力。

4.自我认知：学生通过写作，对自己有更深入的了解，培养学生的自我认知能力和自我表达能力。

5.合作交流：学生在小组合作中，能够积极分享自己的习作，学会倾听他人的意见，培养学生的合作意识和交流能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生学会如何通过描绘外貌特征来表达自己的个性和特点。具体包括以下几个方面：

（1）正确运用形容词和副词来描绘外貌特征。例如，在描述眼睛时，可以使用“明亮的眼睛”或“深邃的眼睛”等词语。

（2）运用比喻、拟人等修辞手法来增添文章的趣味性和生动性。例如，可以将头发比喻为“瀑布般的黑发”，将眼睛比喻为“星星般的眼睛”。

（3）合理安排文章结构，使文章条理清晰、层次分明。例如，可以先描述外貌特征，再介绍性格特点，最后表达自己的梦想和愿望。

2.教学难点

本节课的难点在于如何让学生将抽象的个性特点转化为具体的外貌特征，以及如何运用恰当的修辞手法来增添文章的趣味性和生动性。具体包括以下几个方面：

（1）如何将抽象的个性特点转化为具体的外貌特征。例如，如果一个学生的个性特点是“勇敢”，那么他/她的外貌特征可以是“坚定的眼神”或“挺拔的身材”。

（2）如何运用恰当的修辞手法来增添文章的趣味性和生动性。例如，比喻和拟人等修辞手法的运用，可以使文章更加生动有趣。

（3）如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、层次分明。例如，可以先描述外貌特征，再介绍性格特点，最后表达自己的梦想和愿望。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过示例分析，让学生了解如何将个性特点转化为外貌特征。

（2）通过讲解和示范，让学生掌握运用比喻、拟人等修辞手法的技巧。

（3）通过小组讨论和分享，让学生学会如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、层次分明。教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授如何描绘外貌特征和运用修辞手法的技巧。

（2）讨论法：学生分组讨论，分享自己的写作思路和技巧，互相学习和借鉴。

（3）案例研究法：教师提供一些优秀的自画像习作，让学生分析其写作特点和技巧，以便自己更好地掌握。

（4）项目导向学习法：学生通过完成一个写作项目，将所学知识运用到实践中，提高写作能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生扮演不同的角色，通过模拟对话，练习如何描述外貌特征和表达个性特点。

（2）实验：学生通过观察和描述自己的外貌特征，练习如何运用准确的形容词和副词。

（3）游戏：设计一些与写作相关的游戏，如“形容词接龙”，让学生在游戏中学习和运用形容词。

（4）小组合作：学生分组合作，共同完成一个写作任务，如共同创作一个自画像习作，培养学生的合作能力和团队精神。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：教师使用PPT展示一些优秀的自画像习作和写作技巧，帮助学生更好地理解和掌握。

（2）视频：播放一些与写作相关的视频，如优秀的自画像视频，激发学生的创作灵感。

（3）在线工具：使用一些在线写作工具，如写作助手和语法检查工具，帮助学生提高写作质量。

（4）阅读材料：提供一些与写作相关的阅读材料，如写作技巧的文章和书籍，帮助学生拓展知识和视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我的自画像”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对自己的外貌有什么独特的见解吗？你们认为外貌能反映出一个人的性格吗？”

展示一些关于自画像的图片或视频片段，让学生初步感受自画像的艺术魅力。

简短介绍自画像的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自画像基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自画像的基本概念、组成部分和绘画技巧。

过程：

讲解自画像的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍自画像的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.自画像案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自画像的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自画像案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自画像的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自画像表达自我。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自画像相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自画像的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自画像的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自画像的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调自画像在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自画像表达自我。

布置课后作业：让学生绘制一幅自画像，以巩固学习效果。学生学习效果1.能够准确地运用形容词和副词来描绘外貌特征，使语言表达更加生动和准确。例如，学生能够使用“明亮的眼睛”或“深邃的眼睛”等词语来描述眼睛。

2.能够运用比喻、拟人等修辞手法来增添文章的趣味性和生动性。例如，学生能够将头发比喻为“瀑布般的黑发”，将眼睛比喻为“星星般的眼睛”。

3.能够合理安排文章结构，使文章条理清晰、层次分明。例如，学生能够先描述外貌特征，再介绍性格特点，最后表达自己的梦想和愿望。

4.能够通过观察和思考，发现自己的外貌特点，并用文字将其表达出来，培养学生的观察力和分析能力。

5.能够运用修辞手法和描写技巧，使文章具有审美价值，培养学生的审美能力和创造力。

6.能够对自己有更深入的了解，培养学生的自我认知能力和自我表达能力。

7.能够积极参与小组合作，学会倾听他人的意见，培养学生的合作意识和交流能力。

8.能够通过写作，展示自己的个性和特点，提高学生的自信心和自我表达能力。

9.能够运用所学的知识，创作出具有个性和特点的自画像习作，提高学生的写作能力和创造力。

10.能够通过学习，对自画像有更深入的了解，培养学生的审美能力和创造力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《如何描写外貌特征》

（2）阅读材料：《修辞手法在写作中的应用》

（3）阅读材料：《自画像的艺术价值》

（4）视频资源：《自画像的绘画技巧》

（5）视频资源：《自画像的鉴赏与分析》

2.拓展要求：

（1）阅读材料：要求学生认真阅读上述推荐阅读材料，并完成相应的阅读笔记。

（2）视频资源：要求学生观看上述推荐视频资源，并撰写观后感。

（3）创作实践：鼓励学生利用课后时间，结合所学知识，创作一幅自画像，并附上500字左右的创作心得。

（4）交流分享：鼓励学生将自己的作品和心得在班级群或朋友圈中分享，并邀请他人进行点评和交流。

（5）问题解答：鼓励学生在阅读和创作过程中遇到问题时，主动向教师请教，或参与线上讨论，共同解决难题。

（6）定期反馈：要求学生定期向教师反馈自己的学习进度和遇到的问题，以便教师了解学生的学习情况，并提供针对性的指导和帮助。

（7）作品展示：鼓励学生在学期末举行一次自画像作品展示活动，评选出最佳作品，并进行表彰。

（8）优秀作品汇编：鼓励学生将优秀作品汇编成册，并进行分享和传播，提高学生的成就感和荣誉感。教学反思与改进在教学“我的自画像”之后，我深刻反思了整个教学过程，并识别出了一些需要改进的地方。首先，我发现学生在运用修辞手法和描写技巧时，仍然存在一定的困难。虽然我在课堂上进行了详细的讲解和示范，但部分学生在实际写作过程中仍然无法灵活运用。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的实践环节，让学生在实际操作中学习和掌握这些技巧。

其次，我发现学生在安排文章结构方面也存在一定的问题。有些学生的文章结构混乱，无法清晰地表达自己的观点和想法。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中，增加一些关于文章结构安排的练习，让学生在实践中学会如何构建清晰、有序的文章结构。

另外，我注意到学生在小组合作中的参与度不高，部分学生缺乏主动性和积极性。为了提高学生的合作意识和参与度，我计划在未来的教学中，设计一些更具吸引力和挑战性的小组合作任务，激发学生的兴趣和积极性。

此外，我还发现学生在课堂展示和点评环节中，存在一些紧张和焦虑的情绪。为了缓解学生的紧张情绪，我计划在未来的教学中，增加一些轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂展示和点评。

最后，我认为在教学中，我需要更多地关注学生的个别差异，提供个性化的指导和帮助。因此，我计划在未来的教学中，增加一对一的辅导环节，针对学生的不同需求和问题，给予个性化的指导和建议。课堂（1）提问：通过提问的方式，了解学生对课堂内容的理解程度，及时发现并解决学生对知识的困惑。例如，在讲解自画像的基本概念时，可以提问学生：“你们认为自画像的本质是什么？它与普通画像有什么区别？”

（2）观察：观察学生在课堂上的表现，了解他们的参与程度和理解情况。例如，在小组合作环节，可以观察学生是否积极参与讨论，是否能够提出有价值的观点和建议。

（3）测试：通过小测验或练习题，了解学生对课堂内容的掌握情况。例如，在讲解自画像的绘画技巧时，可以设计一些绘画练习，让学生现场进行创作，教师对作品进行点评和分析。

2.作业评价：

（1）认真批改：对学生的作业进行仔细阅读和批改，了解他们的学习效果和存在的问题。例如，在布置自画像写作作业时，可以认真批改学生的作文，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。

（2）及时反馈：对学生的作业进行及时反馈，鼓励他们继续努力。例如，在批改学生的自画像写作作业时，可以给予他们积极的评价，指出他们的进步和亮点，同时提出进一步改进的建议。

（3）鼓励学生：通过鼓励性的评语和反馈，激发学生的学习动力和自信心。例如，在批改学生的自画像写作作业时，可以写上：“你对自己的描述非常生动，让人印象深刻。继续努力，相信你能写出更好的作品！”

（4）作业展示：鼓励学生将优秀的作业进行展示和分享，提高他们的成就感和荣誉感。例如，在班级内举办一次自画像写作作业展示活动，让学生展示自己的作品，并邀请其他同学进行点评和交流。

（5）定期反馈：定期向家长和学生反馈他们的作业情况，让他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。例如，定期向家长发送学生的作业评价和反馈，让他们了解学生的学习情况，并给予鼓励和支持。板书设计1.目的明确：板书设计紧扣本节课的教学内容，旨在帮助学生理解和掌握自画像的绘画技巧和写作方法。

2.结构清晰：板书分为以下几个部分：自画像的基本概念、绘画技巧、写作方法、案例分析、课堂活动、课后拓展。

3.简洁明了：板书突出重点，准确精炼，概括性强。例如，在介绍绘画技巧时，板书将重点内容概括为：观察、构图、线条、色彩、光影、细节。