Unit2 Ways to go to school Part C Story timeLets check 单元整体教学设计

Unit2WaystogotoschoolPartCStorytimeLet’scheck单元整体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《Unit2WaystogotoschoolPartCStorytime/Let’scheck》单元整体教学设计，主要以三年级学生为教学对象，教学内容紧密围绕教材，包括以下部分：

1.Storytime：通过有趣的故事情节，呈现不同的上学方式，让学生在语境中学习并掌握相关的词汇和句型，如：“Igotoschoolbysubway/bus/bike...”。

2.Let’scheck：设计一系列检查环节，旨在巩固学生对本单元重点词汇、句型的掌握，同时提高学生的听说能力。

3.互动活动：结合故事内容和现实生活，让学生讨论、分享自己的上学方式，并进行角色扮演，增强学生的实际运用能力。

4.课后作业：布置与本单元相关的作业，如绘制自己的上学路线图，复习并巩固所学内容。

教学内容与课本紧密相关，注重培养学生的实际运用能力，提高学生的英语素养。核心素养目标1.语言能力：培养学生通过故事情境和实际讨论，掌握并运用描述上学方式的词汇和句型，提升学生的英语表达能力。

2.思维品质：激发学生思考不同的交通方式对环境的影响，培养其批判性思维和问题解决能力。

3.文化意识：通过学习不同的上学方式，了解多元文化背景下的生活习惯，增强学生的国际视野和文化包容性。

4.学习能力：鼓励学生在课后自主绘制路线图，培养其自主学习、探究与合作的能力，提高学生的学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.掌握并运用描述上学方式的词汇和句型。

2.在实际情境中，运用所学语言进行交流和讨论。

难点：

1.对不同交通方式词汇的记忆和使用。

2.在实际讨论中，灵活运用句型表达个人上学方式。

解决办法：

1.采用图片、实物等直观教具，帮助学生记忆词汇，通过角色扮演、小组活动等形式，让学生在实际语境中运用句型，加深记忆。

2.设计互动游戏，如“你说我猜”、“快速问答”等，激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。

3.教学过程中，教师及时给予反馈和指导，帮助学生发现并纠正错误，逐步突破难点。

4.课后布置相关作业，如绘制上学路线图、录制描述上学方式的视频等，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有《英语》课本第三册，以便在课堂上随时翻阅、学习。

-准备与本节课相关的教材内容打印资料，如词汇卡片、句型表格等，以便学生课堂上查阅和练习。

2.辅助材料：

-准备与上学方式相关的图片，如地铁、公交车、自行车等，用于课堂展示和词汇教学。

-设计并打印各种交通方式的图表，让学生在小组活动中进行匹配练习。

-搜集并剪辑有关不同上学方式的短视频，用于引入话题、激发兴趣，以及巩固学习内容。

-制作PPT课件，包括故事情节展示、重点词汇句型讲解、互动游戏等环节。

3.实验器材：

-本节课无需实验器材。

4.教室布置：

-在教室内设置一个故事角，展示与故事相关的图片、卡片等，创造一个生动的故事情境。

-将教室座位按小组形式排列，每个小组配备一张大白纸和彩色笔，用于讨论和记录。

-在教室前方设置一个展示区，用于展示学生的作品，如绘制上学路线图等。

5.其他资源：

-准备用于角色扮演的道具，如头饰、交通信号灯等，增强课堂活动的趣味性。

-配备一台录音机，用于播放听力材料，提高学生的听力技能。

-准备评价表格，用于学生在互动活动中的自评、互评和教师评价。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传预习PPT和词汇视频，要求学生预习Storytime部分，了解不同的上学方式。

-设计预习问题：围绕“你怎样去学校？”设计问题，引导学生思考自己的上学方式及其优缺点。

-监控预习进度：通过平台统计数据，跟踪学生预习情况，确保每位学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习PPT，学习新词汇和句型。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放Storytime的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解描述上学方式的词汇和句型，如“bysubway”、“bybike”等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的上学方式，并进行角色扮演。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中人物的上学方式。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论，并扮演不同角色，用英语描述上学方式。

-提问与讨论：学生针对不解之处提问，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解新词汇和句型的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的互动和沟通。

作用与目的：

-加深学生对新知识点的理解，提高语言运用能力。

-通过实践活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置绘制自己上学路线图的作业，要求使用本节课所学词汇和句型。

-提供拓展资源：推荐相关主题的英语绘本和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成个性化的上学路线图绘制。

-拓展学习：利用教师提供的资源，阅读相关绘本，扩展知识面。

-反思总结：学生反思自己在学习过程中的表现，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思，促进自我认知和提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的实际应用能力。

-拓宽学生的知识视野，增强学习的自主性和主动性。

-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。学生学习效果1.语言知识：

-掌握了描述不同上学方式的词汇，如“bysubway”、“bybus”、“bybike”等，并能熟练运用这些词汇进行交流。

-学会了使用句型“Igotoschoolby...”来描述自己的上学方式，语法正确，表达流畅。

-能够理解并运用故事中出现的重点句子，如“Doyougotoschoolby...?”、“Howdoyougotoschool?”等，提高了听力理解能力。

2.语言技能：

-听力技能得到提升，能够听懂关于上学方式的故事情节和日常对话。

-口语表达能力增强，能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行有效沟通。

-阅读理解能力提高，通过预习和课堂学习，能够理解故事内容和相关的学习资料。

-写作技能得到锻炼，通过绘制上学路线图等作业，能够用英语书面表达个人观点。

3.思维品质：

-学生在讨论不同上学方式时，能够进行批判性思考，分析各种交通方式的优缺点。

-在小组活动中，学生学会了合作和分工，解决问题的能力得到提高。

-学生能够结合自己的生活经验，创造性地运用所学知识，如设计不同的上学路线。

4.文化意识：

-通过学习不同的上学方式，学生了解了不同文化背景下的生活习惯，增强了国际视野。

-学生在分享自己的上学方式时，展示了对中国交通工具和交通规则的认识，增进了对本土文化的理解。

5.学习策略：

-学生掌握了通过预习、课堂学习和课后巩固的学习策略，提高了学习效率。

-学生学会了利用在线平台和多媒体资源进行自主学习，增强了学习的主动性。

-学生在反思学习过程中，能够自我评价和调整学习策略，形成持续改进的学习习惯。

6.情感态度：

-学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，乐于与同学分享和交流。

-学生在学习过程中表现出自信，勇于尝试用英语表达，对英语学习充满信心。

-学生在小组合作中学会了尊重他人，培养了团队精神和合作意识。板书设计-bysubway

-bybus

-bybike

-onfoot

2.重点句型

-Igotoschoolby...

-Doyougotoschoolby...?

-Howdoyougotoschool?

3.故事情节

-小明每天骑自行车上学。

-小华坐地铁上学，因为他家离学校很远。

-小丽步行上学，因为学校离她家很近。

4.课堂活动

-分组讨论：分享自己的上学方式，并讨论各种交通方式的优缺点。

-角色扮演：模拟故事情节，用英语描述上学方式。

-绘制上学路线图：用所学词汇和句型，绘制自己的上学路线图。

5.课后作业

-绘制并描述自己的上学路线图，使用所学词汇和句型。

-阅读相关主题的英语绘本，了解不同文化背景下的上学方式。典型例题讲解1.例题一：

题目：描述你的上学方式。

答案：Igotoschoolbybus.Ittakesabout20minutes.

2.例题二：

题目：如果你的家离学校很远，你会选择什么交通方式上学？

答案：Ifmyhomeisfarfromtheschool,Iwilltakethesubwaytogotoschool.

3.例题三：

题目：小明每天骑自行车上学，他为什么选择这种方式？

答案：Becausehishomeisnotfarfromtheschool,hechoosestorideabiketoschool.

4.例题四：

题目：小华家离学校很远，他选择了什么交通方式上学？

答案：Becausehishomeisfarfromtheschool,hechoosestotakethesubwaytogotoschool.

5.例题五：

题目：描述一下你的朋友小丽的上学方式。

答案：MyfriendXiaoliwalkstoschoolbecauseherhomeisveryclosetotheschool.教学反思与改进在本次教学过程中，我意识到学生在描述上学方式这个话题上存在一些困难。首先，部分学生在运用新词汇和句型时显得不够自信，需要在课堂上给予更多鼓励和支持。为此，我计划在未来的教学中增加更多的小组互动和角色扮演活动，让学生在轻松的氛围中大胆开口说英语。

其次，我发现学生在听力理解方面还有待提高。在播放故事视频时，有些学生跟不上情节，导致对后续活动的参与度不高。针对这个问题，我打算在下一节课中，提前让学生预习故事内容，并在课堂上逐步引导他们理解故事情节，以提高他们的听力水平。

此外，在课后作业的反馈中，我发现学生在绘制上学路线图时，对地图方向的把握不够准确。为了帮助学生更好地完成这项作业，我计划在下一节课中，加入一个简单的地图方向讲解环节，让学生掌握基本的地图阅读技能。

为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我将在课后设计以下反思活动：

1.整理学生在课堂上的表现，特别是他们在小组活动和角色扮演中的参与情况，分析哪些环节有助于提高学生的积极性，哪些环节需要调整。

2.收集学生的作业，关注他们在绘制上学路线图和描述上学方式时的表现，总结他们的优点和不足，以便在今后的教学中提供更有针对性的指导。

3.与学生进行交流，了解他们对本节课的反馈，听取他们的意见和建议，以便更好地满足学生的学习需求。

针对上述反思活动，我将制定以下改进措施：

1.在课堂上，更加关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心。

2.提高课堂活动的趣味性，引入更多与生活实际相关的情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

3.加强听力训练，通过设计不同难度的听力任务，逐步提高学生的听力水平。

4.在课后作业中，增加地图方向和地图阅读的指导，帮助学生更好地完成相关任务。

5.定期与学生沟通，了解他们的学习需求，不断调整教学策略，提高教学效果。

在未来的教学中，我将认真实施这些改进措施，努力提高学生的学习兴趣和英语素养，使他们能够在实际生活中更好地运用所学知识。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生的表现积极，尤其是参与小组讨论和角色扮演活动时，他们能够主动用英语表达自己的观点，展现出良好的沟通能力。在回答问题时，大部分学生能够准确运用本节课所学的词汇和句型，说明他们对新知识点的掌握情况良好。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，每个小组都能围绕主题展开讨论，并在成果展示时用英语汇报讨论结果。通过这一环节，学生不仅巩固了所学知识，还培养了团队合作和表达能力。

3.随堂测试：在随堂测试环节，学生对描述上学方式的词汇和句型掌握得较好，但部分学生在听力理解方面还有待提高。测试结果显示，学生在实际语境中运用英语的能力较强，但在听力理解方面还需加强训练。

4.课后作业：在课后作业环节，学生绘制上学路线图的积极性较高，大部分学生能够运用所学词汇和句型描述自己的上学方式。然而，部分学生在地图方向的把握上存在一定问题，需要教师在