人教版三年级语文上册第一单元（大单元同步教学设计）

人教版三年级语文上册第一单元（大单元同步教学设计）1大青树下的小学1．通过借助拼音、利用汉字构字规律等方法正确认读“坝、汉、艳”等10个生字，学写“晨、绒、球、汉、艳”等13个生字，通过联系上下文、找近义词等方法理解“鲜艳、绚丽多彩”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，关注有新鲜感的句子，体会这所学校的特别之处。3．联系生活实际，仿照课文中相关句子学习表达。4．在理解课文内容的过程中，体会作者对这所学校的自豪和赞美之情。2课时一、扫除生字障碍1．欣赏歌曲，导入新课。(1)教师播放歌曲《爱我中华》选段。出示歌词：“五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话……”了解少数民族相关知识。(2)教师激发阅读期待，引入新课。在我国西南边疆地区，有这样一所小学，来自不同民族的孩子在这所学校里共同学习和生活，他们是怎么和谐相处的呢？想不想去参观一下？2．自读课文，学习字词。(1)学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。(2)教师展示图片，学生猜名称。出示各民族服装图片，学生猜一猜是哪个民族。认读词语：汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。(3)联系上述图片和文中句子“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”，理解词语“鲜艳、绚丽多彩”。(提示：可以通过找近义词的方法进一步加深对词语的理解)(4)联系偏旁和形声字构字规律学习字词。出示“打扮、飘扬、摔跤”。提示：“扮、扬、摔”这些字的偏旁都是“提手旁”，由此可以得出这些字都和手的动作有关。“摔跤”一词可以联系生活实际和形声字构字规律，将这两个字的音、形、义结合起来进行学习。二、体会“新鲜”词句1．读课文，在文中画出有新鲜感的词句。(1)有新鲜感的词语：①坪坝、绒球花、凤尾竹②傣族、景颇族、阿昌族、德昂族提示：这些词语富有乡村气息和民族风情，学生在平时生活中很少接触到，交流时出示图片，加深感受。(2)有新鲜感的句子：①早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。提示：(这句话先写地点，将动词放在主语前，用上了“有……的，有……的，有……的，还有……的”这一句式，强调不同民族的孩子们从四面八方来到学校，表达方式很新鲜。充满田园风光的上学之路和不同民族的小学生在同一所学校上学，也让人感到新鲜。②这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。提示：通过描写窗外十分安静的场面，连小动物们都被琅琅书声吸引，好像在听同学们读课文，突出孩子们读课文读得有声有色。③下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。提示：跳孔雀舞，摔跤这些活动颇具少数民族特色，孩子们无比欢乐的玩耍，竟吸引了小鸟、松鼠这么多小动物前来看热闹，更使人觉得新鲜。拟人手法的运用，则表现出小动物的活泼可爱。④古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。提示：铜钟、大青树、凤尾竹这些富有乡村气息的景物对学生来说很新鲜。2．学生交流反馈，谈谈自己的体会。3．多种形式朗读，加深感受。提示：可以采用个别读、齐读、分组比赛读等形式，还可以配乐朗读。4．联系生活，仿写句子。这些句子写得太美了。例句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。________(时间)，从，从，从，有的，有的，有的，还有的。(提示：学生写完后进行交流，再对自己写的句子进行修改或同桌互相修改)仿写示例：傍晚，从稻田边，从小溪旁，从一条条开着油菜花和杜鹃花的乡间小路上，走来了许多劳作归来的村民，有提着篮子的，有扛着锄头的，有推着小车的，还有挑着扁担的。三、体会“特别”的学校1.让学生快速浏览课文，思考：这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。提示：学生通过交流有新鲜感的句子对这所学校已有初步的感受，在这一基础上，鼓励学生用概括性的语言反馈特别之处。特别之处：(1)环境特别：学校位于边疆，富有乡村气息和民族风情。(2)学生特别：不同民族的小学生，穿着鲜艳的民族服装，在同一间教室里学习。(3)活动特别：跳孔雀舞，摔跤。2．抓住关键词句，体会作者的自豪和赞美之情。这么特别的学校，作者对它有着怎样的感情呢？课文中有个句子直接就写出来了，你能找到吗？出示：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”要点：重点体会“就是”“可爱”两个词。3．联系生活，借助照片，畅谈校园生活。你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？带上你拍的照片，选择一处场景说一说。场景：教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下。要点：课前布置学生从这六个场景中进行选择，拍一拍自己的校园生活。课堂上学生一边展示照片，一边反馈交流。提示：学生可以从“上课的时候”和“放学了”两方面进行交流，还可以进一步鼓励学生课后写下来，配上拍摄的照片，在班级里举办一次图文展。四、规范书写生字1．教师出示要求会写的字，分类指导学生规范书写。(1)出示“绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停、粗、影”这11个左右结构的字，引导学生观察除了“影”，其余的字都要写得左窄右宽。(2)出示“晨、装”2个上下结构的字，这两个字在书写时上半部分都要写得扁一点。2．教师在示范书写时重点指导“晨、绒”。提示：学生在写“晨”字时，下半部分“辰”字中竖提左边容易多写一撇，教师范写时注意提醒学生第9笔是竖提。“绒”的笔顺为：撇折、撇折、提、横、横、撇、斜钩、撇、点。拓展阅读1．我国有56个民族，其中55个为少数民族。不同的少数民族有着独特的风土人情和民俗习惯。傣族：中国少数民族之一，主要分布在云南德宏傣族景颇族自治州、西双版纳傣族自治州、耿马、孟连、新平、元江等地的河谷坪坝地区。傣族视孔雀、大象为吉祥物，民间故事丰富多彩。傣族人民喜欢依水而居，爱洁净、常沐浴、妇女爱洗发，故有“水的民族”的美称。景颇族：中国少数民族之一，主要分布在云南德宏地区，有自己的语言和文字。新中国成立以前已进入阶级社会，1898年曾取得反对英帝国主义侵略军侵入陇川的胜利。新中国成立后，与傣族联合建立了德宏傣族景颇族自治州。阿昌族：阿昌族是云南特有的、人口较少的7个少数民族之一，主要分布在云南陇川、梁河县，无本民族文字，使用汉字。阿昌族制造的铁器极负盛名，以“户撒刀”著称于世。德昂族：中缅交界地区的山地少数民族，主要分布在云南潞西、镇康等地。擅长种茶。

2花的学校1．会认5个生字，会写13个生学。2．通过诵读课文，展开想象，积累语言。感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校是什么样子的。采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。3．引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然中花的灵性以及课文中体现的童真童趣。重难点：重点：1.学生通过拼音和朗读，学习和记忆生字。2．学生通过朗读课文、理解课文来想象花的学校是什么样子的。难点：1.在朗读课文的基础上，展开想象，练习说话。2．通过阅读课文，对“花的学校”这一标题有所了解。2课时第一课时一、联想感知，激趣引入1．让学生说说自己的学校是什么样子的。2．你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢！今天我们就一起来学习《花的学校》。二、扫清字词障碍1．教师出示生字卡片，教学生读准下列字的字音。荒、笛、罚、假、袋2．交流识记生字加偏旁记忆的字：闰—润角—触汤—烫换偏旁记忆的字：壁—臂3．读读写写下列词语。润湿突然原野互相狂欢急急忙忙4．理解下列词语的意思。润湿：潮湿润泽。荒野：荒凉的原野。狂欢：纵情欢乐。急急忙忙：心里着急，行动加快。三、朗读课文，感知内容1．学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。2．将课文分为四个段落，分别请四名学生正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容？教师指导。3．说说每个段落的主要内容。第一段(1～2)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。第二段(3～5)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。第三段(6～7)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四段(8～9)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子1．听教师朗读。2．教师领读，学生齐读课文。3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里。5．教师利用课件出示佳句。6．让学生说出自己的感受，大家共同聆听并补充。第二课时一、复习导入1．开火车读课文，边读边思考：每一自然段讲的是什么？2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。二、朗读课文，句段解析1．学习第1自然段。(1)教师范读。(2)学生交流汇报这一段中优美的词、句，并说明喜欢它的原因。(3)学生反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(润湿)从“走过”“吹着口笛”这两个词语(短语)中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？你能模仿着说一说吗？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？(4)指导学生有感情地朗读，背诵这一段。2．学习第2自然段。(1)学生齐声朗读。(2)交流感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课”？你怎么理解“雨一来，他们便放假了”？3．指导学习第3自然段。(1)教师范读。(2)学生合作探究。“树枝在林中互相碰触着”，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？你能用这个句式说话吗？(3)教师指导朗读。(4)学生自由朗读。4．学习第4自然段。(1)学生齐声朗读。(2)指导学生理解、感悟。“我”认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？在“我”看来花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？(3)学生自由朗读感悟、想象。5．教师小结。三、拓展延伸仿照课文内容，再看一看图片，说出你想象中花的学校是什么样的。让学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。四、板书设计花的学校在绿草上跳舞，狂欢花孩子在地下学习关了门做功课真可爱急急忙忙回家对妈妈扬起双臂

3*不懂就要问1．正确、流利、有感情地朗读课文。会认13个生字，理解“私塾”“霎时”等词语的意思。2．通过研读“怎么问”“怎么说”，感受在描写人物时加上动作、神态、语气能将人物的形象更加生动的展现在读者面前。初步学习这种表达方法。3．在研读课文过程中感受孙中山勇于质疑、勤学好问的学习品质。教学重点：通过研读课文感受作者写法并能够初步运用这种方法描写人物语言。一、人物导入1．教师出示孙中山画像。2．提问：你们认识这是谁的画像吗？学生自由回答后，教师总结。对，这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的画像。他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗？请大家打开书看《不懂就问》一文。二、内容初步感知1．梳理阅读提示：自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2．想一想：课文主要讲了一个什么故事。三、扫清字词障碍1．读好音同字不同的词语。2．读好多音字：“背”“圈”。3．解决课文讲了一个什么故事。四、研读“三问”(一)孙中山一问研读“壮着胆子”。师：那么孙中山究竟问了什么呢？(贴副标题“问什么”)请大家读读课文的一、二自然段，用横线把它画下来。先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！1．读通读顺。2．关注感叹号、问号。3．关注礼貌用语。4．关注提示语。研读“壮着胆子”。(1)读好“壮着胆子”。(2)理解什么是“壮着胆子”是什么意思？(3)师：孙中山为什么是“壮着胆子”去问呢？让我们轻声再读读一、二自然段，从课文中找找原因。句子一：至于书里的意思，先生从来不讲。(5)联系私塾的教学方法。句子二：可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。(6)小结私塾的教学方法。(7)引这样糊里糊涂地背，有什么用？5．读好“问什么”。(1)个别读。(2)齐读。小结：是呀，一个“壮着胆子”(贴黑板)让我们感受到了孙中山的那份执着与勇敢。(二)先生二问感受态度变化。1．找到态度变化段落。2．寻找“问什么”“怎么问”。3．投影交流反馈。4．朗读发现。5．小朋友们你是从哪里感受到先生态度变化的？边反馈师边贴板贴开始，先生是“拿着戒尺”“厉声”。6．理解“厉声”读好句子。7．借助提示语情境再现。8．小结。作者就是通过描写说话时的动作、语气把先生的截然不同的态度，活灵活现的展现在我们面前了！(三)同学“三问”练习巩固。1．找到同学反应。这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学吓呆了，课堂霎时变得鸦雀无声。2．过渡：听了老师详细的讲解，同学们还是心有余悸，