Module 2 Unit 6 Food and drinks. Period 3 Food for breakfast.（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级下册

Module2Unit6Foodanddrinks.Period3Foodforbreakfast.（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课的内容是沪教牛津版英语三年级下册的Module2Unit6Foodanddrinks中的Period3Foodforbreakfast。本节课主要是学习关于早餐食物的单词和句型，以及如何用英语描述早餐。通过本节课的学习，学生能够掌握常用的早餐食物单词，如鸡蛋、牛奶、面包等，并能用英语询问和回答关于早餐的问题。同时，通过听力、口语和书写练习，提高学生的英语听说读写能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂、朗读并表演对话，能够用英语询问和回答关于早餐的问题，如Whatdoyouhaveforbreakfast?Ihave...。通过听力、口语和书写练习，提高学生的英语听说读写能力。

2.文化意识：学生能够了解不同文化的早餐习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：学生能够通过观察图片、听录音、小组讨论等方式，培养观察、分析和推理能力，以及创新思维。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯和合作精神，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-词汇：学生需要掌握与早餐相关的词汇，如鸡蛋（egg）、牛奶（milk）、面包（bread）等。这些词汇是本节课的核心内容，学生需要能够听懂、朗读并书写这些词汇。

-句型：学生需要学习如何用英语询问和回答关于早餐的问题，如Whatdoyouhaveforbreakfast?Ihave...。这些句型是本节课的重点，学生需要能够熟练运用这些句型进行交流。

-听力理解：学生需要通过听力练习，理解对话内容，获取关键信息，如早餐食物、数量等。

-口语表达：学生需要通过口语练习，能够用英语描述自己的早餐，如Ihave...forbreakfast。

2.教学难点

-词汇记忆：对于三年级的学生来说，记忆并运用新的英语词汇可能是一个难点。教师需要采取有效的教学方法，如图片展示、实物展示、游戏等，帮助学生记忆和理解这些词汇。

-句型运用：对于学生来说，运用新的句型进行交流可能是一个难点。教师需要通过示范、模仿、角色扮演等教学方法，帮助学生熟练掌握这些句型。

-听力理解：对于学生来说，理解英语对话内容可能是一个难点。教师需要通过听力练习，提高学生的听力理解能力，同时教授学生听力技巧，如预测、关键词捕捉等。

-口语表达：对于学生来说，用英语描述自己的早餐可能是一个难点。教师需要通过口语练习，帮助学生提高口语表达能力，同时教授学生口语技巧，如语调、连读、停顿等。

教学难点与重点的详细解释和举例：

1.教学重点举例：

-词汇：在课堂上，教师可以通过展示早餐食物的图片或实物，让学生学习并记忆这些词汇。例如，教师可以展示一个鸡蛋的图片，并告诉学生这是“egg”。

-句型：教师可以设计一些情景，让学生进行角色扮演，练习使用句型询问和回答关于早餐的问题。例如，教师可以让学生扮演顾客和服务员，进行对话练习。

-听力理解：教师可以播放一段关于早餐的对话录音，让学生听并回答问题。例如，录音中可能会说：“Ihavetwoeggsandaglassofmilkforbreakfast.”，教师可以问学生：“Whatdoesthepersonhaveforbreakfast?”

-口语表达：教师可以让学生用自己的话描述自己的早餐，并鼓励他们使用本节课学习的词汇和句型。例如，教师可以问学生：“Whatdoyouhaveforbreakfast?”，学生可以回答：“Ihaveanegg,apieceofbread,andaglassofmilkforbreakfast.”

2.教学难点举例：

-词汇记忆：教师可以通过游戏或竞赛的方式，帮助学生记忆词汇。例如，教师可以设计一个“早餐单词接龙”游戏，让学生一个接一个地说出早餐食物的单词，直到有人说错或重复。

-句型运用：教师可以通过角色扮演的方式，让学生在实际场景中运用句型。例如，教师可以让学生扮演家庭成员，进行早餐时间的对话练习。

-听力理解：教师可以教授学生听力技巧，如预测对话内容、捕捉关键词等。例如，教师可以让学生在听对话前，先预测对话可能涉及的内容，然后听录音时注意捕捉关键词，帮助学生更好地理解对话。

-口语表达：教师可以教授学生口语技巧，如语调、连读、停顿等。例如，教师可以示范如何用自然的语调表达自己的早餐，并指导学生进行模仿练习。教学方法与策略-讲授：教师通过讲解和示范，向学生传授关于早餐食物的词汇和句型，确保学生能够理解并正确运用这些知识点。

-讨论：通过小组讨论，让学生分享自己早餐的食物，用英语进行交流，增强学生的口语表达能力和交际能力。

-角色扮演：设计早餐餐厅的场景，让学生扮演顾客和服务员，进行对话练习，提高学生的口语表达和交际能力。

-游戏活动：设计一些与早餐食物相关的游戏，如“早餐食物接龙”、“早餐食物卡片匹配”等，让学生在游戏中学习和巩固早餐食物的词汇。

-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，展示早餐食物的图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆早餐食物的词汇。

-实践活动：让学生自己动手制作早餐，并用英语描述自己的早餐，提高学生的实践能力和英语表达能力。

-作业与练习：设计一些与早餐食物相关的作业和练习，如填空题、选择题、连线题等，让学生巩固所学的知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对早餐食物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道早餐食物有哪些吗？早餐对我们的生活有什么关系？”

展示一些关于早餐食物的图片或视频片段，让学生初步感受早餐食物的魅力或特点。

简短介绍早餐食物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.早餐食物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解早餐食物的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解早餐食物的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍早餐食物的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.早餐食物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解早餐食物的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的早餐食物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解早餐食物的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用早餐食物解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论早餐食物的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与早餐食物相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对早餐食物的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调早餐食物的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括早餐食物的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调早餐食物在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用早餐食物。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于早餐食物的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-早餐与健康：介绍早餐对身体健康的重要性，以及不同早餐食物的营养价值。

-世界各地早餐文化：介绍不同国家和地区独特的早餐食物和习惯。

-早餐食谱：提供一些简单易学的早餐食谱，让学生尝试制作自己的早餐。

-健康早餐选择：介绍如何选择健康的早餐食物，以及避免高糖、高脂肪的食物。

2.课后自主学习与探究

-调查研究：让学生调查自己家庭成员的早餐习惯，了解不同人的早餐喜好。

-创意早餐设计：鼓励学生设计自己的创意早餐食谱，并与同学分享。

-营养早餐宣传：组织学生制作早餐营养宣传海报，提高对早餐重要性的认识。

-早餐日记：鼓励学生记录自己一周的早餐食物，反思早餐习惯对健康的影响。教学反思在今天的英语课堂上，我们学习了关于早餐食物的内容，通过讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，学生们对早餐食物的词汇和句型有了更深入的了解。通过角色扮演和小组讨论等互动活动，学生们积极参与，提高了他们的口语表达能力和合作能力。

在基础知识讲解环节，我发现学生们对早餐食物的词汇掌握得不错，但是在句型的运用上还存在一些问题。在接下来的教学中，我需要更加注重句型的练习，让学生们在实际对话中熟练运用。

在案例分析环节，通过几个典型的早餐食物案例的分析，学生们对早餐食物的多样性有了更直观的认识。在小组讨论中，学生们积极思考，提出了许多有创意的想法和建议。在课堂展示环节，每组代表都展示了讨论成果，其他同学也积极参与提问和点评，整个课堂氛围非常活跃。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在口语表达方面还有待提高，他们的发音和语调需要更多的练习。其次，在小组讨论中，有些学生过于依赖其他成员，缺乏独立思考和表达能力。最后，课堂时间的分配上还有待优化，以便更好地完成教学任务。

针对以上问题，我计划在接下来的教学中采取以下措施。首先，增加口语练习的时间，让学生们有更多的机会进行口语表达。其次，在小组讨论中，我会引导学生进行更深入的思考，鼓励他们独立发表意见。最后，我会调整课堂时间的分配，确保每个环节都能顺利进行。典型例题讲解例题1：

题目：根据图片，完成对话。

图片：一张早餐桌上有牛奶、面包和鸡蛋。

对话：

A:Whatdoyouhaveforbreakfast?

B:Ihavemilk,bread,andeggs.

例题2：

题目：根据对话，完成句子。

对话：

A:Whatdoyouhaveforbreakfast?

B:Ihavemilk,bread,andeggs.

句子：Bhasmilk,bread,andeggsforbreakfast.

例题3：

题目：根据句子，完成对话。

句子：Ihavemilk,bread,andeggsforbreakfast.

对话：

A:Whatdoyouhaveforbreakfast?

B:____________

例题4：

题目：根据图片，描述早餐。

图片：一张早餐桌上有牛奶、面包和鸡蛋。

描述：Ihavemilk,bread,andeggsforbreakfast.

例题5：

题目：根据描述，完成对话。

描述：Ihavemilk,bread,andeggsforbreakfast.

对话：

A:Whatdoyouhaveforbreakfast?

B:____________教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们积极参与讨论，互相交流想法。每个小组都能够展示出他们对早餐食物的理解和创意。他们通过图片、食物模型或口头描述等方式展示了他们的讨论成果，并能够用英语进行解释和表达。

3.随堂测试：在随堂测试环节，学生们的表现良好。他们能够正确回答问题，展示出对早餐食物词汇和句型的掌握。测试结果显示，大部分学生能够理解并运用所学的知识，但也存在一些学生对某些词汇和句型的理解不够准确。

4.课后作业：课后作业的完成情况良好。学生们能够按照要求完成作业，展示出对早餐食物知识的理解和应用。他们能够正确使用所学的词汇和句型，描述自己的早餐。

5.教师评价与反馈：在教学过程中，教师对学生的学习表现进行了积极的评价和反馈。教师鼓励学生积极参与课堂活动，提供及时的帮助和指导。教师也关注学生的学习进展，及时给予反馈和指导，帮助他们提高英语学习效果。

6.学生自评与互评：在教学过程中，学生进行了自评和互评。他们能够自我反思学习过程中的不足之处，并相互给予建议和鼓励。通过自评和互评，学生们能够更好地了解自己的学习情况，并从同伴中学习和进步。

7.家长评价：家长对学生的学习表现给予了积极的评价。他们观察到学生在课堂上的积极参与和进步，对学生的学习态度和成