浙江省人教版历史与社会九年级上册 综合探究一 从驱除鞑虏到五族共和 教学设计

浙江省人教版历史与社会九年级上册综合探究一从驱除鞑虏到五族共和教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：历史与社会九年级上册综合探究一从驱除鞑虏到五族共和

2.教学年级和班级：浙江省人教版九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.理解并运用历史知识，分析辛亥革命的历史意义和影响，培养历史学科的基本素养。

2.学会从多元角度思考问题，探讨辛亥革命对中国近代化的推动作用，提高批判性思维能力。

3.能够运用辛亥革命的历史经验，对现实问题进行深入思考，增强历史与现实相结合的能力。

4.培养团队协作精神，通过小组讨论和分享，提升沟通交流和合作解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了辛亥革命的相关背景，如清朝的衰落、民族矛盾的加剧等。他们对于历史事件的发展顺序、重要人物和时间节点有一定的掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对于历史事件通常感兴趣，尤其是那些具有重大影响和意义的事件。他们具备一定的分析能力和批判性思维，能够对历史事件进行简单的评价和思考。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、小组合作等方式进行学习，喜欢互动和参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会对辛亥革命的具体过程和细节感到困惑，对于其中涉及的政治、军事、文化等方面的问题可能难以理解。此外，学生可能对于如何将历史知识与现实问题相结合存在困惑，不太清楚如何运用历史经验来思考现实问题。四、教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解辛亥革命的历史背景、过程和影响，引导学生了解和掌握相关知识。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生从多元角度分析辛亥革命的历史意义，培养学生的批判性思维和团队协作精神。

c.案例分析法：教师提供关于辛亥革命的具体案例，让学生分析案例中的问题和现象，提高学生运用历史知识分析现实问题的能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，生动展示辛亥革命的历史场景，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

b.教学软件：运用历史教学软件，模拟辛亥革命的过程，让学生更直观地了解历史事件的发展，提高学生的参与度。

c.网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解辛亥革命的历史背景和现实意义，拓宽学生的知识视野。

d.小组合作：组织学生进行小组合作，让学生通过共同探讨、分析问题，提高沟通交流和合作解决问题的能力。

e.互动式教学：教师提问，学生回答，师生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。

f.历史角色扮演：组织学生进行历史角色扮演，让学生身临其境地体验辛亥革命时期的历史场景，增强学生的历史使命感。

g.课后作业：布置相关课后作业，让学生巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕“从驱除鞑虏到五族共和”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“从驱除鞑虏到五族共和”知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“从驱除鞑虏到五族共和”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出“从驱除鞑虏到五族共和”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解“从驱除鞑虏到五族共和”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验历史分析技能的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解“从驱除鞑虏到五族共和”知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“从驱除鞑虏到五族共和”知识点，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据“从驱除鞑虏到五族共和”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与“从驱除鞑虏到五族共和”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“从驱除鞑虏到五族共和”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献：提供与辛亥革命相关的原始历史文献，如《中华民国临时约法》、《辛亥革命宣言》等，让学生从第一手资料中深入了解辛亥革命的历史背景和过程。

-人物传记：推荐学生阅读与辛亥革命相关的重要人物传记，如孙中山、黄兴、宋教仁等，从中了解他们的思想、行动和贡献。

-电影电视剧作品：推荐学生观看与辛亥革命相关的电影或电视剧，如《辛亥革命》、《辛亥革命演义》等，通过视听媒体的形式，增强学生对历史事件的感知和理解。

-学术论文和专著：推荐学生阅读一些关于辛亥革命的学术论文和专著，如《辛亥革命史》、《辛亥革命与中国近代化》等，以拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议：

-组织学生进行辛亥革命历史人物的角色扮演，让学生身临其境地体验历史人物的思想和行为，提高学生的历史同理心。

-引导学生进行辛亥革命历史事件的辩论赛，让学生从不同角度分析和讨论历史事件的争议和影响，培养学生的批判性思维和辩证思考能力。

-组织学生参观辛亥革命历史遗址或纪念馆，让学生亲眼见证历史遗迹，感受历史氛围，加深对辛亥革命的理解和记忆。

-鼓励学生进行辛亥革命相关的历史调研或项目研究，让学生通过实地考察、采访等方式，收集和整理历史资料，提高学生的实践能力和研究能力。

-引导学生关注辛亥革命对于当代社会的影响和启示，如民族独立、民主政治、社会改革等方面，让学生思考历史与现实的联系，培养学生的时代责任感。七、内容逻辑关系a.辛亥革命的历史背景：清朝的衰落、民族矛盾的加剧、列强的侵略等。

b.辛亥革命的经过：武昌起义、各省响应、各省独立、南京临时政府的成立等。

c.辛亥革命的历史意义：推翻了清朝统治，结束了中国两千多年的封建君主制，建立了中华民国，推动了中国的民主化和现代化进程。

d.辛亥革命的影响：对中国的政治、经济、文化等方面产生了深远的影响，为中国的现代化进程奠定了基础。

2.板书设计：

a.历史背景：清朝的衰落、民族矛盾的加剧、列强的侵略

b.经过：武昌起义、各省响应、各省独立、南京临时政府的成立

c.意义：推翻清朝统治、结束封建君主制、建立中华民国、推动民主化和现代化进程

d.影响：政治、经济、文化等方面的深远影响，为现代化进程奠定基础

3.内容逻辑关系：

a.历史背景：介绍清朝的衰落、民族矛盾的加剧、列强的侵略等，为辛亥革命的爆发提供历史背景。

b.经过：讲述武昌起义、各省响应、各省独立、南京临时政府的成立等，展示辛亥革命的发展过程。

c.意义：分析辛亥革命推翻清朝统治、结束封建君主制、建立中华民国、推动民主化和现代化进程的历史意义。

d.影响：阐述辛亥革命对中国的政治、经济、文化等方面产生的深远影响，为中国的现代化进程奠定基础。八、重点题型整理1.问题：请简述辛亥革命的经过。

答案：武昌起义、各省响应、各省独立、南京临时政府的成立。

2.问题：辛亥革命的历史意义是什么？

答案：推翻了清朝统治，结束了中国两千多年的封建君主制，建立了中华民国，推动了中国的民主化和现代化进程。

3.问题：辛亥革命对中国社会产生了哪些影响？

答案：政治、经济、文化等方面的深远影响，为中国的现代化进程奠定基础。

4.问题