《小壁虎借尾巴》教学设计与指导（第一课时）

2/2《小壁虎借尾巴》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.认识生字和户字头、车字旁2个偏旁，掌握会写字。2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利；读好小动物说话的语气。3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教学重点：1.通过借助图画、联系上下文等方法猜生字字音、字义。2.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1.认识生字和户字头、车字旁2个偏旁，掌握会写字。2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利；体会小动物们的不同心情，开展分角色朗读。3.了解小鱼、老牛、燕子尾巴的不同作用。教学过程：一、看图导入，学习新词1.学习“壁虎”。（1）出示壁虎的图片，指导学生认读词语“壁虎”。（2）引导交流：你们见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？学生结合观察及自己的生活经验交流。教师相机补充，引导学生对壁虎形成初步的认识。2.揭题质疑，导入新课。（1）出示课题，引导学生交流：看到这个题目，你想了解什么呢？（2）学生质疑提问，教师梳理。（3）小结：同学们既然这么想知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴、到底有没有借到尾巴，那么，我们赶紧打开课本读一读吧！设计意图：通过观察图片导入课文学习，同时注意唤起学生已有的知识储备。引导根据课题质疑，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，自主识字1.引导学生回忆猜读方法：遇到课文中没有注音的生字，你有什么方法读准它的字音？2.请学生自主朗读课文，运用多种猜字方法读准生字，读通课文。3.学生交流、汇报自己的猜读过程和结果，教师及时总结。预设：墙：可以借助插图或结合生活常识猜读。蚊：可以根据形声字特点或联系生活实际猜读。赶：可以根据形声字特点或结合词语“赶蝇子”猜读。……4.请学生给生字注上拼音。5.齐读词语。墙角蚊子咬住赶走房檐转身6.指导学习新偏旁户字头、车字旁，强调车字旁的笔顺。设计意图：猜读是一种重要的阅读方法，符合人们阅读的一般习惯。引导学生在阅读中有根据地猜读，逐渐形成自主阅读能力。三、学习第一、二自然段，了解故事的起因1.教师范读第一、二自然段。2.引导交流：小壁虎为什么要借尾巴？（1）请学生自由读课文，找一找：小壁虎的尾巴是怎样断的？画出相关句子。（2）理解“挣”。请两个学生上台表演，其中一个抓住对方的手，另一个用力挣开。（3）设疑：如果小壁虎不挣断尾巴，会怎样？3.指导学生有感情地朗读第一、二自然段，体会小壁虎的心情，读好问句：向谁去借一条尾巴呢？四、学习第三至五自然段，了解故事的经过1.教师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第三至五自然段，想想小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的。2.学生交流。3.出示两个句子，引导学生比较两种说法的区别。

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，你把尾巴借给我吧！引导学生体会第一句很有礼貌：用“您”表达对别人的尊重；“行吗？”是商量的口吻，同样突出对别人的尊重。后一句则是一种命令的口吻，显得非常生硬，让人感觉很不舒服。4.指导学生朗读小壁虎对小鱼、老牛、燕子说的话。5.引导交流：小壁虎到底有没有借到尾巴？（1）同桌讨论：大家为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（2）指名学生发言。教师相机引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，圈一圈“摇、甩、摆”等动词，适时出示这三种动物的图片，帮助学生直观体会。相机指导理解“掌握方向”：爸爸开车时怎样掌握方向？你骑自行车时怎样掌握方向？燕子呢？（3）教师小结：因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向，所以小壁虎借不到尾巴。6.请学生分角色练习朗读，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的语气。设计意图：课文第三、四、五自然段结构相同，情节反复，将这几个段落整合教学，可以提高教学效率。引导学生紧紧抓住语言，体会角色说话的有礼、得体，培养学生的语感。五、巩固新词，书写练习1.同桌互读词语。壁虎墙壁蚊子咬断您好拨水甩尾巴赶快房子2.指导书写“捉、爬、姐、房”。（1）教师指导书写半包围结构的字。爬：