Unit 4 第4课时 ( Section B 2a-2c )教学设计 七年级英语下册同步备课系列人教版

Unit4第4课时(SectionB2a-2c)（教学设计)七年级英语下册同步备课系列(人教版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教版七年级英语下册Unit4第4课时，主要内容包括SectionB2a-2c。本节课的重点是让学生掌握一般现在时的疑问句和否定句的构成，以及如何运用一般现在时描述日常生活。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会写一般现在时的疑问句和否定句，并能运用所学知识描述自己的日常生活。同时，学生还能通过本节课的学习，提高自己的观察能力、合作能力和思维能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会写一般现在时的疑问句和否定句，并能运用所学知识描述自己的日常生活。

2.文化意识：通过学习一般现在时，使学生了解西方文化中描述日常生活中的一些习惯和方式，提高学生的文化意识。

3.思维品质：通过观察、分析、推理等思维活动，使学生在学习过程中发展自己的观察能力、分析能力和推理能力。

4.学习能力：通过小组合作、讨论等学习方式，使学生在学习过程中培养自己的合作能力、自主学习和探究学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）一般现在时的疑问句和否定句的构成：本节课的核心内容是一般现在时的疑问句和否定句的构成。疑问句由"Do/Does/Did+主语+动词原形"构成，否定句由"主语+don't/doesn't/didn't+动词原形"构成。

（2）运用一般现在时描述日常生活：学生需要学会运用一般现在时来描述自己的日常生活，例如："Ilikeplayingfootball."和"Shedoesn'tlikewatchingTV."等。

2.教学难点：

（1）一般现在时的疑问句和否定句的构成：对于一些学生来说，理解和记忆疑问句和否定句的构成可能会有些困难。特别是对于一般现在时的否定句，学生可能会混淆don't、doesn't和didn't的使用。

（2）运用一般现在时描述日常生活：学生可能会有困难将所学知识应用到实际生活中，特别是在描述自己的日常生活时，可能会感到词汇和表达的限制。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

1.针对疑问句和否定句的构成，教师可以通过示例、练习和语法讲解来引导学生理解和记忆。可以使用图表、动词卡片等教学辅助工具，帮助学生直观地理解疑问句和否定句的构成。

2.对于运用一般现在时描述日常生活，教师可以提供一些日常生活的场景和图片，激发学生的想象力，并引导学生进行观察和思考。可以组织小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识，增强语言实践能力。

3.教师可以鼓励学生进行自主学习和探究学习，提供一些相关的阅读材料和练习题，让学生通过自己的努力来理解和掌握一般现在时的疑问句和否定句的构成，以及如何运用一般现在时描述日常生活。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的投影仪和屏幕，用于展示PPT和教学材料。

-笔记本电脑，用于播放教学视频和音频材料。

-白板和markers，用于板书和强调重点。

-学生作业本和练习册，用于巩固所学知识。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料、作业和测试。

-英语学习网站，提供额外的在线练习和互动活动。

3.信息化资源：

-PPT演示文稿，包含课程内容、例句和练习题。

-教学视频和音频材料，用于展示和讲解语言点。

-在线词典和语言翻译工具，用于辅助学生学习和理解词汇。

4.教学手段：

-小组讨论，鼓励学生合作学习和交流意见。

-角色扮演活动，让学生在实际语境中运用英语。

-听力练习，通过听音频材料提高学生的听力技能。

-口语练习，通过口语表达提高学生的口语能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时的疑问句和否定句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般现在时的疑问句和否定句是什么吗？它们在日常交流中有什么作用？”

展示一些关于一般现在时的疑问句和否定句的图片或视频片段，让学生初步感受英语语法的魅力。

简短介绍一般现在时的疑问句和否定句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时疑问句和否定句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时的疑问句和否定句的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般现在时的疑问句和否定句的定义，包括其构成和用法。

详细介绍一般现在时的疑问句和否定句的构成规则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般现在时疑问句和否定句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时的疑问句和否定句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般现在时的疑问句和否定句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般现在时的疑问句和否定句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对日常交流的影响，以及如何运用一般现在时的疑问句和否定句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时的疑问句和否定句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时的疑问句和否定句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时的疑问句和否定句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时的疑问句和否定句的基本概念、构成和案例分析等。

强调一般现在时的疑问句和否定句在日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般现在时的疑问句和否定句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时的疑问句和否定句的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.一般现在时的疑问句构成：一般现在时的疑问句由"Do/Does/Did+主语+动词原形"构成。根据主语的不同，助动词的选择也会有所不同。例如，当主语是第一人称时，助动词选用"Do"；当主语是第三人称单数时，助动词选用"Does"；当主语是其他人称时，助动词选用"Did"。

2.一般现在时的否定句构成：一般现在时的否定句由"主语+don't/doesn't/didn't+动词原形"构成。同样地，根据主语的不同，助动词的选择也会有所不同。例如，当主语是第一人称时，助动词选用"don't"；当主语是第三人称单数时，助动词选用"doesn't"；当主语是其他人称时，助动词选用"didn't"。

3.一般现在时的肯定句构成：一般现在时的肯定句由"主语+动词原形"构成。在这个结构中，主语可以是任何人称，而动词原形则是根据主语的单复数和时态来确定的。

4.一般现在时的动词变化：一般情况下，动词在一般现在时中不发生变化。但是，对于规则动词的过去式，可以通过在动词原形后加上"-ed"来形成。而对于不规则动词的过去式，则需要单独记忆。

5.一般现在时的应用场景：一般现在时主要用于描述日常生活中的习惯、喜好、状态等。例如，描述每天早上喝咖啡的习惯："Idrinkcoffeeeverymorning."或者描述某个人的喜好："Shelikeslisteningtomusic."

6.一般现在时的疑问句和否定句的用法：一般现在时的疑问句用于询问对方的一般现在时情况或习惯，例如："Doyoulikepizza?"；一般现在时的否定句用于表示对方的一般现在时情况或习惯的否定，例如："Shedoesn'tgotothegym."教学反思与总结但是，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲解一般现在时的疑问句和否定句构成时，我发现有些学生对于助动词的选择还是有些混淆，下次我需要更加强调这一点，可以通过更多的练习来让学生们巩固。其次，在小组讨论环节，我发现有些学生对于如何运用所学知识来描述日常生活还是有些困难，下次我可以提供更多的示例和练习，让学生们在实际应用中掌握知识。板书设计①知识点梳理：

-一般现在时的疑问句构成："Do/Does/Did+主语+动词原形"

-一般现在时的否定句构成："主语+don't/doesn't/didn't+动词原形"

-一般现在时的肯定句构成："主语+动词原形"

-一般现在时的动词变化：规则动词不变化，不规则动词需单独记忆

-一般现在时的应用场景：描述日常生活中的习惯、喜好、状态等

-一般现在时的疑问句和否定句的用法：询问对方的一般现在时情况或习惯，表示对方的一般现在时情况或习惯的否定

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