Unit 1 How can we become good learners Section B 1a-1e-教学设计 2023-2024学年人教版九年级英语全册

Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionB1a—1e-教学设计2023-2024学年人教版九年级英语全册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版九年级英语全册的Unit1Howcanwebecomegoodlearners中的SectionB1a—1e。这部分内容主要围绕如何成为一个优秀的学习者展开，通过对话和阅读材料，学生将学习到一些学习策略和习惯，以及如何有效地与他人合作学习。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了英语的基础语法和词汇，能够理解和运用一些基本的英语句型和表达方式。同时，他们也接触过一些学习策略和技巧，如如何记忆单词、如何理解文章等。这些已有知识为本节课的学习提供了基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的听、说、读、写四个方面展开。通过学习Unit1Howcanwebecomegoodlearners中的SectionB1a—1e，学生将能够：

1.听力方面：学生能够理解并准确理解对话和阅读材料中的内容，捕捉到关键信息，并能够根据所听内容进行适当的回应。

2.口语方面：学生能够运用所学的学习策略和习惯，与他人进行流畅的对话，表达自己的观点和意见，并能够与他人合作交流。

3.阅读方面：学生能够理解并分析阅读材料中的信息，提取关键信息，并能够对文章进行适当的解读和分析。

4.写作方面：学生能够运用所学的学习策略和习惯，进行有条理、清晰地写作，能够表达自己的观点和意见，并能够正确使用语法和词汇。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经完成了人教版九年级英语全册Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionA和SectionB1a之前的内容学习。因此，他们已经掌握了与本节课相关的基本词汇、语法知识，如情态动词can的用法、一般现在时态等，同时，学生还具备了利用已学知识进行简单口头和书面表达的能力。此外，学生已经接触并实践过一些学习策略，如预测、扫读、略读等，这为本节课的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对英语学习仍保持一定兴趣，特别是在实用性强的学习策略和习惯方面。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力。在学习风格方面，这个年龄段的学生大多喜欢互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解SectionB1a—1e的学习策略和习惯时，学生可能会对一些新的词汇和表达方式感到困惑。此外，学生在运用所学知识进行实际对话和写作时，可能会遇到如何正确使用语法和词汇的困难。针对这些挑战，教师需要在教学中给予学生充分的引导和帮助，如通过举例、演练等方式，让学生在实际语境中掌握所学知识。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同学习风格和能力的学生个性化的指导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师在课堂上对新的词汇、语法和表达方式进行讲解，帮助学生理解和掌握。

-讨论法：学生分组进行讨论，分享彼此的学习策略和习惯，互相学习和借鉴。

-案例研究：教师提供一些实际案例，学生通过分析案例来理解学习策略和习惯的应用。

-项目导向学习：学生分组完成一个与学习策略和习惯相关的小项目，通过实践来加深理解。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的学习场景，运用所学的学习策略和习惯进行交流。

-实验：学生进行实验，例如尝试不同的学习方法，观察哪种方法更有效，并分享实验结果。

-游戏：设计一些与学习策略和习惯相关的游戏，让学生在游戏中练习和巩固所学知识。

-小组讨论：学生分组讨论学习策略和习惯的重要性，分享彼此的经验和看法。

-小组合作：学生分组完成一个与学习策略和习惯相关的小项目，如制作海报或视频，展示他们的理解和应用。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT来展示新的词汇、语法和表达方式，提供清晰的视觉辅助。

-视频：播放一些与学习策略和习惯相关的视频，提供真实的语境和实践机会。

-在线工具：使用在线工具，如互动式白板或在线讨论平台，促进学生之间的互动和合作。

-学习资料：提供一些与学习策略和习惯相关的学习资料，如文章、案例研究等，供学生自主学习和参考。

-评估工具：使用评估工具，如问卷调查或学习日志，来收集学生对学习策略和习惯的反馈和思考。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“如何成为一个好的学习者”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为什么样的学习者算是优秀的？他们有哪些共同的特点？”

展示一些关于优秀学习者的图片或视频片段，让学生初步感受优秀学习者的魅力或特点。

简短介绍本节课的主要内容，为接下来的学习打下基础。

2.学习策略和习惯基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解学习策略和习惯的基本概念、组成部分和重要性。

过程：

讲解学习策略和习惯的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一些常用的学习策略和习惯，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.学习策略和习惯案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解学习策略和习惯的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的学习策略和习惯案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解学习策略和习惯的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用学习策略和习惯解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与学习策略和习惯相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对学习策略和习惯的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调学习策略和习惯的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括学习策略和习惯的基本概念、案例分析等。

强调学习策略和习惯在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用学习策略和习惯。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于学习策略和习惯的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.学生将掌握关于学习策略和习惯的基本概念、组成部分和重要性，能够理解并运用一些常用的学习策略和习惯。

2.学生将能够通过具体案例分析，深入了解学习策略和习惯的特性和重要性，并能够思考并应用这些策略和习惯解决实际问题。

3.学生在合作讨论中培养了自己的合作能力和解决问题的能力，能够与他人有效地交流和合作，提出并实施解决方案。

4.学生将能够通过课堂展示和点评，提高自己的表达能力和思维能力，同时加深对学习策略和习惯的认识和理解。

5.学生将能够通过课堂小结和课后作业，巩固所学内容，提高自己的写作能力，并将学习策略和习惯应用到实际学习和生活中。

具体到人教版九年级英语全册Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionB1a—1e，学生将能够：

1.掌握情态动词can的用法，能够正确运用can来表达能力和可能性。

2.能够理解和运用一般现在时态，描述经常性和习惯性的动作。

3.学生将能够通过对话和阅读材料，理解和运用一些关于学习策略和习惯的词汇和表达方式。

4.学生将能够运用所学的学习策略和习惯，进行有效的学习和合作，提高学习效果和成绩。教学反思今天教授Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionB1a—1e，我感到非常充实和满足。我看到了学生们积极参与，他们的眼神中充满了好奇和渴望。这让我深刻感受到，作为一名教师，我有责任和机会去激发他们的学习热情，帮助他们成为更好的学习者。

在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式引起了学生们的兴趣。他们对于学习策略和习惯的好奇心很快就激发了起来，这为接下来的教学内容打下了良好的基础。

在基础知识讲解环节，我尽可能地简洁明了地传达了学习策略和习惯的基本概念和重要性。通过使用图表和示意图，学生们更直观地理解了学习策略和习惯的组成部分和功能。我觉得这部分的教学是成功的，因为学生们在随后的案例分析中表现出了对知识的掌握和运用。

在进行案例分析时，我选择了几个与学生们生活实际相关的案例。他们对于这些案例的分析和讨论非常积极，能够从中提炼出关键信息和教训。这让我感到欣慰，因为这说明学生们已经能够将所学知识与实际情况相结合，进行深入思考和应用。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们合作的能力和解决问题的能力得到了锻炼和提升。每个小组都能够积极地参与讨论，提出创新的观点和解决方案。这展示了他们的团队合作精神和创造力，也让我对他们的潜力更加有信心。

在课堂展示与点评环节，我鼓励学生们表达自己的观点和想法。他们敢于站上台前，清晰地表达自己的思考，这不仅锻炼了他们的表达能力，也加深了全班对学习策略和习惯的理解和认识。课堂课堂评价：

1.提问：在课堂讲解过程中，我会通过提问的方式，了解学生对学习策略和习惯概念的掌握情况。例如，我会问学生：“你能解释一下学习策略和习惯的定义吗？”通过学生的回答，我可以及时了解他们的理解和掌握程度，并对他们进行针对性的指导。

2.观察：在课堂讨论和小组活动中，我会观察学生的参与情况和表现。我会注意他们是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点，以及他们是否能够有效地与小组成员合作。通过观察，我可以了解学生对学习策略和习惯的实际应用能力，并对他们进行及时的指导和鼓励。

3.测试：在课堂讲解结束后，我会进行一次小测试，以检验学生对学习策略和习惯知识的掌握情况。我会出一些选择题、填空题和简答题，以检查学生对学习策略和习惯概念的理解和运用能力。通过测试，我可以了解学生的学习效果，并对他们进行针对性的辅导。

作业评价：

1.作业批改：在学生完成作业后，我会认真批改他们的作业。我会检查他们的作业是否准确地理解和运用了学习策略和习惯的概念。我会仔细审阅他们的回答，找出其中的错误和不足之处，并给出相应的批改和反馈。

2.点评：在作业批改过程中，我会对学生的作业进行点评。我会指出他们的优点和进步之处，同时也会指出他们的不足之处和改进空间。我会鼓励他们继续保持优点，并努力改进不足之处。

3.反馈：在作业批改完成后，我会及时将作业和反馈反馈给学生。我会让学生了解自己的作业情况，以及他们需要改进的地方。我会鼓励他们继续努力学习，并提出进一步的建议和指导。重点题型整理1.翻译题

例题：将下列句子翻译成英语。

-我每天早上跑步。

-她每天晚上学习。

-我们每周去一次电影院。

答案：

-Iruneverymorning.

-Shestudieseveryevening.

-Wegotothecinemaonceaweek.

2.选择题

例题：选出下列句子中情态动词can的正确用法。

A.Hecangotoschoolbyhimself.

B.Shecanbeadoctorwhenshegrowsup.

C.Theycanswimverywell.

答案：C

3.完形填空题

例题：阅读下面的短文，选出正确的答案。

Iamagoodlearner.Everyday,I(1)toschoolatseveno'clock.Afterschool,I(2)myhomeworkandthenI(3)myEnglishbook.Intheevening,I(4)someexercisesandthenI(5)tobedatteno'clock.

答案：

1.getup

2.do

3.read

4.do

5.go

4.阅读理解题

例题：阅读下面的短文，回答问题。

Tomisagoodlearner.Hegetsupearlyeverymorningand(1)hishomeworkbeforebreakfast.Afterschool,he(2)hisEnglishbookand(3)someexercises.Intheevening,he(4)astorybeforegoingtobed.

答案：

1.does

2.reads

3.does

4.reads

5.写作题

例题：以“Mygoodlearninghabits”为题，写一篇短文。

答案：

Mygoodlearninghabits

Iamagoodlearner.Ihavesomegoodhabitsthathelpmelearneffectively.

Firstly,Ialwaysgetupearlyinthemorning.Ibelievethatstartingthedayearlygivesmemoretimetostudyandbeproductive.Iusuallygetupatsixo'clockandhaveahealthybreakfastbeforestartingmyday.

Secondly,Ialwayscompletemyhomeworkassoonaspossible.IunderstandtheimportanceofcompletingassignmentsontimeandImakesuretoprioritizemytasks.Thishelpsmestayorganizedandfocusedonmystudies.

Thirdly,Idedicatespecifictimesforstudyingdifferentsubjects.Ifindthatallocatingspecifictimesforeachsubjecthelpsmeconcentratebetterandretaininformationmoreeffectively.Forexample,IstudymathinthemorningandEnglishintheafternoon.

Fourth