让课堂充满生活化气息

陶行知先生是我国近代教育领域中著名的教育家和思想家，他倡导“以生活为基础，以生活为载体，以生活为目的”的教育思想，对现代教育具有重要的指导价值。本文基于陶行知教育思想，探讨了教师在初中英语教学中如何运用生活化的教学手段和方法，在情境中教学，使课堂生动有趣，学生易于理解并接受，从而促进学生的语言交际能力和文化素养得到提升。陶行知是中国现代教育事业的重要人物之一，他的教育思想对中国教育事业的发展起到了积极的推动作用。陶行知教育思想以“爱、智、美、乐”为核心，注重培养学生的个性、创造力等综合素养。在英语教学中，教师以生活探究为本，让课堂充满生活化气息，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，增强学生的英语语言运用能力，最终提升学生的英语核心素养。一、师生交流互动沟通，关注学生的生活实际需求在初中英语教学过程中，教师要随时关注学生现有的生活经验和实际需求。首先，教师应深入了解学情，通过针对性的教学与学生互动、沟通，了解他们在学习英语中遇到的实际问题和需求，让学生在日常学习中掌握一些英语沟通交流的技巧，或提高自己的英语口语表达和写作能力；其次，教师设计具有贴合实际情景化的教学内容。教师以学生日常生活中的场景为情景，将课堂教学内容和学生现实生活联系起来，让学生体验到英语的实际语用价值。例如，在教学“Playingsports”这一单元时，教师紧扣日常生活经历的场景，分组让学生进行对话。教师让学生练习邀请他人参加运动的对话：生1：Areyoufreethisweekend？Wouldyouliketoplaybasketballwithme？（你这个周末有空吗？要不要和我一起打篮球？）生2：Sure，thatsoundsveryinteresting.（好的，听起来很有趣！）通过生生之间对话交流互动的方法，教师让学生在实际生活中运用所学的英语知识，邀请同学一起参加活动，增进学生之间的友情，从而更好地理解和掌握课程内容，并将其回归应用到实际生活中。在英语教学中，教师应通过多元化的教学方法和手段挖掘课程资源，引导学生参与到有趣的英语学习中。在教学词汇时，教师引入英语歌曲、电影等多种形式的教学资源，让学生在听歌、看电影的过程中，不仅增强对词汇的记忆，还激发了学习英语的兴趣。例如，在教学仁爱英语八下Unit5Topic1“Youlookexcited”SectionC这课时，教师可以让学生观看电影theSoundofMusic，之后，学生利用所学系动词，根据电影内容来谈论他们的感受，如Themusicsoundssweet.Thechildrenlookhappy.Ifeelexcitedafterseeingthefilm.根据学生的学习能力和不同的需求等个性化的特点，教师通过分层教学的方式满足学生的学习所求：对英语学习程度较高的学生，教师应增加更多的英语学习课程；举办英语口语竞赛，英语词汇竞赛等提高他们的竞争意识；而对英语水平较低的学生，教师可以采用更为直观的教学方式和教材，在教室内及周边区域贴上相应的英文单词，逐步提高他们的英语水平。二、创设情境搭建平台，引导学生生活实践首先，教师根据教学需要，采用模拟生活实践的方式创设不同的具体情境，如在学习仁爱英语七上“Makingfriend”这单元时，教师导入新课向学生介绍“makingfriends”时创设一个话题情境：一个游客来到一个陌生的城市，遇到一个很友好的当地人，想与他成为朋友。学生先思考应如何表达，接着以小组形式一起讨论，生生互动，分享自己的看法和想法；然后学生在小组内扮演不同的角色：一个游客和一个当地人，他们可以使用英语进行对话，试图相互了解、交换联系方式等。在实践过程中，教师提供一些相关的词汇和句子，如“Welcometo...”“Whatsyourname？”“Nicetomeetyou！”“Whereareyoufrom？”“Doyouwanttohangoutwithmesometimes？”等。同时，教师关注学生的课堂表现，及时给予点拨，达成教学目标。其次，教师应借助实践活动拓展课程内容，引导学生参与社会调研、访问企业等实践活动，将学生的社会实践体验与课堂内容有机结合，以此提高学生对英语知识的理解和应用。如在学习与旅游相关的英语课程中，教师让学生结合自己的生活经验，到附近的旅游景点进行实地考察，并运用英语进行讲解和沟通。如学生前往当地的动物园，观察那里的动物并用英语描述它们的特征和习性；学生在历史博物馆，通过聆听展品的历史背景和艺术价值的英文讲解来提高自身的英语听力和写作能力。在这个过程中，教师积极鼓励学生使用一些常见的英语词汇和短语，如：Thisanimaliscalled

.（这个动物叫做……）Ithas____fur/noses/ears.（它有……的毛皮/鼻子/耳朵。）Itlivesinthe____.（它生活在……）Thismuseumshowsthehistoryof____.（这个博物馆展示了……的历史。）Thisartwascreatedby___.（这个艺术品是由……创作的。）通过这些丰富多样的活动，学生将英语学习与现实生活联系起来，提高他们的学习兴趣和动力，深入理解并掌握英语知识，培养学生的英语核心素养。最后，搭建平台，积极鼓励学生大胆参与实践活动。教师举办学生参加英语角、英语竞赛、英语文化活动等实践活动，让学生在真实情境下练习英语，提高英语应用能力和交流技能。通过这种方式，学生深入地了解英语语言和文化，同时可以与其他学生进行交流和互动，从而激发学习英语的兴趣和热情。三、尊重学生的个性需求，突出学生的主体地位在教学中，教师应该充分尊重学生的个性差异、不同的兴趣和需求，着重培养学生的自主学习能力和创新精神，真正做到以学生为主体，让学生成为学习的主人。这既是现代教育的重要特征，也是陶行知教育思想的核心之一。在英语教学中，教师应该关注情感教育，与学生建立良好的互动、互信的关系。教师通过与学生建立良性发展的师生关系，可以更好地及时地了解学生的兴趣、需求、思维方式和学习习惯，从而更好地开展教学活动。在学生学习过程中，教师应该鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。教师可以通过课堂组织、教学方法、教学设计等方式，鼓励学生进行自主阅读、自主思考、自主探究，从而激发和培养学生的学习兴趣和积极性。在英语教学中，教师应采用启发思考的方法，引导学生通过自己发现和解决问题，培养学生的创新意识和能力。在英语教学过程中，教师善于通过生活场景，通过提问启发思考、点拨引导、肯定等激励学生，让他们自己体验发现和解决实际问题，激发学生的学习兴趣和创造力。在教学英语句子结构时，教师可提出“英语句子结构和中文句子结构有什么不同？”，激发学生对语言的兴趣和探究欲望。如，教师举例：Wehadapicnicattheparkyesterday.（昨天我们在公园野餐。）然后，教师以“英语语法和中文语法”的不同点，引导学生探究问题，教师提供必要的帮助和指导。在探究英语语法和中文语法不同的过程中，教师引导学生查阅相关资料，让学生进行两种语言的语法的对比探究；最后，教师让学生总结归纳所学内容，让学生总结出两种语言的语法特点和不同之处（英语重形合，汉语重意合；英语词形变化丰富；英语中很多被动句式，汉语中则少见等），从而提高学生的思维能力和总结能力。这样既能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，又能够培养学生的自主学习能力和创新精神，使学生学习更加主动、积极、有成就感。四、增强学生的文化底蕴，提升学生的文化素养增强学生的文化底蕴，提升学生的文化素养，是英语教学的一个重要目标。教师在教学过程中为学生提供一个更加广阔的视野，帮助学生了解外语的一些国家的文化、历史、社会和政治制度等方面的知识，从而更好地理解和运用提升英语能力。首先，教师讲解一些与英语文化有关的知识，可涉及英语国家的历史、文化、风俗习惯、音乐和艺术等，也可以是自然风光、地理资源等方面。在学习仁爱英语九上Unit3Topic2中，教师可以拓展一些相关知识，在中国和“cat”有关的习语多包含了吉利的色彩，如“猫有九条命”；在西方文化中包含negativemeaning，如“Catshidtheirclaws”（知人知面不知心）。在讲解的过程中，教师可以向学生展示相关的图片、音频、视频等多媒体资料，让学生更直观地体会到英语文化的魅力。其次，教师介绍一些经典的英语文学作品和艺术作品，如Shakespeare的戏剧、Dickens的小说、Westlife的音乐等。在介绍这些作品的过程中，教师可以通过分析和讨论来帮助学生深入了解英语文化的内涵和特点，提高学生的语言修养和审美能力。除了介绍英语文化知识和学习文学艺术作品，教师还可以组织各种英语文化活动，如在学习“Foodfestival”这个单元时，教师选择sandwich作为一个教学点，鼓励学生尝试制作三明治。在学生制作三明治的过程中，教师可以引导学生使用相关的英语词汇，如“bread”（面包）“butter”（黄油）“honey”（蜂蜜）和“First，Next，Then，Afterthat，Finally”等。在品尝三明治的过程中，教师让学生分享自己的口味和感受，使用英语进行简单的交流和讨论，如“Ilovethetasteofthesandwich.”（我喜欢三明治的味道。）和“Ithinkyoumakethesandwichbestofall.”（我认为你制作的三明治是最好的。）通过这样的活动，学生在实践中掌握相关的英语词汇和表达方式，同时增强自己的文化素养和跨文化交际能力。在比较我国和日本不同的饮食文化时，学生可以用英语进行描述和讨论，又如，“InJapan，peopleofteneatrawfish，butinmycountry，weusuallycookit.”（在日本，人们经常吃生鱼，但在我们国家，我们通常会烹饪它。）这样的比较可以帮助学生更好地了解不同国家和地区的文化差异和相似之处，增强学生的跨文化交际能力和文化素养。五、营造宽松、自由的氛围，培养学生的创新能力为启迪学生智力，培养学生的创新能力，教师应为学生创造一个宽松、自由的学习环境。学习资源的多元化可以激发学生的创新灵感，英语教师可通过多种途径获取和提供学习资源，如采用多种教学方式、使用多种教学材料等。针对喜欢音乐的学生，教师可鼓励他们编写一首自己的歌曲，让学生运用英语描述和介绍自己的创意，如“Ihavewrittenanewsongthatisinspiredbymyfavoriteartist”（我写了一首受我最喜欢的艺术家启发的新歌）。教师可组织学生进行小组探究、案例分析等活动，让学生自主发现问题、探究问题，从而培养学生的探究精神和创新意识。此外，教师组织英语角、文化交流实践活动，让学生接触到不同类型的资源，从而激发他们的创作灵感。教师应引导学生在学习中尝试新方法、新思路，让学生尝试运用不同的学习策略，使用不同的学习工具，应用新的科技手段等。同时，教师应鼓励学生跨学科学习，接触科学、文学等其他学科，这样可以扩大学生的知识面，提高他们的创新能力。值得一提的是，学生的自我评价和反思是培养创新能力的重要手段。