语文《藤野先生》课堂实录

语文《藤野先生》课堂实录《藤野先生》语文课堂实录一、新课引入学生：是作者在日本留学时教授他解剖学的老师。二、鲁迅知识回顾老师：还记得鲁迅吗？学生：我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。学生：《从百草园到三味书屋》选自他的《朝花夕拾》。学生：“朝花夕拾”原意是“早晨的花傍晚拾取”，比喻成年后回忆青少年时期的事情。《朝花夕拾》是一部回忆性散文集。三、整体感知老师：请同学们翻开课本，迅速找出文中直接描写藤野先生的段落。学生：第6至23段，第32段至结尾。老师：请同学们快速阅读这些段落，并用简洁的语言概括所描述的事件。学生们迅速开始阅读。老师：时间到，谁能概括一下？老师：刚才这位同学概括得非常好，语言简洁明了。四、深入探讨学生：边朗读边做标记。老师：读得很仔细。文章从哪些方面描写了藤野先生？学生：外貌、语言。老师：你认为他是个怎样的人？学生：治学严谨。老师：请给出你的依据。学生：课文第6段提到：“其时进来的是一位黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”老师：一个外貌特征鲜明的人物。大家能一眼看出他的特点，并能从课文中找到依据，说明大家读书非常认真。老师：很好，还有补充的吗？老师：要深入了解人物的性格特征，还需借助典型的事例。课文中描述了作者与藤野先生交往的哪四件事？学生：藤野先生为“我”添加讲义；教“我”修改解剖图；担心“我”怕鬼；询问“我”中国女性裹脚的情况。老师：这位同学一次概括出四个事件，真的很棒。老师：从这四件事中可以看出藤野先生什么样的性格特征？请同学们大声朗读第10至23段，同样的方法：标记、勾画、批注。老师：巡视，发现大多数学生完成任务。同学们看出藤野先生有什么样的性格特征？学生：请看第15自然段：“原来我的讲义已经从头到末都用红笔添改过了，不但增加了脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正。”这是写藤野先生为我修改讲义。老师：是添改好还是修改好？学生：添改好，不仅改了，还将脱漏的地方增加了。说明藤野先生非常负责。老师：很好，足以表明藤野先生对我认真负责，格外关照。还有其他事件吗？学生：请看第17自然段，藤野先生帮我修改解剖图，虽然鲁迅是为了这幅图的美感，但藤野先生治学严谨，并不因为美就改变其位置。老师：很好，在科学面前我们更应尊重事实。老师：可以看出藤野先生对我要求怎么样？学生：严格。老师：这位女生回答得很具体。担心、放心可用哪个词语归纳？学生：关心。学生：我觉得是很可惜吧，不能亲眼看到，更深入去了解。老师：对，我们要结合藤野先生的身份去理解，他是解剖学教授，总是为不能亲眼所见感到遗憾。老师：通过刚才的分析，我们看到藤野先生对学生认真负责、严格要求，他热情诚恳地关心我的实习，有着实事求是的科学精神，所以鲁迅先生高度评价藤野先生。请同学们齐读第37自然段，思考一个问题：你能找出最能体现鲁迅对藤野先生高度评价的句子或词语吗？学生：（读）学生：“热心的希望”“不倦的教诲”“小而言之”“大而言之”“伟大”。老师：回答得很详细。能否从这位学生的答案中提炼出一个关键词语？学生：伟大。老师：那伟大表现在哪些方面？请同桌间相互交流。学生：交流老师：声音大些没关系，课堂是你们的舞台。（老师巡视，指导，提问）学生：没有民族偏见。老师：从哪些方面可以看出？学生：下文的匿名信事件说明中国当时是弱国，日本人看不起中国人，而藤野先生作为日本人，他关心鲁迅，没有民族偏见。老师：这位同学预习很充分，他知道当时中国是弱国，还有吗？能不能全面解读“伟大”的内涵？老师：这些都是建立在什么基础之上的？学生：没有民族偏见。老师：可以从三个方面解读“伟大”的内涵：他无微不至地关怀学生；他有着博大的胸怀，传授知识没有国界；他没有民族偏见，平等地对待来自弱国的学生，而且给予极大的鼓励和真诚的帮助。学生：齐读课文。老师：课文除了写与藤野先生的交往外，还有不少的篇幅，所写事件变换了几次地点？学生：东京——仙台——离开东京老师：读一读，写了哪些事？学生：在东京的所见所闻、学生：匿名信事件、看电影事件老师：这些事与先生有关系吗？注意思考作者此去日本的原因和目的。老师：这位同学体会到鲁迅当时失望的心情，不错。作者带着满腔的热情到东京求学，可是他看到的是什么？是清国留学生在樱花下的轻歌曼舞，是头顶上盘了大辫子的摇首弄姿，是晚上咚咚跳舞的'糜烂生活，这怎能不让鲁迅感到气愤，进而失望呢？自己不能与他们为伍，只能到别处去看看，来到仙台，遇到了藤野先生。这是见到先生的缘由。那么，匿名信事件、看电影事件呢？老师：非常好！灵魂的麻木是最大的不幸，不过老师要纠正一句：“大国对小国”应换成“当时的强国对当时的弱国”则更准确了。于是鲁迅作出了什么决定？生：弃医从文。老师：这就是作者离开仙台，离开先生的原因。老师：那么这些内容和本文的主要人物藤野先生有关系吗？本文的线索是什么？学生：有关系，课文以藤野先生为线索，先写见藤野先生的原因——与藤野先生的交往——与藤野先生惜别——别后忆藤野先生。老师：同学们总结得非常好。老师总结：本文是一篇以写人物为主的散文，生动形象地记述了一位正直热诚的日本学者如何对待自己的教学工作以及耐心的对待一个异国学生，表达了作者对先生的怀念和佩服之情。时隔20年，作者