口语交际：讲民间故事（共1课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

口语交际：讲民间故事（共1课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）口语交际：讲民间故事（共1课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版教材分析《讲民间故事》是五年级上册语文统编版中的一篇课文，旨在通过讲述民间故事，培养学生的口语交际能力，并激发他们对民间文化的兴趣。课文内容丰富多彩，包含了多个短小精悍的民间故事，如《神笔马良》、《田螺姑娘》等，每个故事都寓意深刻，传递了正义、勤劳、智慧等积极向上的价值观念。本节课的设计将围绕这些故事展开，通过故事讲述、角色扮演、讨论分享等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语表达，并深入理解课文内容。核心素养目标1.口语表达：通过讲述和讨论民间故事，提升学生的口语表达能力，使他们能够流畅、生动地表达自己的思想和情感。

2.文学理解：培养学生对民间故事的理解能力，让他们能够从故事中提取信息，理解其中的寓意和深层含义。

3.思维发展：通过分析故事中的角色和情节，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们能够进行有效的思考和判断。

4.文化传承：让学生了解和欣赏民间故事，激发他们对民间文化的兴趣，培养他们对传统文化的传承和发扬意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在五年级上册的学习中，学生已经接触了多种文体的课文，包括诗歌、寓言故事等。他们已经具备了基本的阅读理解能力和一定的口语表达能力，能够理解并讲述简单的故事情节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生正处于好奇心和求知欲旺盛的时期，对各种新鲜事物充满兴趣。他们喜欢通过互动和游戏的方式学习，具有较强的合作意识和表达能力。同时，他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，开始具备一定的分析问题和解决问题的能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在讲述和讨论民间故事时，学生可能面临以下困难：

-表达能力不足：部分学生可能因为词汇量有限或表达技巧不足，难以生动、准确地讲述故事。

-理解能力不足：部分学生对故事中的深层含义和寓意可能理解不够深入，需要通过教师的引导和启发。

-文化背景知识不足：部分学生对民间故事背后的文化背景可能了解不够，影响他们对故事的理解和欣赏。

针对这些困难，教师在教学中需要关注学生的个体差异，提供有针对性的指导和支持，帮助他们克服困难，提升学习效果。教学方法与策略1.讲授与讨论相结合：教师首先简要介绍民间故事的概念、特点和意义，让学生对民间故事有一个初步的认识。然后，教师选取课文中的几个典型故事进行详细讲解，分析故事中的角色、情节和寓意，引导学生深入理解课文内容。在讲解过程中，教师可以适时提问，引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和参与热情。

2.角色扮演：教师根据课文内容设计角色扮演活动，让学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。通过角色扮演，学生可以更加直观地理解故事情节，感受角色情感，提升口语表达能力。在活动结束后，教师组织学生进行讨论和评价，分享彼此的体验和感受。

3.案例研究：教师选取课文中的一个典型故事，如《神笔马良》，组织学生进行案例研究。学生需要从故事中提取关键信息，分析故事的主题、寓意和艺术特点，并撰写研究报告。在研究过程中，教师提供指导和支持，帮助学生克服困难，提升研究能力。

4.项目导向学习：教师设计一个与民间故事相关的项目，如“民间故事改编与表演”，要求学生分组完成。学生需要根据课文内容，改编一个民间故事，设计舞台剧剧本，并进行排练和表演。在项目实施过程中，教师提供指导和支持，帮助学生解决问题，提升合作能力和创造力。

5.教学媒体和资源的使用：教师充分利用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源，丰富教学形式，提升教学效果。例如，在讲解故事时，教师可以使用PPT展示故事插图，帮助学生更好地理解情节；在角色扮演和表演环节，教师可以播放相关音乐和视频，营造氛围，激发学生的参与热情。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对民间故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道民间故事是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于民间故事的图片或视频片段，让学生初步感受民间故事的魅力或特点。

简短介绍民间故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.民间故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解民间故事的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解民间故事的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍民间故事的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.民间故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解民间故事的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的民间故事案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解民间故事的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用民间故事解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论民间故事的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与民间故事相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对民间故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调民间故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括民间故事的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调民间故事在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用民间故事。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于民间故事的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.口语表达能力提升：在讲述和讨论民间故事的过程中，学生的口语表达能力得到了锻炼。他们能够更加流畅、生动地表达自己的思想和情感，提高了口语交际能力。

2.文学理解能力增强：通过分析课文中的民间故事，学生对故事中的深层含义和寓意有了更深入的理解。他们能够从故事中提取信息，理解其中的道德观念和价值取向。

3.思维能力发展：在讨论和分析民间故事的过程中，学生的逻辑思维和批判性思维得到了培养。他们学会了从不同角度思考问题，能够进行有效的思考和判断。

4.文化传承意识增强：通过学习民间故事，学生对民间文化产生了浓厚的兴趣。他们开始了解和欣赏民间故事，对传统文化的传承和发扬意识得到了提升。

5.合作能力提升：在小组讨论和项目导向学习的过程中，学生的合作能力得到了锻炼。他们学会了与他人合作、交流和协调，提高了团队合作能力。

6.创新能力培养：在项目导向学习活动中，学生需要改编和表演民间故事，这激发了他们的创造力和想象力。他们学会了创新性地思考和解决问题，培养了创新思维。

7.学习兴趣激发：通过生动有趣的教学活动和互动讨论，学生对民间故事产生了浓厚的兴趣。他们对语文学习更加积极主动，提高了学习动力。

8.综合素质提升：通过本节课的学习，学生的综合素质得到了提升。他们不仅掌握了民间故事的相关知识，还培养了口语表达、文学理解、思维发展、合作能力等多方面的能力。教学反思在本次“口语交际：讲民间故事”的教学过程中，我深刻地认识到民间故事在培养学生口语交际能力、提升文学素养方面的重要性。同时，我也意识到在教学过程中需要关注学生的学习兴趣、能力和风格，因材施教，才能取得更好的教学效果。

首先，我发现学生们对民间故事非常感兴趣，他们在讲述和讨论过程中积极参与，表现出强烈的表达欲望。这让我意识到，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。在今后的教学中，我将更加注重课堂氛围的营造，运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

其次，在讲解民间故事的过程中，我发现部分学生在表达能力和理解能力方面存在一定的困难。为了帮助学生克服这些困难，我在教学中提供了针对性的指导和支持，如通过提问、讨论等方式引导学生深入理解课文内容，通过角色扮演、案例分析等活动提升学生的口语表达能力。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生提高综合素质。

此外，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。如在项目导向学习活动中，部分学生对于改编和表演民间故事存在一定的困难。为了解决这个问题，我将在今后的教学中提前为学生提供相关指导和资源，帮助他们更好地完成任务。同时，我也会加强课堂管理，确保每个学生都能充分参与到教学活动中来。板书设计1.板书目的：通过板书设计，帮助学生梳理和记忆民间故事的基本概念、特点和寓意，激发他们对民间故事的兴趣和热情。

2.板书内容：

标题：《口语交际：讲民间故事》

中心思想：民间故事是口耳相传的民间文学，蕴含着丰富的想象力和创造力，传递着道德观念和价值取向。

基本概念：民间故事的定义、特点和类型。

故事举例：《神笔马良》、《田螺姑娘》等，突出故事中的寓意和道德观念。

教学方法：讲授、讨论、案例分析、项目导向学习等。

教学活动：角色扮演、小组讨论、课堂展示等。

3.板书结构：

-民间故事基本概念

-定义

-特点

-类型

-民间故事举例

-《神笔马良》

-《田螺姑娘》

-寓意与道德观念

-教学方法与活动

-讲授

-讨论

-案例分析

-项目导向学习

-角色扮演

-小组讨论

-课堂展示

4.板书设计：

-使用彩色粉笔或彩色马克笔，突出重点内容。

-使用图表、示意图等，帮助学生更好地理解。

-在适当的位置加入趣味性的插图或图案，增加趣味性。

-确保板书的字体清晰、整齐，便于学生阅读。课后拓展2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

九、课后拓展

1.拓展内容：

-阅读材料：《中国民间故事精选》、《中国传统文化故事》等，这些书籍收录了许多经典的民间故事，可以让学生更深入地了解和欣赏民间故事。

-视频资源：推荐观看与民间故事相关的纪录片或动画片，如《中国民间故事动画系列》、《民间故事大讲堂》等，让学生通过视觉和听觉的方式感受民间故事的魅力。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读相关书籍，并撰写阅读笔记，总结故事情节、角色特点和寓意。

-要求学生观看视频资源，并写下观后感，分享自己的感受和思考。

-鼓励学生与同学进行交流和讨论，分享彼此的阅读和观看体验，互相启发和借鉴。

3.教师的角色：

-教师可以为学生推荐适合的阅读材料和视频资源，提供必要的指导和帮助。

-教师可以组织学生进行课后阅读分享会，让学生互相交流阅读和观看心得，促进学生之间的互动和合作。

-教师可以提供解答疑问的机会，帮助学生解决阅读和观看过程中遇到的困难和问题。作业布置与反馈1.作业布置：

-阅读作业：要求学生阅读一篇民间故事，并撰写一篇阅读心得，总结故事情节、角色特点和寓意。

-口语表达作业：要求学生选择一个民间故事，进行口头讲述，并录制视频提交。要求讲述流畅、生动，能够准确表达故事情节和角色特点。

-小组讨论作业：将学生分成小组，每组选择一个民间故事，进行讨论和分享。要求每个小组准备一个PPT，展示故事情节、角色特点和寓意，并进行口头讲述。

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