期中考试划重点：记叙文阅读（原卷版）

2021-2022学年八年级语文期中考试划重点（部编版）专题十一记叙文阅读一、信息提取与概括1.阅读题干，找出关键字。比如概括“XX”和“XX”，或者看有无提示词。若无已经给出部分内容则需根据提示词进行概括。2.阅读全文，进行分析，确定作答要点。①若给出部分内容，则需根据所给内容，确定作答区域，在文中画出内容要点；②若记叙的事件不止一件，则需将内容初步分层（分层时可以按照景物的描写顺序来分，也可以按照事件发生、发展的先后顺序来分，也可以按照事件发生、发展的地点转换来分，还可以按照事情的发展阶段来分），看具体讲了几件事；③若记叙一件事，要迅速浏览全文，找出六要素，同时注意抓抒情句、议论句。3.提取要点，简要概括。给出部分内容的，模仿已给情节句式按照“什么怎么样”的形式概括即可；记叙一件事的，将六要素整合概括即可；事件不止一件的，将每层的内容按照“人物+事件”的形式归纳，分条整理出来。注意：①写答案时要分条整理。②概括一件事时，个别要素若文中未提到，概括时可忽略，还需删减次要情节，避免答案过长。引出下文，为下文情节发展做铺垫等几方面的作用。（2）段落在文中。①承上启下（承上、启下、承上启下）；②照应标题前文。还需要考虑是否有环境描写、是否考查情节的作用、是否考查插叙的作用。（3）段落在文尾。①总结上文（或全文）；②照应标题、前文；③设置悬念，引发读者思考。二、标题的含义和作用1.标题的含义。（1）先看标题的本义：词语的含义、概括内容、点明对象。（2）再思考深层含义：①分析标题的字面义；②分析标题的修辞义；首先将标题中运用的修辞还原，然后理解标题的内容；③分析标题的象征义；④分析标题和文章主旨的关系。（3）最后分析其效果（生动形象、新颖含蓄、言简义丰、发人深思、引起读者阅读兴趣）。2.标题的作用。标题的作用一般有以下几种：①标明写作对象；②概括主要内容；③文章的行文线索（文章的题目如果是一个人、一件物或是一件事等，这篇记叙文的文题可能就是该文的行文线索）；④揭示主题，点明主旨；⑤标题新颖，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。回答时，只需根据文章内容，对照以上几点作用对号入座即可。三、记叙顺序1.辨析开篇段落法。一般情况下，倒叙出现在文章开头。有“记得”“那年”“记忆”等表示过去的标志词。2.抓住关键段落法。插叙或补叙一般会独立成段，内容与其他段落有较大差别。3.提取标志性词语。按事情发展顺序行文的文章，在文中都会出现一些标志性的词语，抓住这些关键词，就可以判断出文章采用的记叙顺序。补叙一般出现在文章结尾，补充说明故事情节。四、拓展探究1.仔细审题。如“结合主题谈启示”一定要明确结合主题进行谈论，“文章给你感受最深的是什么”一定要扣住“感受最深”，并且结合自己的实际来谈，要以“情”动人。2.善于提炼。如“联系文章表达的情感，谈谈感悟”，要把握作者的情感倾向，结合具体的语境，抓住中心句、过渡句、抒情句来领会作者的写作意图和感情倾向，并能够提炼出来。一、记叙文相关知识记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情，文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合的表达方法，包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。掌握记叙文的六要素，有助于分析文章的结构，理清事件发生和发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。记叙文阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读。其中，中考常考的是散文和小说。因此，掌握这两种文本样式的特点和阅读方法是必要的。二、记叙文的顺序记叙文的常用叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙（分叙）。1.顺叙。按照事情的发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法通常叫做顺序。顺序的段落层次跟事情发展的过程基本一致。顺叙的使用最为广泛。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出，否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水账，使人读了索然无味。顺序的作用是条理清楚，脉络分明。例如《散步》、《金黄的大斗笠》、《我儿子一家》等。2.倒叙。倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片段提到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙述。倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙，而是局部的“倒插”。一般说来，情节曲折、复杂的事情才须倒叙，如果中心明确，材料简单，事情发生的时间较短，就不必用倒叙。例如《背影》、《父子情》等就运用了倒叙。3.插叙。插叙就是在叙述中心事件的过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。如《羚羊木雕》等。4.补叙。文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交代，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交代，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话，而插叙是为下文做铺垫。5.平叙（分叙）。平叙就是平行叙述，即叙述在同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开数朵，各表一枝”，故又叫分叙，如《水浒传》中有运用。三、记叙文的人称1.第一人称。以“我”的口吻叙述所见、所闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，以阅历者的眼光去观察和叙述，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位，阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然，有利于直接描写人物的心理状态，使人物心理刻画更为细腻，情感更为动人；其次是使小说情境显得更为真切，使作品情节的叙述杂而不乱，故事的完整性和统一性很好地结合在一起。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映除“我”以外的其他人物的思想。2.第二人称。作者用“你”“你们”来叙述，如同作者和读者对话，拉近彼此距离，读起来给人一种亲切感，便于抒情。第二人称写作中很少用到，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，因为这种对话方式便于作者直接抒发感情。3.第三人称。在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。不受时空的限制，能从多方面自由叙述，写作较自由、灵活，这便是第三人称的叙述。长处是作者可置身事外，叙述一切作者想要叙述的事件；也可以使作者以更客观的眼光来看待、讲述故事，让读者有更大的思考空间去冷静地分析事物。短处是没有第一人称的叙述那样亲切自然，如《皇帝的新装》。总之，要理解记叙人称的好处：第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制，更加广泛。四、记叙文的线索1.以实物为线索。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。如《最后的一片常春藤叶》，围绕“藤叶”记叙了琼珊生病看藤叶、看藤叶病好、贝尔曼画藤叶的事件。如《枣核》一文，用“枣核”作为贯穿全文的线索，内容可分为“索枣核”、“见枣核”、“议枣核”等几部分，“枣核”是一条叙事线索，也是一条凝聚着乡情的感情线索。2.以人物为线索。有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。如《老王》，以“我”与老王的交往为线索，写了几个生活片段，表现了老王的穷苦卑微、凄凉艰难却老实厚道、心地善良、知恩图报的善良品质。比如鲁迅先生的小说《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物，小说通过“我”的所见、所闻反映出孔乙己的性格和遭遇，“我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。3.以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。如《分马》，先写分马前的动员，又写分马的具体情况，最后写换马，全文自始至终以“分马”这一中心事件为线索，写得有条不紊，主次分明。4.以作者的思想感情为线索。有一些散文是没有中心事件和具体故事情节的，这一类文章是以作者的思想感情为记叙线索来组织材料的。如《记念刘和珍君》，以作者的悲愤之情作为全文的线索，连接起对死难者生前经历的简述，对死难者牺牲场面的描述和对死难者战斗精神和死难意义的论述，体现了作者极度的悲痛和无比愤懑的心绪，表达了作者对青年学生的爱和对敌人的恨。如《荔枝蜜》，以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜蜂——想去看看蜜蜂——赞颂蜜蜂——想变成蜜蜂，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了文章的线索，以某种感情变化串联起材料组成文章，完成主题的表达。5.以时间为线索。有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。6.以地点为线索。有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。值得注意的是，有些文章的线索不止一条，往往有几条线索同时起着作用（即明、暗线），我们在选取线索时要根据文章的材料而定。五、常见修辞手法及其作用1.比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作对比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。比喻的作用是生动形象地写出xx事物的xx特点。2.拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。拟人的作用是生动形象地写出xx事物的xx特点。3.夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。夸张的作用是突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。4.排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量不足三个的，不是排比。排比的作用是条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，增加感染力、说服力。5.对偶：是用结构相同、意义对称、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对应、相似或相同意思的修辞方式。它一般只在诗歌或对联中出现。对偶的作用是形式整齐、音韵和谐、意韵铿锵、互相映衬、互为补充。6.反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其他内容）两种。反复的作用是强调语气，强化内容，强烈抒情，使文章富有感染力。7.设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。设问的作用是引人注意，启发思考，承上启下，使文章层次分明，结构紧凑。8.反问：用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。常以肯定形式表示的是否定的意思，以否定形式表示肯定的意思。反问的作用是态度鲜明，加强语气，强烈抒情。9.双关：在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫双关。其作用是使语言表达得含蓄，幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶、双关等修辞手法的主要作用是增强语言气势。六、常见的表达方式及其作用常见的表达方式有：抒情、议论、叙述、描写、说明五种。1.抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。可以帮助渲染环境气氛，刻画人物，同时还起到突出文章中心的作用。2.议论：常穿插在叙述、描写之中。用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。3.叙述：介绍人物的身份、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果。其中要注意：倒叙，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平淡和结构的单调；插叙，对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。4.描写：①通过描写美丽的自然景色和山川风光，来抒发感情。②通过描写人物的外貌、言行和内心世界，来表现人物性格，刻画人物形象。③通过描写人物活动的自然环境或社会环境，来交代背景，渲染气氛，帮助刻画人物性格，衬托人物的思想感情。5.说明：使用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚；把人物的经历、特点表述明白的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等，使读者更好地了解文章的背景、环境、状物的细节等，从而细化文章，有助于更好地深刻了解。七、常见的表现手法及其作用1.对比。把两种对应的事物对照比较，使其中一种事物的形象更加鲜明，感受更强烈。运用对比手法描写人物，刻画性格。如契诃夫的《变色龙》中，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变成了四次，反复再三，前后判若两人。这里通过主人公前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。2.衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”就是衬托。用其他事物衬托主要事物。如《藤野先生》中，用无理挑衅的日本“爱国青年”来反衬正直热忱、毫无民族偏见的藤野先生；如《花的话》中，用月下比美的众花来衬托默默无闻、无私奉献的二月兰。3.铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法，写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。4.伏笔。伏笔实际上是一种交代，对将要出现的事件作暗示，为情节发展作铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了”。这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。5.照应。照应是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。如《背影》一文中，四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，使感情抒发越来越强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶！6.象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物”。如冰心的《小桔灯》中的小桔灯象征了光明和胜利，象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。如茅盾的《白杨礼赞》细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。7.夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。如童话《皇帝的新装》中，对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。另外，记叙文中常用的表现手法还有悬念手法（《枣核》）、抑扬手法（《荔枝蜜》）等，使文章情节曲折有致，引人入胜。一、阅读《感恩吾师》，完成下面小题。感恩吾师①再勇敢的人也有绝望的时候，再坚强的人也有脆弱的时候，再自信的人也有沮丧的时候。②当你疲软的双腿横跨在成功与失败的门槛，当你浅浅的足迹踏过无人问津的驿站，当你的付出化作午夜的黑暗，当你滴血的心开始陷入迷惘的深渊——你的眼睛在期盼什么？你的心泉又在怎样地涌动？你又是怎样地在寻找瑰丽的风景，聆听旷野的足音？此时，你多么希望有人出现在你眼前，鼓励一下！③老师，您还记得吗？胆小而内向的我，在您一次又一次鼓励的眼神中鼓足勇气，在众目睽睽之下，站起来磕磕巴巴地回答问题，后来成才逐渐变得勇敢。④老师，您还记得吗？“好，说下去！”“不错，有主见！”你有进步了！再加一把劲！……您一遍又一遍鼓励的话语，让自卑的我新渐变得自信起来，乐观起来，侃侃而谈起来。⑤老师，您还记得吗？每当我安于现状，为小小的成绩沾沾自喜时，又是您在随笔本上及时提醒我：“前方有更美丽的风景，你怎能贪恋于路边的小花，而止步不前呢？”⑥老师，您还记得吗？当我觉得自己已经拉满弓，在没有潜力可挖时，又是您及时写下了评语，我至今也忘不了您的嘱咐：“同学、人的潜力是无限的，你怎能这样小看自己。再努把力，你不想去饱览远方更美的胜境吗？祝你百尺头，更进一步！”⑦老师！您就像阳光，温暖了胆怯的我，让我从自卑中脱胎换骨；您就像清风，吹醒了浮躁的我，让我懂得了踏实进取；您就像启明星，照亮了迷茫的我，永远指引我前进的方向，老师，感谢您一路精心的呵护，让我一步步走向成熟。⑧老师，无论我走到哪里，我都不愿走出您的视线。⑨感谢您一路的呵护，一路的鼓励。1.这篇演讲词回顾了成长路上老师给予自己的①、②、③字里行间洋溢着对老师的感激之情。2.这篇演讲词亲切自然、感情真挚，具有很强的感染力。请结合具体内容，分析作者是如何抒发对老师的感激之情的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.演讲时讲究技巧的。同一篇演讲词，选用的技巧不同，效果也会不同。如果你是演讲者，请结合上下文内容，完成第④段画线句的演讲设计。相关技巧语气语调重音节奏设计要点情绪饱满，饱含深情①②由缓到急设计理由③二、阅读下面文章，完成下面小题。汤圆毕飞宇①那一天我得到了一碗汤圆。但我们乡下人要土气一些，把汤圆叫作“圆子”。我的碗里一共有4个圆子，后来，有几个大人又给了我一些，我把它们吃光了。以我当时的年纪，我的母亲认为，我吃下去的数量远远超出了我的实际能力，所以，她不停地重复，她的儿子“爱吃圆子”，“他吃了8个”。②直到现在，我都快五十了，我的母亲仍认定她的儿子“爱吃圆子”。其实我不喜欢。在那样一个年代，在“吃”这个问题上，爱和不爱是一个根本不存在的问题，首要的问题是“有”。在“有”的时候，一个孩子只有一个态度，或者说一个行为：能吃就吃。③我还想告诉我的母亲，其实那一次我吃伤了。很抱歉，“吃伤了”是一件很让人难为情的事，可我会原谅自己。④我为什么至今还记得那碗汤圆呢？倒不是因为我“吃伤了”，首要的原因是汤圆属于“好吃的”。吃好吃的，在当时这样的机会并不多。⑤“好吃的”有什么可说的吗？有。⑥我们村有一个很特殊的风俗，在日子比较富裕的时候，如果哪一家做了“好吃的”，关起门来独享是一件十分不得体的事情，是要被人瞧不起的。我这么说也许有人要质疑：你不说你们家做了“好吃的”，人家怎么会知道呢？这么说的人一定没有过苦日子。我要告诉大家，人的嗅觉是十分神奇的，在你营养不良的时候，你的基因会变异，你的嗅觉会变得和狗的嗅觉一样灵敏。这么说吧，你家在村东，如果你家的锅里烧了红烧肉，村子西边的鼻子会因为你们家的炉火而亢奋——除非你生吃。⑦所以，乡下人永远都不会去烧单纯的红烧肉，他们只会做青菜烧肉、萝卜烧肉、芋头烧肉，一做就是满满的一大锅。为什么要这么做呢？要送。左边的邻居家送一碗，右边的邻居家送一碗，三舅妈家送一碗，陈先生（我母亲）家送一碗。因为有青菜、萝卜和芋头垫底，好办了，肉就成了一点“意思”，点缀在最上头。⑧我们乡下人就是这样的，也自私，也狠毒，但是，因为风俗，大家都有一种思维上的惯性：自己有一点儿好的马上就会想起别人。它是普遍的，常态的。⑨有一首名曲，叫《如歌的行板》。它是这么唱的：“瓦尼亚将身坐在沙发/酒瓶酒杯手中拿/他还没有倒满半杯酒/就叫人去喊卡契卡。”⑩这第一次读到歌词是在1987年的冬天。那一年，我大学毕业，一个人在宿舍。读到最后一句的时候，几乎没有过渡，我的眼泪夺眶而出。我不需要回忆，不需要。往事历历在目。在我的村庄，在那样一个艰难的时刻伟大而温润的中国乡村传统依然没有泯灭，它在困厄里流淌，延续：每一个乡亲都是瓦尼亚，每一个乡亲都是卡契卡。我就是卡契卡，可我还没有来得及做瓦尼亚，就离开了我的村庄。这是我欠下的。⑪很可惜，在我还没有离开乡村的时候，这个风俗已经出现了衰败的态势，最终彻底没落了。⑫分享，多么芬芳的一个东西，它到哪里去了呢？⑬“一块给狗的骨头不是慈善，一块与狗分享的骨头才是慈善。”这句话是杰克·伦敦说的。我读到这句话的时候正上大学二年级，在扬州师范学院的图书馆里。这句话至今还像骨头一样生长在我的肉里。⑭我要感谢杰克·伦敦，他在我的青年时代给我送来了最为重要的一个词：分享。此时此刻，我愿意与所有的朋友分享这个词：分享。这个词可以让一个男孩迅速地成长为一个男人——他曾经梦想着独自抱着一根甘蔗，从清晨啃到黄昏。⑮我很高兴地注意到一个现象，“分享”这个词的使用率正在上升。我渴望着有那么一天，“分享”终于成为汉语世界里使用率最高的一个词，而“分享”也真的成为我们切实可感的“民风”。（选自《小品文选刊》2018年第6期，有删改）1.文章开篇用不少笔墨叙述“我”小时候吃汤圆的故事，有何作用？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.按要求赏析语言。（1）品析第⑦段中加点的“点缀”一词的意味。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）第⑬段中“这句话至今还像骨头一样生长在我的肉里”，以“骨头”为喻有什么效果？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.阅读文章第⑥段划线句与下面的链接材料，回答：两段话在表达方式上有什么不同？所写内容的共同点是什么？（链接）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着揖过去了。—鲁迅《社戏》＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.揣摩第⑮段画线句的含义。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、阅读下面选文，完成各题。爬山小记原因车停处，忽然就看见眼前高高的山岗上有一堵峭崖，上有铁索拉牵，悬一间亭庙凸显于高远的蓝天。那就是我们要去的风景点么？心魂立即被牵动了，跟着几个蹦跃的后生，我沿着山径往上爬。路曲折地在丛生的怪石中盘旋，很陡。前后左右嶙峋的石块挤搡得人脚步踉跄。山石间，只要是稍存薄瘠红土的地方，就长满仙人掌。它们肥硕却明明暗暗长着毒刺的手，横七竖八地伸着，抢着和你相握，热情得令人生畏。当然，也有几株托举着三两个圆圆果实的仙人掌，像簪戴着稀世珠宝的贵妇，兀自矜持。那果实，当地人称为“仙桃”，都说味极美。一转眼，同行的一对青年男女就爬进犬牙交错的乱石丛中去了。那里有几个“仙桃”已泛着成熟的微黄。女的采一片灌木的阔叶递给男的，男的就踮起脚，用叶片包住一枚果实，去拧去扯。一会儿，姑娘手中就有了四五个绿叶小包裹。仔细地撕去带绒刺的皮，他们开始吃了。你望着我，我望着你，那样子让人看了羡慕。也许脚下的路，原本就是为了一试登山者心志的：越走越险，越走越陡，后来竟到了非得在石缝中爬行不可的程度。有几个人就向了山腰。那里，有着一条较好走的路。那一对青年男女却用眼睛互相鼓励着，没有易弦更辙，继续照直上攀。何从何去？我犹豫着。那男的手一扬，就朝我抛来了一个绿色包裹。仿照那对年轻人，撕去“仙桃”的皮，我把一行清晰的齿印留在手中黄软的果肉上，很快，从一种清幽淡远的甜香里，我咀嚼出了那年轻男子的意思。是的，这是一种无声的召唤，召唤我对自己进行一次挑战。吃完“仙桃”，我咬咬牙，加快了攀爬。那对年轻人忽然就不见了。眼前出现了一块巨大的岩石，上面有一道裂缝，幽情、阴沉、深邃。我探身细细窥视，发现里而竟有一条通道，只是更狭窄、更险，消不留心，就会碰得鼻青脸肿，甚至摔断腰腿。这时返身，还来得及，我不禁又犹豫了。可是，从模糊看得见的、有两个匍匐蠕动的人影的岩缝深处，隐隐传来了嘻嘻的笑声。那对年轻人，又用他们自信的快乐揶揄我的怯懦了。无奈，我只好依样卧倒，沿着岩石洞穴向前蛇行。对于真正的登山探险者来说，这也许仅仅算得上一种小儿科似的演练，但对于我这样长年伏案工作的人，生活确实在这里铲除了它平庸的覆盖层，而显现出了一种奇险。我是一朵柔韧的云吗？依着石缝的宽度、高度变化着存在的形态：我是一种黏稠的汁液吗？顺着石缝的坎坷曲折缓缓地流淌。有时候，我要像一只吊桶，晃晃荡荡把自己往深处放：有时候，我又要像一抹火苗，忽悠忽使自己向高处蹿，我是重温了自己的敏捷和矫健了。我觉得自己又步入了青春的时光。我终于穿越最后一道险阻，重见了朗朗阳光、碧碧晴空。我不禁纵声大笑。笑声，从来没这么旷达、舒放。这里是山的“腰眼”处，脚下的路，相对平展。前方，一堵峭崖，一间悬着的亭庙，依然缥缈；身后、一道深谷，仙人掌和怪石层叠交错，依然神秘。不远的草坪上，一棵大青树浓荫匝地。那对年轻人，早已挤挤挨挨地坐在一段裸露的树根上了。他们正在吃一枚先前宋到的“仙桃”。那小小的果实，很殷勤地在替他们传递彼此的吻痕。此刻我又被一种清幽淡远的甜香盈满了，这是从那跋涉得到了升华的心庐里弥漫过来的吗？“感谢艰险！”这一定是回响在那对年轻人心中的一句话了。在“美文推荐”阅读活动中，你和好友小丽一起阅读散文《爬山小记》。1.小丽提出了自己的疑问：文中多处运用问句，这样写有什么好处呢？请你根据文章的内容，给小丽作出解释。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.学校的《百合花》杂志正在征集作品，下设“奇思妙想”“美文美语”“小事蕴理”“写法指津”栏目，请将《爬山小记》一文推荐到其中一个你认为适合的栏目里，并写一段推荐语。写作提示：①围绕栏目特点；②结合文章内容：③不少于100字。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、阅读下面文段完成各题我与袁隆平院士的二三事李政①2010年我有幸进入湖南袁氏农业超级稻推广有限公司工作，公司的办公场地设在长沙袁氏农业集团里面，主要从事超级杂交水稻种子的示范推广与销售，实行统一的超级稻种子，超级稻专用肥料，专用配方农药，超级稻高产栽培技术，开展一条龙全方位配套服务。②世界杂交水稻之“父”袁隆平，毕生的追求是让杂交水稻走向全世界，并让杂交水稻的产量达到1000公斤。他成功了！他解决了世界三分之二人口吃饭的问题，倍受世人的尊敬和爱戴。③那一年，袁院士80岁，正是第三期超级稻亩产达到90O公斤攻关年，我们组建公司进行超级稻的推广正合袁老心愿。④公司召开袁氏农业超级稻推广启动会议的那天，省内省外热忱于超级稻研究与推广的仁人志士近百余人，聚集在省会长沙国家杂交水稻工程技术研究中心会议大厅，共商超级稻的推广发展大计。⑤会议结束后，袁院士很兴奋地和参会成员合影留念。我拿着数码相机还拍摄了许多单个人员与袁老师的合影照片。最后我把相机递给身边的一位同事，授意他拍一张我与袁老的合影。我走到袁老身边挽着他的左手臂说：“袁老师，我也想同您合张影。”袁老笑颜可掬地偏过头来问我：“你是哪个单位的呀？”我回复说是定安公司的，袁老一听，连说了三个“好”字。⑥就这样我和袁院士这位世界名人的合影照诞生了。⑦袁老能同意与我这无名小辈合影拍照，我知道了这张照片的尊贵与分量。（批注1）尊贵与分量：既来之不易，又认可。⑧袁老一般不轻易与人合影拍照的，但只要是从事杂交水稻生产与推广行业的人，如有要求合影拍照的，袁老他都不推脱。⑨我随同袁院士参加过两次大型超级杂交稻的观摩展示活动。一次是我们公司在湖南桃源县漆河镇明月村组织主办的“全国百强超级稻展示观摩会”。那年袁老81岁，陪同全国从事杂交水稻研究的科研院所领导、专家学者、种企老总总共2O0多人参加了观摩。事前公司副总经理安排我保护袁老的安全。那天，我紧挨在袁老身边，田间行走时我走在袁老的前面，遇到田间有较宽缺口的地方，我就想去扶袁老一把，生怕他一脚踩空摔倒，可我的手刚触及他的手肘，袁老一甩手把我推到身后去了，并说：“不用，不用，你走你的。”别看袁老80出头了，走在窄窄的田间小道上，步履轻盈稳当，健步如飞哩。（批注2）步履轻盈，健步如飞：既，又。⑩另一次是随同袁院士一行到湖南南县白洋湖村，观摩水稻专家白德朗博士选育的超级稻新品种D两优15号百亩示范片。该品种的特征特性特别适应洞庭湖区种植，通过现场测产验收，亩产达到836公斤，省内外科研院所专家学者、市县领导、种企老总对该品种给予高度赞赏与肯定，种植农户非常满意！⑪当我们要离开白洋村时，当地村民组组长杨财喜提着村民自发凑起的一篮新鲜鸡蛋和两只黑土鸡硬要送给袁院士，袁老哪里肯收啊，反反复复推了好多次。（批注3）：反反复复，这来回的动作，既写出了村民对袁老的感激，又体现出袁老的质朴。他对乡亲们说：“大家的一片好意老袁我心领了，你们把超级稻种好了，产量提高了是给的我最好礼物。再说你们把一只鸡养大不容易，千把糠万把米才能长大。你们硬要送给我那也行，这两只鸡和一篮鸡蛋共三百元，我给钱。”说完叫秘书掏钱。⑫“这个钱我们绝对不能收，您为农村老百姓的粮食收成呕心沥血，不辞劳苦，八十多岁了还在奔波，我们看了都心酸，这是我们种田人的一点小心意，您一定要收下。”杨组长一边说着，一边抓着篮子提手死死地压在袁老手里。袁老还是不肯收，一直在推让。⑬站在身后的南县县委书记徐德华出来解围了，他拿开杨组长的手对袁院士说：“这点东西您收着，算我的，我也是您的学生，就算是学生孝敬老师的一点心意，也是南县人民的一点心意！”徐书记把鸡蛋篮子交给袁院士的秘书，然后自己掏出300元钱硬塞给了杨组长。过后，衰老又将300元钱悄悄放进了徐书记的衣兜。⑭平时，省里领导、其他专家学者来国家杂交水稻工程技术研究中心找袁老谈事情，如果办公室里找不到人，袁老秘书习惯了带人到他的试验田里找准能找到。⑮袁隆平院士不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且被认为是解决世界人口饥饿问题的法宝。西方国家把袁隆平的杂交水稻称为“东方魔稻”，国际上把它称作继古代中国四大发明后的第五大发明。⑯如今，89岁的袁老还在为杂交水稻产量提升而奔波。——选自《光明日报》1.根据选文内容，下列不符合文意的一项是（）。A.袁隆平总尽量满足从事杂交水稻生产与推广人员的要求。B.对待村民给予的礼物，袁老不愿无偿获取，一定要付款。C.热衷于粮食研究的袁隆平院士，不在办公室就在实验田。D.袁隆平的第五大发明是解决世界人口饥饿问题的法宝。2.下列对选文的理解分析，不正确的一项是（）。A.本文通过“我”的视角，展现了袁隆平卓越的人格与魅力。B.文章通篇采用侧面描写，用人民的满意烘托袁隆平的成就。C.作者善于观察与记录，重视对细节的刻画，使人物更鲜活。D.选文运用顺叙成文，回忆了“我”与袁老之间的几段往事。3.批注式阅读是一种思考的阅读，能帮助阅读者深入理解文本，把握文章主旨，文章中已完成一处批注，有两处尚未完成，请结合上下文将批注补写完整。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.从材料选取上看，选文与鲁迅的《藤野先生》有相似之处；从人物描写上看，选文与朱自清的《背影》有相似之处。请结合选文内容，具体分析并品味。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、文学类文本阅读。流动的杂货铺陆庆屹①我妈天生暴脾气，见不得不平事，眼睛一瞪，路灯都要暗淡几分；又争强好胜不服输，眉头下从没写过“困难”二字。外公生前逢人就说：这丫头投错胎了，要是个男娃就刚好！②我家在贵州南部的一个小县城。十年前，我姐到沈阳工作，那时家里穷，坐火车属于巨额花费，爸妈想去看看女儿很不容易，一般春节才能团聚。后来，我姐在公司当了领导，收入涨了，想让爸妈直接从贵阳坐飞机到沈阳，爸晕车很严重，不知道晕不晕飞机，大家都不敢打包票，便让我妈当探路先锋。③我妈爱女心切，出发前一个月便开始发愁，愁怎么才能把家里那么多好东西都搬过去。腊肉、辣椒面、干香菇、千层底布鞋、盐酸菜、鲜花椒，都是我们那儿的特产。④我妈有一手好厨艺，对外面的吃食从来不屑一顾，去看女儿肯定也想尽可能多地带些自制美食，这非常符合我妈的倔牛脾气。我姐呢，又有强烈的江湖气，好东西从来藏不住，一定会到处嘚瑟，一被问起，马上就说是我妈种的、我妈做的……想来我妈也一定有借此炫耀一下的小心思。⑤坐飞机去看女儿是大事，亲戚朋友闻风而来，每家都让我妈捎去些礼物，聊表心意。一件两件便罢了，但二三十家的“心意”放在一起，甚是壮观，这让我妈愁上加愁。爸提议说：“那就只带些要紧的吧。”我妈臭骂了我爸一通，一把鼻涕一把泪地诉说女儿离家的悲苦。我妈手里抓起这个问：“沈阳有吗？”又抓起那个问：“沈阳有吗？”我爸想想说：“估计没有。”