政治学名著-使民主运转起来课件

政治学名著-使民主运转起来41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。政治学名著-使民主运转起来政治学名著-使民主运转起来41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。使民主运转起泉现代意大利的公民传统[美]罗伯特D·帕特南使民主运转起来作者简介代西方著名政治学家,现钰哈砩大1993年发表的《使民主运转起来》奠定了帕特南教授在西方学术界的权威性地位,他因之被誉为是与托克维尔帕帕累托和韦伯齐名的学术大家。《经济学家》杂志则认本可以与托克维尔、帕累托和韦伯的著作相提并论的社会科学的巨著,政治家和政治科学家有可能将因此不得不重新思考亚洲、拉丁美洲和东欧的民主前景。《民族》周刊则认为该书是托克维尔的《美国的民主》在现代的翻版。我国的写作教学一向重视修改，《义务教育语文课程标准》要求学生养成独立修改自己的文章的习惯，并侧重提倡学生之间互相评改。第四学段中有：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”由此可见，改变传统的作文评改模式，探究适合校情和学情的作文评改模式是提高作文教学质量，实践新课标下的自主合作探究学习方式的重要途径之一。一、我校学生作文现状分析我校处于龙岗区边陲地段，属于特区里经济水平和教育水平都比较薄弱的初级中学。大部分学生的阅读面小，缺乏良好的阅读习惯，写作意识淡薄，写出的文章缺乏真情实感，语言干瘪，有不少学生畏惧、厌恶写作文，胡编乱造甚至抄袭他人作品。导致这种现状有如下几个原因：1.坪地属经济特区较落后的村镇，本地区的多数家庭以经营小生意为主，不重视孩子的素质教育，在这一特殊的地域特色影响下，本镇学生从小学开始就不太注重课外积累。人文精神的缺失使学生缺乏细致的观察能力和深刻的感悟能力，作文常常是完成任务了事。2.传统作文评改模式的消极影响制约着学生写作水平的提高。作文评改已形成一定的公式：“全批全改―教师讲评―概述基本情况―摆优点―讲缺点―念一至两篇习作”，范读优秀习作只使少数优秀者体验到了成功的喜悦，大多数中下等级作文水平的学生在评价中品尝失败形成的情感障碍于是形成了恶性循环：怕习作―受打击―更怕习作―越写越不会写。3.传统的全批全改的作文评改方式“重投入，轻启发；重结果，轻过程；重形式，轻内容；重指导，轻修改”，作文教学缺乏科学的评价体系，迫使教师们把大量时间花在抓错别字、病句、写眉批和总评上，作文的教与学脱节相当严重。作文是衡量语文素养的重要标尺，因地制宜，探究适合本校校情的作文评改模式，提高学生的写作兴趣及动力，以适应新课标下村镇初级中学全面推进素质教育的需要。二、“范评―互评―自评―面评”式作文评改模式的研究意义1.改变传统的作文教学理念，释放教师压力和束缚，加强和提高教师的科研意识，使教师有更充裕的时间探索教学方法，钻研教材大纲。2.减轻教师作文批改的工作负担，缩短作文批改的周期，增加教学容量，提高教学效率。3.将新课标的新理念“以学生为本促进学生的发展为本，重视学习的过程与方法，倡导‘自主、合作、探究’的学习方式”与本校学生作文实际结合起来，全面提高学生的作文水平和语文素养。三、“范评―互评―自评―面评”式作文评改模式的组织与实施1.范评――教师示范方法，呈现过程新课程下的语文作文教学，要求对学生作文评价的目的不仅是为了考察学生的写作能力，更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而有效地提高学生的作文水平。在范评这一过程中，教师把评改的要求和方法示范给学生。2.互评――学生分组评改，分享心得《义务教育语文课程标准》中明确要求，初中生“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文通字顺。学生从作文到评改的整个过程中，始终处于积极主动的地位。这与“学生写，老师批”的传统方法相比，在同样的时间内，加大了训练密度，增多了学生参与学习的机会，激发了学生作文的兴趣。3.自评――学生自我评改，提升水平学生在课堂上范评和互评的基础上对自己的作文进行评改。具体步骤是按照评分标准给出分数，并且按优缺点写出评语及努力方向，最后修改并纠正。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生能够通过自身努力，发现自身优缺点并取得进步后，一定能够增强写作信心和兴趣。4.面评――教师当面点评，因材施教从认知心理学的角度来看，所学的知识贮存在头脑中，要有特别的提示才能提取出来加以应用。教师在课堂上对学生的作文进行了总体分析、评价或书面评语，如果没有当面提示，学生在下次作文仍会下意识地旧错重犯，达不到教学效果。当教师对学生的作文给予当面评改时，针对的是个人的、独有的问题，会引起学生高度注意，在接受知识和信息时变得更积极和主动。每个学生都希望被别人重视，学生在写作上也是如此。如果教师不关注学生的个体写作过程，势必会有大部分学生对写作文兴味索然，所以，教师应该把对学生的当面讲评当作是一次与学生的平等的对话，先讲作文中的可取之处，给学生以成就感，再指出文章的不足之处。和风细雨滋润心田，每一次的当面评讲都能成为学生前进的动力。四、几个要注意的问题及相关措施1.范评过程中，教师选出范文后，与班上作文水平高、较高、中、差四类学生交流，达成共识，确立评改范文。2.范评前，要充分考虑接受能力及对作文的兴趣、爱好存在个体差异，对学生说明范评的意义，鼓励学生尽可能投入课堂，并且在范评过程中多关注作文水平较差的学生，多进行一些平等对话和交流。3.面评过程中，教师应注意语言的分寸感，营造谈话交流的气氛，减轻学生的心理负担和压力，让学生有话可说，把作文评改当作提高作文水平的一种需要。总之，新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果提出了更高的要求，也提供了广阔的空间。我们语文教师应该放开思路，大胆探索实践，找到更有效的教学模式，使作文教学变得充满活力和乐趣，使新课程改革收到预期的效果。在现代初中阶段的化学教学中，教师应该积极地尝试运用实验教学法进行教学。科学地运用实验教学法进行教学有助于进一步激发学生的学习兴趣，同时还能够在课堂教学中营造比较好的氛围。这有助于引导学生主动地投入到学习中去，与此同时，用实验进行化学教学也有助于帮助学生将抽象的知识具体化，通过具体化知识，学生的知识体系的构建就会更加的令人满意，学生对化学知识的掌握情况也就会更加的令人满意。一、课中开展趣味实验，将化学知识具体化初中化学的教学内容比较多，而且具有知识点分散和极易混淆的特性，很多学生之所以学不好化学，一个最主要的原因就是化学知识比较抽象难懂，不方便学生的理解和记忆。比如对于很多化学反应现象和原理，教师如果只是进行讲授式教学，对知识点不进行具体展开，那么必然不会取得很好的教学成效，而且还可能增加学生对化学知识的厌烦感。因此，在教学中有必要加强对趣味性实验的应用，通过将复杂的知识具象化来降低学生的学习难度，进而收获良好的教学效果。二、明确教学目标和教学方法，让实验教学更有效率实验教学过程中，只有明确教学方法才能更好的组织学生进行化学学习，让课堂变的更有效率，明确教学方法，首先教师应该扎实自己的教学基本功，提高自己的教学素养，了解教材内容和实验过程，明确教学方法和教学目标，了解教学大纲，在这个过程中学生也会感受到实验学习的清晰逻辑性，能够达到事半功倍的效果。不仅教师要明确教学方法，老师也应该让每一位学生都能集中注意力进行化学学习，让学生在学习过程中有一定的侧重点，了解学习的重点难点，有针对性的进行学习。化学实验多种多样，对于一些简单安全的实验老师应该让每一位学生都参与进来，锻炼学生们的动手操作能力，对于一些比较危险却需要学生了解学习的实验和化学反应，老师可以借助多媒体进行教学，拓宽学生的视野。三、提高学生自主学习能力，让学生轻松的进行化学实验化学实验的学习涉及学生的动手能力，在这个过程中，学生应该对问题有清晰的把握，学生应该提前做好准备工作，只有心中有数，实验才能顺利实施，因此，自主学习能力的培养和提高就显得格外重要。自主学习能力的培养离不开学生预习和复习学习的开展，因此，教师应该有意识的布置一定的课后作业，不仅让学生对问题能够提前预习，也能做到及时复习，只有这样学习效率才能得到实施，化学实验能够真正发挥作用。自主学习能力的培养是一个漫长的过程，学生应该从点滴的积累中不断提高自己，只有提高自己的能力，才能举一反三，在实验过程中汲取方法和技巧，能够达到事半功倍的效果。构建和谐生动的教学情境，同时提高学生的参与度，及时的更正在化学教学过程中存在的问题，把课堂交给学生，学生的学习和能力会得到更大的提高，自主学习能力也会得到提高。四、在质疑中培养学生的创新能力初中化学教材的编写与生活非常贴近，具有知识性、趣味性的特征，其中不乏一些趣味生动的实验，只要我们能够合理应用，就可以产生新的惊喜。然而，在现行的化学教学中，很多教师忽视了实验的作用，单一的为学生讲解枯燥、乏味的理论知识，让他们记忆、背诵、做题，将学生的创新思维囿于一个知识框架中，不仅影响了学生创新能力的发展，也不利于实验教学活动的开展。在初中化学新课程改革课堂的实施下，教师要改变传统的教育思维，将“一言堂”?D化为“大家讲”，将学生视作平等的主体，任何的教学活动，都是为了学生的“学”来服务，为学生营造出平等、民主、宽松的学习氛围，克服他们的羞愧心理，让学生大胆、主动的说出自己的想法，允许学生犯错，保护好他们的创新思维与好奇心，鼓励学生多提问、多表现自己。即使学生的观点显得幼稚可笑，或者是错误的，化学教师也要从正面加以肯定和鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，找出正确的思路和答案，不挫伤学生求异思维的积极性。老师在运用外部奖励的时候要时刻保持谨慎的态度，对那些有内部动机的学生不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的对象给予物质奖励才可能产生积极的激励作用。因此，在实验性教学的过程中老师要尽可能多的了解学生的学习动机，激发学生的好奇心和兴趣。在这样的前提下才有利于老师采用行之有效的教学方法。在初中化学教学中，教师应充分的认识到实验的重要性及其应用的意义，通过科学、高效的开展化学实验，能够提高学生课堂学习的效率，激发学生学习的兴趣，同时能够增加课堂教学的容量，确保学生化学学习的有效性，可见，教师只有高质量、高效率的开展化学实验，才能够不断的提高初中化学教学的效率，进一步满足学生的学习需求和发展需求，确保学生化学学习水平的大幅度提高。使民主运转起泉现代意大利的公民传统[美]罗伯特D·帕特南使民主运转起来作者简介代西方著名政治学家,现钰哈砩大1993年发表的《使民主运转起来》奠定了帕特南教授在西方学术界的权威性地位,他因之被誉为是与托克维尔帕帕累托和韦伯齐名的学术大家。《经济学家》杂志则认本可以与托克维尔、帕累托和韦伯的著作相提并论的社会科学的巨著,政治家和政治科学家有可能将因此不得不重新思考亚洲、拉丁美洲和东欧的民主前景。《民族》周刊则认为该书是托克维尔的《美国的民主》在现代的翻版。写作背景期茇都资力毫凳米梵识应其环境的问日录第二章改变规则:20年来的制度发展第三章制度绩效的衡量第四章认识制度绩效第五章追溯公民共冋体之源第六章社会资本与制度成功第一章研究方法和研究对象制度绩效模型第一章:研究方法和研究对象自1870年意大利统一以来,行政结构属于高度集权研究对象5个“特别”地区,它们是早几年创立的,在某种某种程度上得到了15个新的地区政府在宪法保障的更大的权力1970年同时建立起来但是绝大多数情况下它们的宪制结构和得意大利国内的20个地区自把它们与5个普通区到的授权实质上是相放在一起加以考察是安同的全的。15个普通区5个特别区第一章:研究方法和研究对象图1.1意大利地区研究(1970-1989)vi图图所选地区valledAng其他地区研究方法调研案例研究对地方官员进行访谈信件调查对选定地区做了制度运行对选定地区产生的立和地区规划的案例研究法机构进行详细研究第一章:制度绩效模型本书的目的:增进我们对民主制度之绩效的理解社会的需求政治互动→政府政策选择实施一个高效的民主制度应该既是回应性的又是有效率的:对选民的需要很敏感,同时,在应用有限的资源解决这些问题的时候富有效率第二章地区政府的建立地区政治精英地区政治深化公民的态度第二章:地区政府的建立20000个办事机关,其中包括几个部地区政府建立规定地方财政的法案门的很大部分,比如农业部,以及成百上千个半公共的社会机构19489701974-19751977通过了一项为普通地区地区主义的力量重新发动提供选举机制的立法进攻并通过了国