初中化学教学反思与评价

初中化学教学反思与评价作为一名优秀的人民老师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?下面是由我给大家带来的学校化学教学反思与评价5篇，让我们一起来看看!

学校化学教学反思与评价1

老师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。明明同学能自己学会的老师仍要滔滔地讲，以致“不把同学讲烦不罢休”，“不把同学讲睡不罢休”!司空见惯，并非耸人听闻!甚至我们不得不留意这样的事实：尽管老师讲的枯燥乏味，同学竟然仍能在教室里一节一节宁静的端坐着，一晌一晌宁静的端坐着，一天一天宁静的端坐着，同学这样的修养，莫非不值得我们愧疚和钦服?老师在师范院校接受的照旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法生疏和抵制。

自主、合作、探究学习方式如何实施?全国各地，都有了很好的探究。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展现”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神的很好的探究。这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中，也消失了一些偏差和问题，导致效果不抱负，这些主要问题有：

一、质量意识偏差。

没有树立面对全体，没有全面质量意识，而仍旧是面对少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。

比如就面对全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有熟悉到合作学习同时对培育同学集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是乐观进取，不是乐观想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变同学，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依旧连续被边缘化。

二、责任心不强。

责任心是一个老师教好学的最重要的基本条件。责任心不强，课改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的试验找种种借口不做。

三、没有体现同学主体地位。

老师定位不准：老师只是引导者而非主体者，老师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，遗忘同学才是课堂的真正仆人，要教会同学走路，要让位讲堂与同学，而非一味的老师在堂上表演走路。

四、不能反思。

教学效果不好，不自我反思，反而埋怨同学“没有协作好”，奇谈怪论!同学协作什么?莫非课堂教学是演戏?如此本末倒置，不是同学协作老师，而是老师服务同学。

学校化学教学反思与评价2

一、合理支配教学内容

我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排挨次都是科学的，但编委专家不行能把使用教材的每一个班、每一个同学都切实地加以考虑，这就要求使用教材的老师敏捷应用教材。依据所教班级同学特点，备课时，不仅备教材，还需要备同学。内容要符合同学年龄特点和接受力量，科学合理支配教学内容。

科学合理支配教学内容，并不是对教材作大的调整。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起同学学习上的混乱，增加同学心理负担，也会给同学复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容安排，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据同学状况而定，不行强求一律。例如我们在讲授学校化学一、二单元的同时，可让同学每天适当记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下肯定的基础。

二、敏捷应用教学方法

科学地支配好教学内容，这就需要老师寻求更有效、更敏捷的方法将学问传递给同学，使同学在较短时间内把握较多的学问，力量提高的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反;对于化学演示试验，有的试验老师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。

三、教学细节无小事

有了好的教法，但教学细节处理不当，必定会铺张时间，影响课堂效率。所以必需提高课堂的实效性。老师要引导同学要充分利用教材，合理运用教学手段，妥当处理教学细节，这就对我们老师提出了较高的要求。要求老师备课时，应考虑到教学的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。仔细备课是提高课堂实效性的关键所在。

四、重视对同学的学法指导

教学是教与学的双边活动，老师的教，只有通过同学的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导同学学习方法，使同学成为学习的仆人，对于提高课堂实效性是非常重要的。

指导同学预习方法。预习不是看一遍书即可，老师可列出提纲让同学自学，发觉问题，带着问题听课。

指导同学听课方法。要让同学做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清学问的来龙去脉;动脑加以分析、归纳，将学问加以整理以便加强记忆;动手将重点内容做笔记以备复习。

指导复习方法。依据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导同学准时复习，到后来可间隔肯定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。

只要让同学把握了正确的学习方法，课堂教学效率必将大大提高，同学也将受益终身。

五、正确对待同学的个体差异

人们常说，十个指头有长短，同学的个体差异是客观存在的，不应回避，但个体差异是可以转变的，只要老师实行有效手段，差生是可以转变的。向40分钟要效率，我们就必需在转化差生上多下功夫，对不同层次的同学应提出不同的要求，特殊是在中考前的复习教学中分层教学更显重要。

六、擅长激发学习爱好

同学无爱好的课肯定不会有效率，老师在课堂上要擅长激发学习爱好。宠爱才是最好的老师，高效率地提高课堂教学，向40分钟要效率，是我们每位老师终身所追求的目标。

七、准时反思

老师对于每一节课的得失都应准时总结、反思，找出存在的问题和不足。“阅历+反思=成长”，这个公式表明白一个老师在进展过程中所经受的成长历程。老师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，老师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。教学贵在反思，反思贵在坚持。老师应当常常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短。以反思促教学，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。

学校化学教学反思与评价3

应对新课程和新教材，老师如何对自已的教学行为进行反思，从而更好的优化课堂教学效果呢?经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。

一、教学理念上的反思

新课程表面上难度降低了，可是对老师来说，实际上是变难了，对老师的要求更高了。老师必需转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“老师为主导，同学为主体”为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为老师对待同学的基本态度。老师要更新教学观念，在教学中引导同学进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙同学构成终身学习的意识和本领。重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。老师要实行有效措施唤起同学的主体意识，要让同学进取参加教学活动的决策。教什么，怎样教，让同学充分发表看法，要活跃课堂气氛，鼓舞同学大胆提出问题，而老师的任务是想方法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂氛围。

二、教学方法上的反思

在教学方法上，老师是同学活动的组织者，引导者，参考者。新奇的学习方式：自主、合作、探究等都是将老师从传统的一包究竟的角度中解脱出来，故老师在新课程教学中要留意教学方法的整合。“教无定法，关键在得法”，学校化学教学要特别注意学法指导，依据新教材的特点，同学情景，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育同学学习爱好，提高同学学习进取性。对学习本领强的同学要提优，对学习有困难的同学降低要求，加强辅导，多鼓舞，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务学问，提高自我的业务素养和教学水平，更新教学理念，改善教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼”。转变同学理解学习、死记硬背机械训练的现状;提倡同学主动参加、进取探究;培育同学收集和处理信息的本领;猎取学问和应用学问的本领;分析和解决问题的本领;沟通与合作的本领。

三、如何提高课堂教学效率反思

课堂教学是同学猎取学问，提高本领的主阵地，是实施素养教育的主要渠道。要有效地开展好学校化学的启蒙教育和基础教学，就必需要提高课堂教学效率。1、备同学备同学即教学设计之前必需充分讨论到自我所任班级同学学习本课的原有基础和现有困难两个方面;有时会消失一个班级成果遥遥而另一个班级却落在最终。仔细分析同学学问把握情景，实行同课异构的教学方法，需要备同学的生活，挖掘利用好同学生活中的课程资源。如同学熟识的学习用品、家中生活环境，如在讲沼气这部分资料时，我了解到在班里一些从农村来的同学家里就用沼气，于是上课时我让这些同学给大家介绍沼气的制取及应用，全班同学听得非常仔细，收到很好的教学效果。2注意课堂教学环节，新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用试验引入、利用生活现象引入等几种方法。这就要求老师依据不一样的教学资料选择不一样的新课引入方法。如在讲结晶时，我给同学说一个谜语“生在大海，走在岸边，太阳一晒，身体全白。”精彩的结尾能够使学问得到深化，对教学效率的进一步提高作用很大。如：学习《溶解度》一节时，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打基础。在归纳小结时进行争论：经过本节学

习你明白氯化钠和硝酸钾在水中的溶解本领谁大呢?同学争论的结果：“是不好比，没加热前确定是氯化钠要大的多，可是一加热又不一样了”。再问：“如何比较不一样固体物之间的溶解本领才比较科学?”这时同学急于想明白下文，有的会连续争论发表自我的观点，也有的开头预习下头的资料。

四、化学试验教学反思

以试验为基础是化学学科的重要特征之一。要培育同学的科学探究本领，我觉得开展探究性试验教学尤为重要，化学试验对全面提高同学的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发同学学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情景，帮忙同学理解和把握化学学问和技能，培育同学的科学思维、科学态度和价值观。试验教学要求培育同学进展性学力，兼顾制造性学力的培育。所以，可利用新教材中的同学试验和讨论性课题。多开展一些趣味的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发同学学习化学的爱好，提高同学的动手本领，更好帮忙同学理解和把握化学学问。同时培育了同学的讨论意识。

五、化学情感教学反思

化学学科的情感教育，是利用化学学问、化学试验和化学学问的应用有关的素材进行的，所以，情感教育必需寓于化学学问、技能教学之中，使传授学问、技能与情感培育有机地结合起来，要进取地挖掘和充分利用化学学科自身的教育因素，做到科学性与情感性的有机统一。在教学过程中，对于教材中所隐含和显露的情感教育资料，老师要讲清讲透，同学要弄通弄懂。例如，要培育爱国主义情感，首先必需结合学习化学学问，经过介绍我国古代光辉绚烂的文化、我国科技的飞速进展和取得的宏大成就，以及我国科技人员的奋勉图强的事迹等，让同学熟悉祖国，了解祖国的今日、昨日、明天，使同学在“知我中华”的基础上产生“爱我中华”的情感。在讲元素化合物资料时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对同学进行国情教育、爱国主义情感教育。老师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染同学。在教学过程中，适时的对同学进行鼓舞性的评价，是使同学产生情感正增长的关键性措施。

虽然新课程下关于化学老师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但教学反思对老师的成长作用是显而易见的，是老师实现自我进展有效途径，也提高化学教学质量的新的尝试，更会促使老师成长为新时期的讨论型、复合型、学者型老师。

学校化学教学反思与评价4

历届同学对于《酸碱盐》学问部分的学习，都显得比较困难;每一次上完这部分，我都感到效果很不好。

今日先在二班上完《碱的化学性质》，根据教材的设计思路，第一部分先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应试验，然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3，部分盐，酸的反应状况;其次部分学习复分解反应的发生，教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反应，同学在下册第六章中再具体学习复分解反应发生的条件。

这种认知，符合化学学科的特点，即通过试验得出结论。但是同学对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱，为什么前者不能和Na2CO3反应，后者却能够发生反应;也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反应。于是将在下节一班的课做了调整：先抽同学书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应方程式，然后以此引出什么是复分解反应，并初略讲解复分解反应发生的条件;接下来学习碱的化学性质，先通过理论分析，猜测推断反应是否能够发生，再通过试验验证，完成了这部分学问的学习;然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反应，推断其是否可以发生。

通过我对两个班同学的了解，以及同学的作业状况来看，一班的同学觉得这样的方式比较简单接受，效果也要好得多。后来我进一步分析教材第五、六章，我认为这样调整是非常必要的，而且还应当再提前讲解，最好的是在学习完本章其次节《中和反应及其应用》之后，就具体学习复分解反应的概念以及发生的条件，我的理由是：

一、适度调整优化教科书中的素材，是制造性的使用教材的关键。

教科书不是静态的，它经过老师在大脑中的再理解、整合之后，结合同学实际，就有了老师心得解读，给予了新的灵魂。酸碱盐的学问本身就具有容量大、系统性强的特点。前边已经学习了O2、CO2的化学性质，探讨的方式是通过该物质与金属单质、非金属单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反映状况来总结其化学性质。基本反应类型，已经接触了分解反应和化合反应。那么，中和反应应当属于那一类呢?假如不准时加以归类，同学在分类方面就会混淆。换句话说，提出中和反应的时候不得不提到复分解反应。氧化物、酸、碱、盐之间的反应大多又是复分解反应，因此，学习了中和反应之后，就有必要理解这种反应形式。

二、试验可以推出结论，也可以验证结论。

鲁教版的特色之一，就是用化学试验让同学得出相关结论。酸的化学性质部分，编者意图是通过稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应得出结论，这里除了与Mg的反应外，都是复分解反应;而碱的学习方式也大致相同。假如在中和反应完成之后，学习了复分解反应，同学在把握了这种反应形式的特点以及发生的条件的基础上，就可以先通过理论推断，再用试验验证，印象会更加深刻。

三、要深刻领悟课程标准的要求。

在课标上，要求“知道常见酸碱的主要性质和用途，熟悉酸碱的腐蚀性”。假如只是局限于教材的稀盐酸和稀硫酸，氢氧化钠与氢氧化钙这几种物质的话，不去以此为代表进行总结酸碱的通性，同学的思维得不到训练，举一不能反三。在解决系统性较强的推断性习题的时候，就会无从下手了。

四、这样调整是提高同学进一步学习力量的需要。

从某种意义上，学校化学相当于一种启蒙学科，给接受义务教育的同学普及一些最基础的学问，以及获得化学学问的基本方法——试验。但是酸、碱、盐的学习集中在教材的五、六、七章，占据了教材的三分之一的容量，同时在各类考试中，这部分的比重远远超过三分之一。为此，假如不加强系统性学问的训练，是不利于同学的后续学习的。

学校化学教学反思与评价5

化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的同学特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。表现出的问题是同学乐观性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的把握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成果，必需想方法，经过仔细反思，打算在复习中从以下以几点入手：

一、晓知以理，让同学从思想上重视

二、复习中扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。

同学答题中存在的问题，与他们平常没有精确     地理解和把握学校化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各同学之间的智力差异和学习基础不同，同学对化学的学问的把握力量不同，老师应针对同学实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成同学对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的同学对化学失去爱好。

三、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。

要提高同学的力量，就要在教学中加强同学科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让同学把握学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中消失科学探究内容，对学校化学教学提出了更高的要求。我们应当精确     把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让同学亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。

四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对同学的学问与力量进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让同学有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习

化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在学校化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的基础学问，精确     地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让同学把握好基本概念是特别重要和必要的。

1、概念中要害的词语肯定要讲解到位

为了深刻讲解概念的含义，老师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和精确     性，同时还要准时订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育同学严密的规律思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯洁物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯洁物的范畴内进行区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则同学就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。

2、概念的内涵肯定要剖析到位

一些含义比较深刻，内容又比较简单的概念肯定要进行剖析，以关心同学加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念始终是学校化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，同学往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下;其二，指明溶剂的量为100g;其三，肯定要达到饱和状态;其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。

3、概念之间的相互关系肯定要练习到位

有些概念，是概念中包含概念，同学对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使同学加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢?为什么?”这样，可以启发同学乐观思维，反复推敲，从而引导同学学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育同学的阅读力量，提高理解力量和增加学习力量都是大有关心的。

六、强化教学过程的相互学习、研讨。

常常与老师准时进行沟通，精选习题提高课堂效率。在习题处理上：

1、选题要有代表性和启发性

化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有肯定的代表性、典型性、针对重点。

选题的启发性是指选取的习题材料要从同学的学问和力量的潜在水平动身，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导同学循着符合规律规律的方向进行思索，质难问疑、制造提问和答疑的民主气氛，从而提高同学独立进行探究的思索力量。

2、以点带面，突出思路教学

在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育同学的审题力量。通过审题，让同学弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。如依据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。⑵列已