人教版五年级下册语文杨氏之子教学设计及教学反思

人教版五年级下册语文杨氏之子教学

设计及教学反思

人教版五年级下册语文杨氏之子教学设计及教

学反思

杨氏之子-课堂实录

师：同窗们，上课前我想考考你们。我说一句

话，看谁能说说是什么意思：知之为知之，不知为

不知。

生（：沉思后,有同窗举手）明白的确实是明白，

不明白的确实是不明白。

（赞许地颔首）

师：与朋友交，言而有信。

生：与朋友交往，说话要算数。

师：适才我说的话和咱们寻常说的有什么区别？

生：教师说的话比较精练，咱们寻常说的话要

复杂一些。

生：教师说的话不怎么好懂，咱们此刻不如此

说。

师：像如此的语言咱们在以往的积累运用中也

学习过，谁能说一句给大伙U听？

（生踊跃举手）

生：己所不欲，勿施于人。

生：人无远虑，必有近忧。

生：温故而知新。

师：像如此的语言咱们称为文言，用如此的语

言组成的文章叫做文言文。今天咱们就来学习一篇

文言文一一杨氏之子（板书）。

【教学进程】

▲初读，读通顺

师：这是咱们学习的第一篇文言文，请大伙儿

打开书，读一读，看看什么感觉？

（生念书。）

生：我感觉不怎么好读。

生：文章的句子很短，读着很美。

生：这篇文章的语言很精练。

生：有些句子不明白怎么读才干读好。

师：你说说哪个句子让你不明白怎么读？

（屏幕显示全文，依照学生的难点链接到相关

句子。）

生：〃孔指以示儿日〃那个句子我读不行。

师：谁明白这句话该怎么读？

（生尝试，但读的都不太正确。）

师：正确地读法应该是如此：孔/指以/示儿/

日

生自由读，齐读。

师：什么缘故要如此读呢？一会你自己就明白

了。谁来把文章读给大伙儿听？

生读，读得比较流畅。

又一辈子读。

师：适才这位同窗读的时候有两个字和第一位

同窗卖得不一样。我相信你听到了。

生：〃为设髭〃F中的〃为〃，x同窗读的B

第四声，而Y同窗读的是第二声。

师：哪个读音正确呢？咱们先看看这句话什么

（出示这句话）

生：〃为设果〃确实感合摆上水果。

生：小孩给孔君平摆上水果。

师：〃为〃那个字在做〃给〃的时候读第四声。

齐读。

还有一个字音他们读得也不一样。

生（踊跃）：〃儿应声答日〃中的〃应〃他们一

个读一声，一个读四声。

师：在那个地址应该读几声？

生（齐）：四声。

师：“血声答日〃形容/」咳回答的速度专门快。

此刻咱们还往往如此用。

（再找学生念书，然后齐读。）

▲再读：读明白

师：同窗们读得很流畅也很正确，我相信你们

还能读懂。下面就请大伙儿再认真读一读，看看你

读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不知

道地址，在隔壁做个记号，等等咱们来交流。

生念书自学。交流。

生：我读懂了〃梁国杨氏子九岁，甚聪明。〃意

思是，梁国有一个姓杨的小孩，超级伶俐。

师：（欣赏地听完，迟疑试探地一一）超级一

—伶俐，这句话中没有这两个词啊。

生（齐举手）：〃甚〃确实是〃超级〃的意思。

"聪惠〃的意思是〃伶俐〃。

师：哦，原先是这么回事！我明白了。那个地

址的〃惠〃是个生字，你会写么？（生上台写，写

得很正确。继续汇报交流）

生：我看下面注释明白了〃孔君平诣其父〃中

〃诣〃的意思是〃拜见〃，

师：好啊，看注释是明白得古文最简便的方式

之一！〃诣〃也是个生字，相信每一个同窗都会写,

在本子上写一个，相互检查检查。

（生写字，教师不时纠正学生的写字姿式，尤

其是提示同窗们把头抬起来。交流继续进行）

生：我读懂了〃孔指以示儿日：止匕是君家果〃。

意思是：孔君平指着杨梅对小孩说：杨梅是你家的

水果。

生：我谢17”未闻?隆B夫子家禽。〃意思是：

我没有听说孔雀是您家的鸟啊。

师：夫子在那个地址指谁？

生：指孔君平。

师：（假设有所思地）把孔君平称为夫子，那

——夫子确实是指孔君平吗？（喃喃自语地）若是

来得不是孔君平，而是张君平，李君平，还能称夫

生:（齐）能。

师：（仍然作试探状）若是来的是一个阿姨呢？

生：（略略试探）不能，因为阿姨是女的。夫子

一样指男的。

师：（追问）若是来的是一个小男孩呢？

生：（迟疑不敢作答）不行，因为夫子宛然指的

人。

师：是的，夫子一样指年龄比较大的男士。

师：若是来的—个没有文化，不识字的老农，

咱们能够称他为夫子么?

（生不语。）

师：咱们来猜测一下孔君平的身份。你以为，

他应该是一个什么样的人？我相信你能从文章中找

到依据。

生：他应该是一个富人，从图中咱们看到他穿

的衣服很华贵。

生：他应该是一个有学问的人，因为他看到杨

梅就把杨氏子的姓联系了起来，而且还说那个小孩

是’宣。这是对人的尊称，能对f小孩说〃君〃

的，必然是一个很和善的有修养的人。

（师颔首表示赞许。）

师：（轻轻提示）建议同窗们不妨看看注释，或

者许你也能找到答案。

（生即将翻看注释。）

生：这篇文章选自《世说新语》，这本书是写的

士医生阶级的情形。

师：是啊，士医生阶级都是为官之人，都是有

文化的人，因此他们的朋友也必然是有学问的人。

因此，能够称为夫子。再比如——孔子咱们就称为

生齐：孔夫子。

师：孟子——

生齐：孟夫子。

师：在这篇文章中，同窗们还有无不睬解的地

生：杨氏是一个人的名字么？

师：有人来回答那个问题么？

（生沉默，继而又人摇头。）

师：那个地址的杨是人的姓，而〃氏〃有两个

意思：（师出示）

（1）在有特长或者有身份的人姓或者姓名后

面加〃氏〃表示尊重。

（2）旧时放在妇女父姓或者夫姓的后面称号

已婚妇女。（比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给

姓李的人就叫李氏）

师：读一读，在那个句子中，你该选择哪一种

意思呢？

生：选择第一种。

生：什么缘故〃父不在，乃呼儿出〃？那个小

孩才九岁，怎么能照应客人呢？怎么不叫他的妈妈

出来呢？

师：那个问题提得好。谁能解答?

生：因为明白那个小孩伶俐，因此叫他出来是

想考考他。

师：（疑惑的）你的意思是孔君平把那个小孩叫

出来的？

生：是……不是……（学生结结巴巴说不许了）

生：不该该是孔君平叫他出来的，因为如此显

得很没有礼貌。

生：是管家把他叫出来的。

生：管家怎么不叫他的妈妈，而叫个小小孩出

来呢？

师：这是个问题。

生：因为他的妈妈和他的爸爸一路出去了，都

家。

师：同窗们猜测了不少种小孩出门款待客人的

缘故。在我国古代，重男轻女，惟独男人算是人，

女人是不算是人的。因此迎接客人都是男人的情形，

儿子再小也是男人，也要出来款待客人。母亲呢？

只能呆在后堂，惟独丈夫小孩请他出来见客人的时

候他才干出来。

（学生惊讶）

师：还有不懂的问题？

（学生又提了几个字的意思，专门快就取得了

解答。）

师：既然大伙儿都懂了，那末谁能把这篇文章

的意思~讲?

（生自己练习。）

生：梁国有一个姓杨的小孩，很伶俐。有一天，

孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。于是就把那

个小孩叫了出来。家人给孔君平摆上水果款待他，

孔君平指着杨梅对小孩说：这是你们家的水果。小

孩即将反对说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢？

师：说得专门好，同窗们都来讲说这篇文章的

人教版五年级下册语文杨氏之子教学设计及教

学反思

杨氏之子-课堂实录

师：同窗们，上课前我想考考你们。我说一句

话，看谁能说说是什么意思：知之为知之，不知为

不知。

生（：沉思后，有同窗举手）明白的确实是明白，

不明白的确实是不明白。

（赞许地颔首）

师：与朋友交，言而有信。

生：与朋友交往，说话要算数。

师：适才我说的话和咱们寻常说的有什么区别？

生：教师说的话比较精练，咱们寻常说的话要

生：教师说的话不怎么好懂，咱们此刻不如此

说。

师：像如此的语言咱们在以往的积累运用中也

学习过，谁能说一句给大伙U听？

（生踊跃举手）

生：己所不欲，勿施于人。

生：人无远虑，必有近忧。

生：温故而知新。

师：像如此的语言咱们称为文言，用如此的语

言组成的文章叫做文言文。今天咱们就来学习一篇

文言文一一杨氏之子（板书）。

【教学进程】

▲初读，读通顺

师：这是咱们学习的第一篇文言文，请大伙儿

打开书，读一读，看看什么感觉？

（生念书。）

生：我感觉不怎么好读。

生：文章的句子很短，读着很美。

生：这篇文章的语言很精练。

生：有些句子不明白怎么读才干读好。

师：你说说哪个句子让你不明白怎么读？

（屏幕显示全文，依照学生的难点链接到相关

句子。）

生：〃孑脂以示儿日〃那个句子我读不行。

师：谁明白这句话该怎么读？

（生尝试，但读的都不太正确。）

师：正确地读法应该是如此：孔/指以/示儿/

S

生自由读，齐读。

师：什么缘故要如此读呢？一会你自己就明白

了。谁来把文章读给大伙儿听？

生读，读得比较流畅。

又一辈子读。

师：适才这位同窗读的时候有两个字和第一位

同窗读得不一样。我相信你听到了。

生：〃为设髭〃F中的〃为〃，X同窗读的是

第四声，而Y同窗读的是第二声。

师：哪个读音正确呢？咱们先看看这句话什么

（出示这句话）

生：〃为设果〃确实患合摆上水果。

生：小孩给孔君平摆上水果。

师：〃为〃那个字在做〃给〃的时候读第四声。

齐读。

还有一个字音他们读得也不一样。

生（踊跃）：〃儿应声答日〃中的〃应〃他们一

个读一声，一个读四声。

师：在那个地址应该读几声？

生（齐）:四声。

师：“应声答日〃形容小孩回答的速度专门快。

此刻咱们还往往如此用。

（再找学生念书，然后齐读。）

▲再读：读明白

师：同窗们读得很流畅也很正确，我相信你们

还能读懂。下面就请大伙儿再认真读一读，看看你

读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不知

道地址，在隔壁做个记号，等等咱们来交流。

生念书自学。交流。

生：我读懂了〃梁国杨氏子九岁，甚聪明。〃意

思是，梁国有一个姓杨的小孩，超级伶俐。

师：（欣赏地听完，迟疑试探地一一）超级一

—伶俐，这句话中没有这两个词啊。

生（齐举手）：〃甚〃确实是〃超级〃的意思。

〃聪惠〃的意思是〃伶俐〃。

师：哦，原先是这么回事！我明白了。那个地

址的〃惠〃是个生字，你会写么？（生上台写，写

得很正确。继续汇报交流）

生：我看下面注释明白了〃孔君平诣其父〃中

〃诣〃的意思是〃拜见〃，

师：好啊，看注释是明白得古文最简便的方式

之一！〃诣〃也是个生字，相信每一个同窗都会写,

在本子上写一个，相互检查检查。

（生写字，教师不时纠正学生的写字姿式，尤

其是提示同窗们把头抬起来。交流继续进行）

生：我读懂了”孔指以示儿日：止匕是君家果"。

意思是：孔君平指着杨梅对小孩说：杨梅是你家的

水果。

生：我读［17〃未闻?隆B夫7家禽。”意思是：

我没有听说孔雀是您家的鸟啊。

师：夫子在那个地址指谁？

生：指孔君平。

师：（假设有所思地）把孔君平称为夫子，那

——夫子确实是指孔君平吗？（喃喃自语地）若是

来得不是孔君平，而是张君平，李君平，还能称夫

生:（齐）能。

师：（仍然作试探状）若是来的是一个阿姨呢？

生：（略略试探）不能，因为阿姨是女的。夫子

一样指男的。

师：（追问）若是来的是一个小男孩呢？

生：（迟疑不敢作答）不行，因为夫子宛然指的

人。

师：是的，夫子一样指年龄比较大的男士。

师：若是来的—个没有文化，不识字的老农，

咱们能够称他为夫子么?

（生不语。）

师：咱们来猜测一下孔君平的身份。你以为，

他应该是一个什么样的人？我相信你能从文章中找

到依据。

生：他应该是一个富人，从图中咱们看到他穿

的衣服很华贵。

生：他应该是一个有学问的人，因为他看到杨

梅就把杨氏子的姓联系了起来，而且还说那个小孩

是’宣。谟X寸人的翻＜,自双寸T小孩说〃君〃

的，必然是一个很和善的有修养的人。

（师颔首表示赞许。）

师：（轻轻提示）建议同窗们不妨看看注释，或

者许你也能找到答案。

（生即将翻看注释。）

生：这篇文章选自《世说新语》，这本书是写的

士医生阶级的情形。

师：是啊，士医生阶级都是为官之人，都是有

文化的人，因此他们的朋友也必然是有学问的人。

因此，能够称为夫子。再比如——孔子咱们就称为

生齐：孔夫子。

师：孟子——

生齐：孟夫子。

师：在这篇文章中，同窗们还有无不睬解的地

生：杨氏是一个人的名字么？

师：有人来回答那个问题么？

（生沉默，继而又人摇头。）

师：那个地址的杨是人的姓，而〃氏〃有两个

意思：（师出示）

（1）在有特长或者有身份的人姓或者姓名后

面加〃氏〃表示尊重。

（2）旧时放在妇女父姓或者夫姓的后面称号

已

婚妇女。（比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李

的人就叫李氏）

师：读一读，在那个句子中，你该选择哪一种

意思呢？

生：选择第一种。

生：什么缘故〃父不在，乃呼儿出〃？那个小

孩才九岁，怎么能照应客人呢？怎么不叫他的妈妈

出来呢？

师：那个问题提得好。谁能解答?

生：因为明白那个小孩伶俐，因此叫他出来是

想考考他。

师：（疑惑的）你的意思是孔君平把那个小孩叫

出来的？

生：是……不是……（学生结结巴巴说不许了）

生：不该该是孔君平叫他出来的，因为如此显

得很没有礼貌。

生：是管家把他叫出来的。

生：管家怎么不叫他的妈妈，而叫个小小孩出

来呢？

师：这是个问题。

生：因为他的妈妈和他的爸爸一路出去了，都

家。

师：同窗们猜测了不少种小孩出门款待客人的

缘故。在我国古代，重男轻女，惟独男人算是人，

女人是不算是人的。因此迎接客人都是男人的情形，

儿子再小也是男人，也要出来款待客人。母亲呢？

只能呆在后堂，惟独丈夫小孩请他出来见客人的时

候他才干出来。

（学生惊讶）

师：还有不懂的问题？

（学生又提了几个字的意思，专门快就取得了

解答。）

师：既然大伙儿都懂了，那末谁能把这篇文章

的意思~讲?

（生自己练习。）

生：梁国有一个姓杨的小孩，很伶俐。有一天，

孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。于是就把那

个小孩叫了出来。家人给孔君平摆上水果款待他，

孔君平指着杨梅对小孩说：这是你们家的水果。小

孩即将反对说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢?

师：说得专门好，同窗们都来讲说这篇文章的

人教版五年级下册语文杨氏之子教学设计及教

学反思

杨氏之子-课堂实录

师：同窗们，上课前我想考考你们。我说一句

话，看谁能说说是什么意思：知之为知之，不知为

不知。

生（：沉思后，有同窗举手）明白的确实是明白，

不明白的确实是不明白。

（赞许地颔首）

师：与朋友交，言而有信。

生：与朋友交往，说话要算数。

师：适才我说的话和咱们寻常说的有什么区别？

生：教师说的话比较精练，咱们寻常说的话要

生：教师说的话不怎么好懂，咱们此刻不如此

说。

师：像如此的语言咱们在以往的积累运用中也

学习过，谁能说一句给大伙U听？

（生踊跃举手）

生：己所不欲，勿施于人。

生：人无远虑，必有近忧。

生：温故而知新。

师：像如此的语言咱们称为文言，用如此的语

言组成的文章叫做文言文。今天咱们就来学习一篇

文言文一一杨氏之子（板书）。

【教学进程】

▲初读，读通顺

师：这是咱们学习的第一篇文言文，请大伙儿

打开书，读一读，看看什么感觉？

（生念书。）

生：我感觉不怎么好读。

生：文章的句子很短，读着很美。

生：这篇文章的语言很精练。

生：有些句子不明白怎么读才干读好。

师：你说说哪个句子让你不明白怎么读？

（屏幕显示全文，依照学生的难点链接到相关

句子。）

生：〃孑脂以示儿曰〃那个句子我读不行。

师：谁明白这句话该怎么读？

（生尝试，但读的都不太正确。）

师：正确地读法应该是如此：孔/指以/示儿/

S

生自由读，齐读。

师：什么缘故要如此读呢？一会你自己就明白

了。谁来把文章读给大伙儿听？

生读，读得比较流畅。

又一辈子读。

师：适才这位同窗读的时候有两个字和第一位

同窗卖得不一样。我相信你听到了。

生：〃为设髭〃F中的〃为〃，x同窗读的B

第四声，而Y同窗读的是第二声。

师：哪个读音正确呢？咱们先看看这句话什么

（出示这句话）

生：〃为设果〃确实感合摆上水果。

生：小孩给孔君平摆上水果。

师：〃为〃那个字在做〃给〃的时候读第四声。

齐读。

还有一个字音他们读得也不一样。

生（踊跃）：〃儿应声答日〃中的〃应〃他们一

个读一声，一^1S卖四声。

师：在那个地址应该读几声？

生（齐）:四声。

师：“曲声答日〃形容小孩回答的速度专门快。

此刻咱们还往往如此用。

（再找学生念书，然后齐读。）

▲再读：读明白

师：同窗们读得很流畅也很正确，我相信你们

还能读懂。下面就请大伙儿再认真读一读，看看你

读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不知

道地址，在隔壁做个记号，等等咱们来交流。

生念书自学。交流。

生：我读懂了〃梁国杨氏子九岁，甚聪明。〃意

思是，梁国有一个姓杨的小孩，超级伶俐。

师：（欣赏地听完，迟疑试探地一一）超级一

—伶俐，这句话中没有这两个词啊。

生（齐举手）：〃甚〃确实是〃超级〃的意思。

"聪惠〃的意思是〃伶俐〃。

师：哦，原先是这么回事！我明白了。那个地

址的〃惠〃是个生字，你会写么？（生上台写，写

得很正确。继续汇报交流）

生：我看下面注释明白了〃孔君平诣其父〃中

〃诣〃的意思是〃拜见〃，

师：好啊，看注释是明白得古文最简便的方式

之一！〃诣〃也是个生字，相信每一个同窗都会写,

在本子上写一个，相互检查检查。

（生写字，教师不时纠正学生的写字姿式，尤

其是提示同窗们把头抬起来。交流继续进行）

生：我读懂了〃孔指以示儿日：此是君家果〃。

意思是：孔君平指着杨梅对小孩说：杨梅是你家的

水果。

生：我谢17”未闻?隆B夫子家禽。〃意思是：

我没有听说孔雀是您家的鸟啊。

师：夫子在那个地址指谁？

生：指孔君平。

师：（假设有所思地）把孔君平称为夫子，那

——夫子确实是指孔君平吗？（喃喃自语地）若是

来得不是孔君平，而是张君平，李君平，还能称夫

生:（齐）能。

师：（仍然作试探状）若是来的是一个阿姨呢？

生：（略略试探）不能，因为阿姨是女的。夫子

一样指男的。

师：（追问）若是来的是一个小男孩呢？

生：（迟疑不敢作答）不行，因为夫子宛然指的

人。

师：是的，夫子一样指年龄比较大的男士。

师：若是来的—个没有文化，不识字的老农，

咱们能够称他为夫子么?

（生不语。）

师：咱们来猜测一下孔君平的身份。你以为，

他应该是一个什么样的人？我相信你能从文章中找

到据。

生：他应该是一个富人，从图中咱们看到他穿

的衣服很华贵。

生：他应该是一个有学问的人，因为他看到杨

梅就把杨氏子的姓联系了起来，而且还说那个小孩

是‘宣。谟X寸人的翻＜,育树f小孩说〃君〃

的，必然是一个很和善的有修养的人。

（师颔首表示赞许。）

师：（轻轻提示）建议同窗们不妨