争吵教学设计7篇

第第页争吵教学设计精选7篇争吵教学设计篇一教学目标：1．学问与技能（1）学习本课生字新词，理解“妒嫉、原因、真心诚意、防备、终归、不料”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2．过程与方法。（1）给课文分段，归纳段落大意，说出课文紧要内容。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。3．情感态度与价值观引导同学从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生冲突应当知错认错，自动恳求对方谅解，相互宽容，和好如初。教学重点、难点：1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变动及最后一段中父亲说的话的含义。2.练习捉住课文的紧要内容。课前准备1.提出课前预习要求：了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”悔怨的句子及不理解的词语。2.媒体资源：教学演示课件《争吵》。教学过程：第二课时一、谈话导入每天同学们在一块儿学习、游戏，也不可避开的发生一些冲突，你是怎样处理的？今日，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》.二、学习课文探究体验1．请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。2．老师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？（板书：安利柯和克莱谛）b）他们为什么争吵？（板书：弄脏本子）c）怎样争吵？“今日我和克莱蒂吵架，并不是由于他得了奖，我妒嫉他”。“我”真的不妒嫉克莱蒂吗？预设一：不妒嫉预设二：妒嫉“哼，得了奖，有什么了不起！”（是一种妒嫉。从“他的笑让我很不快乐”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报仇克莱谛，所以说，事情起始就是由于“我”妒嫉克莱谛得奖引起的。）“我”妒嫉后是怎么做的？（报仇）“我”的报仇使克莱蒂特别发怒。假如是你，你发怒吗？试着来读读“你这是有意的！”这句话。（讨论中板书：无意，有意）妒嫉使他们的友情显现了裂痕，认得了妒嫉的危害性，信任大家在以后的学习生活中，确定会克服自身存在的妒嫉心理，做一个宽容大度的人。d）争吵后怎么样了？自读课文找寻答案读58自然段：（1）用“——”画出争吵后我的表现的句子。我的表现：不安：我觉得不安，气也全消了。悔怨：我很悔怨，不该那样做。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！冲突：我又记起父亲“应当知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。（2）用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是发怒，而是哀痛。他又说：“我在外面等着你！”我回答说：“我也等着你！”从哀痛的眼神，你体会到克莱谛心情怎样？他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流）读913自然段：“终究挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的迟疑、冲突、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。我独自走在街上，克莱谛又是怎么做的呢？通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？找出来读一读。（3）引导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的快乐之情。三、变式质疑深入体验当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。（1）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？（2）从父亲的话中你体会到什么？四、扩展延长假如克莱蒂没有自动和“我”重归于好，事情会怎样进展？你爱好课文中的哪一个人物？说说爱好他什么？五、作业联系你平常的生活，写一件和同学发生过的事情。争吵教学设计篇二教学要求：思想品德要求：教育同学懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。学问要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。本领要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课我们学习了课文《她是我的伙伴》，知道了阮恒为了挽救伙伴的生命，不吝献出本身的鲜血，甚至是献出本身的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、伙伴之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应当怎么做呢？今日我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们或许会受到启发。网站简介二、布置自学1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。2、读读课文，想想课文讲了什么事。3、画出本身不理解的词语，不明白的地方。三、检查自学情况1、请同学读课文，要读准字音。2、理解词语的意思。四、学习课文1、理清课文层次。（全班讨论）①默读课文，标出课文有几个自然段②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现④哪几个自然段写放学后，克莱谛自动找我，我俩和好了？老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵《争吵》教学设计篇三教学目标：1、认得13个生字。2、正确、流利，有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得同学之间、伙伴之间应当相互宽容、团结友爱。教学过程：一、“人”字新解，导入新课。1、板书“人”字。2、谈话：我们在写“人”字时，由于有了撇和捺的团结友爱，相互搭配，相互支撑，才使“人”字撇和捺的书写那样，也必需团结友爱，相互帮忙。但是，在生活中，人与人之间难免一些争吵，你碰到这样的情况，会怎样做呢？二、初读课文，整体感知1、检查生字词。用小黑板出示字词，先让同学依据本身的预习情况，把本身认为易错的字指出来，提示大家注意。妒嫉谅解侍侯承认防范高尚哼戒尺胳膊肘原因指名读。齐读。2、检查课文朗读情况。指名开火车读，一人读一段。读后交流：说一说课文中紧要讲了哪几个人，他们之间发生了什么事。三、直击“原因”，深化感知。1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？2、课文哪几个小姐是将争吵原因的？找出来读一读。3、出示“今日我和克莱谛吵架，并不是由于他得奖，我妒嫉他”。“我”真的不妒嫉克莱谛吗？4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”这句话。（1）请一同学有感情的读一读这句话。（2）从这句话你能明白“我”由于为什么原因妒嫉吗？（3）像这样本身没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得别人快乐，这样的心理就是妒嫉心理。同学门平常有过这样的心理吗？举几个例子说说看。（4）大家有了本身的感受，再来读读这句话。（5）“我”妒嫉后怎么做的？（6）“我“包袱使克莱谛特别发怒。假如是你，你发怒吗，试着来读读”你这是有意的！“这句话。（7）妒嫉使他们的友情显现了裂缝，你们认为妒嫉还有什么危害性？（8）老师总结其危害性：妒嫉者常常自寻苦恼，这是他本身的敌人；过度的的妒嫉会使一个人脱离群体，失去伙伴，甚至走上犯罪的道理。（9）克莱谛的发怒使他们之间的关系进一步恶化。假如你是克莱谛，你有没有更好的解决方法？（10）同学自由发言。（11）老师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人妒嫉的人是一个很好的宽慰：“妒嫉我的人，在不知不觉之中颂扬了我。“5、分角色朗读1～4小节，注意体会人物的心理，读出感情。四、课堂小结。这节课我们侧重讨论了争吵的原因，认得了妒嫉的危害性，知道了面对妒嫉者的方法，信任大家在以后的学习生活中，确定会克服自身存在的妒嫉心理，做一个宽容大度的人。《争吵》教学设计篇四【教学目标】1、认得、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争辩”“争持”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。2、感情朗读课文中的有关段落。3、懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。【教学重点、难点】1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变动及最后一段中父亲说的话的含义2、练习捉住课文的紧要内容。【教学准备】生字、词语，课件【教学时间】2课时【教学流程设计】第一课时【教学目标】（1）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。（2）为课文分段，归纳段落大意，说出课文紧要内容。（3）学习课文生字新词。正确朗读课文。【教学重点、难点】归纳段落大意，捉住课文紧要内容。【教学过程】一、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”悔怨的句子及不理解的词语。（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）二、再读课文，正音正字。“嫉（j0）妒（d））”的“嫉”不要读成“j@”的音。（是指心里嫉恨别人比本身强。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dou”，不要读成“du”的音。“终究挨到了放学”的“挨”应读“ai”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（ai）着我”“挨（ai）家挨（ai）户”的“挨”字的音。“我把这件事告知了父亲”的“诉（su））”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防范”的“御”的中心是“”不是“缶”；“终归”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区分。三、按意思相关或相近的归并方法，划分段落，归纳课文紧要内容1、概括自然段段意2、讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的改换），划分四个段落。第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报仇，“我”把他的本子也弄脏了。第二段（第5～8自然段）：“我”很悔怨，但没有勇气向克莱蒂承认错误。第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂自动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。3、依据结构段段意，本身归纳课文紧要内容课文紧要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报仇，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很悔怨这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂自动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。四、阅读分析第一段自由读或默读，边读边想：1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，到底谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。由于克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报仇有意弄脏了克莱蒂的本子。）2、“我”开始说，吵架“不是由于他得了奖牌，我妒嫉他。”到底他俩吵架是不是“我”妒嫉克莱蒂得了奖呢？假如有，从哪里看出来的？（是一种妒嫉。从“他的笑让我很不快乐”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报仇克莱蒂，所以说，事情起始就是由于“我”妒嫉克莱蒂得奖引起的。五、引导书写1、请同学认真察看田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。2、全班交流，老师相机范写比较难写的生字，如“缩、缘、既”等字。3、练习临写，老师巡察引导。4、呈现同学的书写作业，进行评议。【作业】1、抄写生字2、熟读课文第二课时【教学目标】阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的紧要意义。【教学重点、难点】了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的紧要意义。【教学过程】一、复习引入1、指名认读生字。2、选择本身爱好的生字，找找伙伴。3、查字典辨析“争吵”“争辩”与“争持”有什么不同？⑴争吵：因看法不合大声争辩，互不相让。⑵争辩：各执己见，相互辩论。⑶争持：争辩中各执己见，不愿相让。）4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再认真地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。二、细读课文，研读重点句（一）研读第二段1、研读争吵的句子。（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。（2）同学讨论，屏幕板书映示：（3）这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是有意的。“我”说的“在外面等你”误会了对方的意思，以为对方要报仇，要打他。）（4）联系课文想一想，每句话应当用怎样的语气读？（5）同学试读，评价。（6）老师引导朗读。（①句表示生气，应读出愤慨的语气。②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。③句表示强调，语气应加重。④句表示“我”不甘示弱，语气也应稍重。）（6）师示范朗读，同学练读。2、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子（1）争吵后“我”有怎样的心情？“觉得很不安”，“不安”什么？“很悔怨”，“悔怨”什么？（“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报仇一下，由于他总提出在外边等我。“悔怨”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是有意弄脏我的笔记本，而是由于我妒嫉他得了奖报仇了他，才吵架的。）（2）“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请谅解我”这几个字怎么也说不出来，为什么？（没有勇气，觉得太丢脸）4、从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？5、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和悔怨的心情表现出来，特别是表示悔怨和自责的话要读出应有的语气来。（二）细读第三段1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再评论：“终究挨到了放学”，“终究”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不行？（“终究”是经过等待之后显现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还挂念克莱蒂找本身算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）2、“我独舒适街上走着”，从“独自”这个词推想，平常放学回家确定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）3、今日跟克莱蒂吵架了，而且是“我”有意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（防范克莱蒂打来。由于父亲说过，本身错了，别人打你时千万不要还手，只要防范就是了。）4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）（三）研读文章末段“父亲的教育”。读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。★“既然错了，就应当第一个伸过手去请他人谅解，更不应当向比你高尚的伙伴举起戒尺！”（1）“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？（2）议一议，再回答。（一个人不仅要能认得本身的错误，而且还要敢于承认本身的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气自动地向对方认错，恳求对方谅解。（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”辞别错误，永久友好待人。父亲的教育应当说是适时的、深刻的。）（四）小结读后感受：1、讨论：你爱好课文中的哪个人物？爱好他什么？2、结合本身的生活实际谈谈感受。【作业练习】1、抄写课文中父亲的话。2、说说本身曾经与同学之间发生的故事，本身认为有趣味味的可以写下来。【板书设计】15争吵弄脏本子“我”争吵克莱谛悔怨哀痛知错重归于好宽容《争吵》教案篇五【活动目标】1、在看看听听说说中初步了解工具箱中各种工具的作用。2、体验它们给人们生活带来的便利。【活动准备】1、小工具以篮子来装：扳手、螺丝刀、透亮胶、剪刀、钉书机2、坏了的书若干本、螺帽松了的黑板螺丝松了的椅子【活动过程】一、说说工具（价值取向：出示工具箱，看看说说认得的小工具，激发幼儿探究的喜好。）1、孩子们看这是什么？2、里面会有哪些小工具呢？一起来看看。（剪刀、透亮胶、钉书机、螺丝刀、扳手、电笔）二、故事赏识（价值取向：听听小工具们在争吵的故事，进一步感知工具箱中工具各自的本领。）1、听故事第一段：提问：小工具们是为什么争吵呀？（要比谁的本领大。）2、第二段：提问：你们觉得小工具们中谁的本领大？它有什么本领？（讨论）工具们都说本身的本领大，猜猜工具箱会说什么呢？小结：每个工具都有本身的本领，给人们带来了安全和便利，但是要团结在一起，才能发挥最大的作用。三、使用工具（价值取向：在修理物品的情境中尝试使用小工具，感受小工具在人们生活中的作用。）1、小工具们又和好了真好！我们班级里有些需要修理的东西，看看是什么？（螺丝松了的椅子，螺帽松了的黑板，坏掉的书）2、让我们用工具来修理一下他们吧！每样东西选用适合工具的哟。3、幼儿修理。4、你们觉得小工具怎么样？5、小结：小工具本领真大呀，可帮忙我们把很多已经坏掉的东西修好，真了不起！活动延长：找找工具（价值取向：拓展工具阅历，了解生活中有各种不同的工具。）我们家中还有很多小工具，请你们回家去找找。《争吵》优秀教学设计篇六【学习目标】1、引导同学从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生冲突应当知错认错，自动恳求对方谅解，和好如初。2、学习本课13个生字；理解“妒嫉、原因、真心诚意、防范、终归、不料”等词语，会用“原因”“真心诚意”造句。3、能给课文分段，归纳段落大意，概括课文紧要内容。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。【教学难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。【教学准备】多媒体课件【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今日你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？2、那就让我们来看看发生在意大利同学身上的──“争吵”吧（板书课题）。童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不断地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着美妙的歌，有时倾诉着一丝苦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。今日我们来看看意大利的同学的──《争吵》（板书课题）。二、齐读课题，质疑导向齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问？1、“谁和谁争吵”2、“为什么争吵”3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？……三、初读课文看谁能弄清楚下面的问题。①谁和谁争吵？为了一件什么事？②争吵以后，“我”心里觉得怎么样？③结果怎样？父亲对这件事充足不充足？2、同学自读。四、检查自学情况1、认读要写的字。2、争做写字小老师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家：“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。五、先学后教，明白争吵的原因1、出示目标：本身读一读课文1——4自然段，想一想他们为什么发生争吵我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？在书上画上不同的记号。2、出示“今日我和克莱蒂吵架，并不是由于他得了奖，我妒嫉他”。“我”真的不妒嫉克莱蒂吗？3、出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。（1）、请一同学有感情地读一读这句话。（2）、从这句话你能明白“我”由于什么原因妒嫉了吗？（3）、像这样本身没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是妒嫉心理。同学们平常有过这样的心理吗？举几个例子说说看。（4）、大家有了本身的感受，再来读读这句话。（5）、“我”妒嫉后是怎么做的？（板书：报仇）（6）、“我”的报仇使克莱蒂特别发怒。假如是你，你发怒吗？试着来读读“你这是有意的！”这句话。（7）、妒嫉使他们的友情显现了裂痕，你们认为妒嫉还有什么危害性？（8）、老师总结危害：妒嫉者常常自寻苦恼，这是他本身的敌人；过度的妒嫉会使一个人脱离群体，失去伙伴，甚至走上犯罪的道路。（9）、克莱蒂的发怒使他们的关系进一步恶化，假如你是克莱蒂，你有没有更好的解决方法？（10）、同学自由发言。（11）老师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人妒嫉的人是一个很好的劝慰：“妒嫉我的人，在不知不觉中颂扬了我。”4、分角色朗读1——4小节，注意人物的心理，读出感情。六、课堂小结，当堂练习这节课我们侧重讨论了争吵的原因，认得了妒嫉的危害性，知道了面对妒嫉者的方法，信任大家在以后是学习生活中，确定会克服自身存在的妒嫉心理，做一个宽容大方的人。七、课堂作业：写生字、词，熟读课文第二课时一、复习生字新词1、听写本课词语。2、说说课文紧要讲了一件什么小事？（提示同学学习捉住人物、起因、经过、结果来概括紧要内容）。二、学习课文探究体验1、请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。2、老师板书课题，课件出示问题：a）课文讲了谁与谁在争吵？b）他们为什么争吵？c）“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的？小结提出本节课目标：上节课我们已经解决了第一、第二个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到本身还未解决问题的答案，然后我们一起交流。3、自读课文找寻答案出示：阅读提示：找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子，并想想你从感受到了什么，用一、两个词把本身的感受写在旁边。4、指名交流（1）请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。（2）随机体会“泡泡”的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？（3）同学们细读课文，分角色演一演。（4）表演结束后老师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变动吗？”（5）感受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。（6）反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？（7）交流读后感想，学习升华①完整地朗读课文。②读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。三、拓展学习1、假如克莱蒂没有自动和“我”重归于好，事情会怎样进展？2、在平常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵”？四、课堂练习完成《课堂作业本》4、5题五、作业1本身和同伴间发生过争吵吗？写一写本身难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，本身的感受。2、推举阅读《爱的教育》。【板书设计】15、争吵争吵争吵后↙↘我克莱谛重归于好有意报仇不当心微笑火骂气缩宽容待人父亲的教育《争吵》优秀教学设计篇七设计的理念：本设计力求体现三班级字词教学的紧要性及长课文学习中捉住重点，辐射全文的长文短教法。在教学中，限度地把时间和空间还给同学，让同学在自主读书、合作交流中抓重点词句，品读感悟，受到情感的熏陶，吸取学问的甘泉。一、教学目标。1、学问与技能：会认13个生字，会写”匠”等14个生字，正确读写“石匠”等词语，有感情地朗读课文，体会人物的不同心理及变动。2、过程与方法：依据各部分的意思，概括课文紧要内容，了解”我”和克莱蒂争吵的原因及吵架后的表现。3、情感态度与价值观：初步懂得同学、孩子之间应当团结友爱，相互宽容。二、教学重点、难点：体会文中人物的不同心理及心理变动。突破方法：在读中感悟，抓重点词句。三、教法与学法：教法：读议法。学法：读悟、合作、探究法。四、教学准备：1、前置性作业的布置：熟读课文，自同学字词，把握生字音，形，义的难点部分。大致了解课文内容。2、多媒体课件。五、教学过程：一、七嘴八舌说“争吵”。1、板书“人”字。师：有了撇和捺的团结友爱，相互支撑，才有了“人”字的平稳端正。其实人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺，也必需团结友爱，相互帮忙。但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你碰到这样的情况，会怎样做呢？讲给大家听一听。[设计意图]：课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。所以，联系同学的日常生活导入课题，确定能激活同学的已有感受，激发同学的学习喜好，引起同学学习的意向。二、书声朗朗读“争吵”。1、课题质疑。师：古人云：“学贵生疑”，“争吵“一词作为一个故事，一篇文章的题目，你想从中了解哪些内容？（谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？）板书课题。2、带着质疑分角色读课文。要求：（1）字字入目：对比拼音，读准字音。（2）句句入心：读书时做到心到、眼到、口到，能读得通顺、流利。[设计意图]：第一课时的教学，要让同学在认读，把握生字的基础上读通读顺课文，于永正曾说：课文不熟不开课、这是扎坚固结实实提高语文本领的紧要途径。三、初读感知，识“争吵”。1、扎坚固结实实学字词。（1）检查前置性学习字词的情况。（出示词语：妒嫉胳膊肘骂人哼侍侯承认原因谅解瞟防范戒尺高尚、发怒）师：同学们，爱好做游戏吗？我说你来猜。a、依据词语的意思猜。b、依据近反义词猜c、依据表演猜d、依据实物猜。眼睛睁大，看谁又快又准呀。[设计意图]：力求在愉悦的氛围中学习，使得要我学变为我爱学，更改生字词教学枯燥的教学方式。（2）呈现前置性作业的学习成果：全班交流：a、难读的字的读音。b、难记的字的学法。[设计意图]：同学在交流中相互取长补短，同时享受发觉，提高学习的自信念，而且对前置性作业的完成有激励作用。2、难句导读。师：同学们，词语是有味儿的？怎样才能读出味儿来呢？老师告知大家一个金点子，那就是把词语送到句子中去读。练习读一读，将词语读精准、将句子读通顺。（1）师：“文似看山不喜平，读文章也一样，要抑扬顿挫。”引导同学读出不同的语气。（2）在读中结合上下文理解妒嫉、高尚的意思，强调缝是个多音字。[设计意图]：把书读厚，由词带出句子；在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读引导。3、概括课文的大致内容。师：会读书的人会把厚书读薄，会读文章的孩子会把文章读成一句话。哪个孩子能将课文的紧要内容概括成一句话。提示：谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？那么将这些信息串联起来，这篇文章讲了一个怎样的故事？师：这种方法就叫按问题捉住课文紧要内容。[设计意图]：把书读薄。依据各部分的意思概括课文的紧要内容，既是概括课文紧要内容的一种方法，又降低了概括课文紧要内容的难度，这对于三班级的同学来说，是跳一跳能够着的。四、细读感悟，品“争吵。”1、捉住重点悟“碰”字。默读课文1—4自然段，思考，并边阅读边勾画，批注。