Unit 3 My day Period 4（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

Unit3MydayPeriod4（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3MydayPeriod4（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册教学内容本节课为译林版（三起）英语四年级下册Unit3Myday的第四课时。本节课的主要内容为：通过学习本单元，学生能够描述自己一天的生活，并能够运用一般现在时描述他人的日常活动。课程的重点是能够运用一般现在时进行日常活动的描述，难点是正确使用现在进行时态描述他人的日常活动。核心素养目标1.语言能力：学生能够运用一般现在时描述自己的日常活动，并能用一般现在时询问他人并作出回答。

2.文化意识：通过学习本单元，学生能够了解不同国家学生的生活习惯，增进对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：学生能够在描述自己一天的生活时，运用思维导图进行有效组织和表达。

4.学习能力：学生能够通过观察、模仿和实践，自主学习和掌握一般现在时的用法，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是运用一般现在时描述自己的日常活动，并能用一般现在时询问他人并作出回答。重点句型包括：Whatdoyoudointhemorning?Igetupatseveno'clock.Whattimedoyougotoschool?Igotoschoolateighto'clock.Whatdoyoudointheafternoon?Ihavelunchattwelveo'clock.Whatdoyoudointheevening?IwatchTVatseveno'clock.

2.教学难点

本节课的难点是正确使用一般现在时态描述他人的日常活动。难点句型包括：He/Shegetsupatseveno'clock.He/Shegoestoschoolateighto'clock.He/Shehaslunchattwelveo'clock.He/ShewatchesTVatseveno'clock.

难点原因分析：

-学生对一般现在时的用法不够熟悉，容易混淆现在进行时。

-学生对人称代词和动词的搭配不熟悉，容易出错。

-学生对时间的表达方式不熟悉，容易出错。

为了解决这些难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过情景对话和角色扮演，让学生在实际语境中练习使用一般现在时描述他人的日常活动。

-采用思维导图，帮助学生清晰地理解和记忆一般现在时的用法。

-提供丰富的练习题和实际场景，让学生在实践中掌握一般现在时的用法。

-鼓励学生多开口练习，通过反馈和纠正，帮助学生克服语法错误。教学方法与手段1.教学方法

（1）情景教学法：通过设计具体的生活场景，让学生在实际语境中学习和使用一般现在时，提高学生的语言运用能力。

（2）任务型教学法：设置具体的任务，让学生在完成任务的过程中，自主学习和运用一般现在时，培养学生的自主学习能力和合作精神。

（3）互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与课堂，提高学生的语言表达能力和思维能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示不同国家学生的生活习惯，帮助学生更好地理解和掌握一般现在时的用法。

（2）教学软件：运用教学软件，如英语学习软件、语法练习软件等，提供丰富的练习题，帮助学生巩固一般现在时的用法。

（3）思维导图：利用思维导图，清晰地展示一般现在时的构成、用法和时间表达方式，帮助学生更好地理解和记忆。

（4）实物教学：通过展示实物，如钟表、日历等，让学生直观地了解时间表达方式，提高学生的学习兴趣。

（5）小组合作：组织小组讨论和角色扮演，让学生在合作中学习，提高学生的团队协作能力和语言运用能力。

（6）课堂练习：设计多样的课堂练习，如填空题、选择题、翻译题等，让学生在实践中巩固一般现在时的用法。

（7）反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励学生的进步，指出学生的不足，帮助学生改进学习方法。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本节课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保本节课教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的本节课内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出本节课的重点，强调本节课的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕本节课问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验本节课知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对本节课知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决本节课问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与本节课内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习本节课的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的本节课内容，强调本节课重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的本节课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.一般现在时的构成：主语+动词原形+其他。

2.一般现在时的用法：描述经常性、习惯性或普遍真理的动作或状态。

3.动词原形的构成：动词原形即为动词的词根形式，不带任何词尾变化。

4.动词原形的规则变化：动词原形的规则变化包括不规则变化和规则变化。

5.不规则动词的原形：不规则动词的原形是指动词的不规则变化形式，需要通过记忆来掌握。

6.规则动词的原形：规则动词的原形是指动词的规则变化形式，通常通过加词尾-s或-es来构成。

7.动词原形的特殊变化：某些动词在构成动词原形时，需要添加特殊的词尾，如-en、-ow等。

8.动词原形的时态变化：动词原形在构成一般现在时时，需要添加词尾-s或-es。

9.动词原形的否定形式：动词原形的否定形式是在动词原形前加not，构成not+动词原形。

10.动词原形的疑问形式：动词原形的疑问形式是在动词原形前加do/does，构成do/does+动词原形。

11.一般现在时的肯定句：一般现在时的肯定句由主语、动词原形和宾语构成。

12.一般现在时的否定句：一般现在时的否定句由主语、not和动词原形构成。

13.一般现在时的疑问句：一般现在时的疑问句由do/does和动词原形构成。

14.一般现在时的特殊疑问句：一般现在时的特殊疑问句由特殊疑问词和动词原形构成。

15.一般现在时的被动语态：一般现在时的被动语态由am/is/are+过去分词构成。

16.一般现在时的被动语态的否定形式：一般现在时的被动语态的否定形式由am/is/arenot+过去分词构成。

17.一般现在时的被动语态的疑问形式：一般现在时的被动语态的疑问形式由am/is/are+过去分词构成。

18.一般现在时的被动语态的特殊疑问句：一般现在时的被动语态的特殊疑问句由特殊疑问词和过去分词构成。

19.一般现在时的被动语态的肯定句：一般现在时的被动语态的肯定句由am/is/are+过去分词构成。

20.一般现在时的被动语态的否定句：一般现在时的被动语态的否定句由am/is/arenot+过去分词构成。

21.一般现在时的被动语态的疑问句：一般现在时的被动语态的疑问句由am/is/are+过去分词构成。

22.一般现在时的被动语态的特殊疑问句：一般现在时的被动语态的特殊疑问句由特殊疑问词和过去分词构成。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

（1）提问：教师通过提问的方式，了解学生对一般现在时的理解和运用情况。教师可以提问学生关于一般现在时的构成、用法、动词原形的规则变化等问题，检查学生对一般现在时的掌握程度。

（2）观察：教师通过观察学生在课堂上的表现，了解学生对一般现在时的理解和运用情况。教师可以观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的语言表达和语法运用，了解学生对一般现在时的掌握程度。

（3）测试：教师可以通过课堂测试的方式，了解学生对一般现在时的理解和运用情况。教师可以设计一些关于一般现在时的选择题、填空题、翻译题等，检查学生对一般现在时的掌握程度。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

（1）认真批改：教师要认真批改学生的作业，检查学生对一般现在时的理解和运用情况。教师要仔细检查学生的语法、词汇、拼写等方面的问题，及时发现并指出学生的错误。

（2）点评：教师要对学生的作业进行点评，给予学生反馈。教师可以指出学生作业中的优点和不足，鼓励学生继续努力，并提出改进的建议。

（3）鼓励：教师要对学生的学习成果给予肯定和鼓励。教师可以表扬学生的进步，鼓励学生继续保持良好的学习态度，不断提高自己的英语水平。教学反思与总结今天我上了一节关于一般现在时的英语课，通过提问、观察、测试等方式，我对学生的学习情况进行了了解，及时发现问题并进行解决。在教学过程中，我采用了情景教学法、任务型教学法和互动式教学法，通过设计具体的生活场景，让学生在实际语境中学习和使用一般现在时。我也充分利用了多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高教学效果和效率。

在课堂评价方面，我发现大部分学生能够理解一般现在时的构成和用法，但在动词原形的规则变化方面存在一些问题。有些学生对不规则动词的原形掌握得不够熟练，需要通过更多的练习来加强记忆。在作业评价方面，我发现学生在完成练习题时，能够运用一般现在时进行描述，但仍有部分学生在动词原形的搭配和使用上出现错误。

在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生对一般现在时的理解不够深入，需要在教学中进一步强调和解释。其次，在课堂管理方面，有时会出现学生注意力不集中的情况，需要我在今后的工作中加强课堂纪律的管理。最后，在作业布置方面，有时作业量不够适中，需要我在今后的工作中更加注意作业的难易度和量。

针对这些问题，我提出了以下改进措施和建议。首先，在教学中，我将继续强调一般现在时的构成和用法，通过更多的实例和练习，帮助学生加深理解和记忆。其次，在课堂管理方面，我将加强课堂纪律的管理，通过设置明确的学习目标和规则，引导学生积极参与课堂学习。最后，在作业布置方面，我将更加注意作业的难易度和量，确保作业能够有效地帮助学生巩固所学知识。板书设计①一般现在时的构成：主语+动词原形+其他。

②动词原形的规则变化：动词原形+-s或-es。

③动词原形的特殊变化：动词原形+-en、-ow等。

④一般现在时的肯定句：主语+动词原形+宾语。

⑤一般现在时的否定句：主语+not+动词原形。

⑥一般现在时的疑问句：do/does+主语+动词原形。

⑦一般现在时的特殊疑问句：特殊疑问词+主语+动词原形。

⑧一般现在时的被动语态：am/is/are+过去分词。

⑨一般现在时的被动语态的否定形式：am/is/arenot+过去分词。

⑩一般现在时的被动语态的疑问形式：am/is/are+过去分词。

（11）一般现在时的被动语态的特殊疑问句：特殊疑问词+am/is/are+过去分词。

（12）动词原形的时态变化：动词原形+-s或-es。

（13）动词原形的否定形式：动词原形+not。

（14）动词原形的疑问形式：do/does+动词原形。

（15）一般