11 衣食住行的变化（教学设计）-苏教版科学一年级上册

11衣食住行的变化（教学设计）-苏教版科学一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课主要内容来自苏教版科学一年级上册，具体章节为第十一章“衣食住行的变化”。本章内容主要介绍了衣、食、住、行四个方面在历史发展过程中的变化，包括古代到现代的演变过程。

2.教学内容与学生已有知识的联系：

学生在幼儿园阶段已经对衣、食、住、行有了初步的认识，但缺乏系统性和深度。本节课将在此基础上，引导学生从历史的角度去理解这四个方面的发展变化，并与学生的生活实际相结合，使学生更好地理解和掌握知识。核心素养目标分析本节课以培养学生核心素养为目标，主要包括以下几个方面：

1.科学素养：通过学习衣、食、住、行的发展变化，使学生了解科学技术在人类生活中的重要作用，培养学生的科学探究精神和科学思维能力。

2.人文素养：通过学习历史发展过程中的衣、食、住、行，使学生了解不同文化背景下的生活方式，培养学生的文化认同感和跨文化沟通能力。

3.社会素养：通过学习衣、食、住、行的社会变迁，使学生理解社会发展的规律，培养学生的社会责任感和社会参与意识。

4.创新素养：通过学习衣、食、住、行的创新成果，激发学生的创新思维和创新能力，培养学生的创新精神和实践能力。

本节课以培养学生核心素养为目标，使学生在学习知识的同时，提升自身的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在幼儿园阶段已经对衣、食、住、行有了初步的认识，包括衣服的款式、食物的营养、房子的结构、交通工具的种类等。此外，学生在小学低年级的科学课程中，也已经学习了一些关于衣、食、住、行的基本知识，例如衣服的材质、食物的来源、房子的功能、交通工具的速度等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对于衣、食、住、行这样的生活话题，学生通常比较感兴趣，尤其是小学生，他们对于生活中的事物充满好奇。在学习能力方面，学生能够通过观察、实验等方式，理解和掌握基本的科学知识。在学习风格上，小学生喜欢通过图片、实物等方式进行学习，更喜欢通过动手操作来加深理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习衣、食、住、行的历史发展变化时，可能会遇到一些困难和挑战。首先，学生可能对于一些历史事件和人物不够熟悉，导致难以理解历史背景。其次，学生可能对于一些科学概念和原理理解不够深入，导致难以掌握科学知识。最后，学生可能对于一些抽象的概念和理论难以理解和接受。教学方法与手段教学方法：

1.探究法：通过提出问题，引导学生主动探索衣、食、住、行的发展变化，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.案例教学法：通过分析具体的历史案例，使学生更好地理解和掌握衣、食、住、行的历史发展变化。

3.小组合作学习法：通过分组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示衣、食、住、行的图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆知识。

2.教学软件：利用教学软件，进行模拟实验和游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实物教学：利用实物，如衣物、食物、住房模型、交通工具等，让学生直观地了解衣、食、住、行的特点和功能。

4.小组讨论板：利用小组讨论板，让学生在小组内进行讨论和记录，提高学生的参与度和思考能力。

5.学习任务单：提供学习任务单，引导学生自主学习和探究，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

6.互动问答：利用互动问答，及时了解学生的学习情况，及时调整教学方法和手段，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“衣食住行的变化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“衣食住行的变化”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“衣食住行的变化”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“衣食住行的变化”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“衣食住行的变化”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“衣食住行的变化”技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“衣食住行的变化”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“衣食住行的变化”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“衣食住行的变化”技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“衣食住行的变化”知识点，掌握“衣食住行的变化”技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“衣食住行的变化”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“衣食住行的变化”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“衣食住行的变化”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

每个环节的具体分析和举例：

课前自主探索：

-教师可以发布关于“古代服饰演变”的PPT，让学生了解古代服饰的特点和演变过程。

-学生通过阅读PPT，思考“古代服饰演变的原因是什么？”等问题，培养独立思考能力。

课中强化技能：

-教师通过讲述“古代饮食文化”，结合实例帮助学生理解饮食文化的演变。

-学生参与小组讨论，探讨“现代饮食与古代饮食的差异”，培养团队合作能力。

课后拓展应用：

-教师布置关于“现代住宅与古代住宅的比较”的作业，让学生巩固所学知识。

-学生通过阅读相关书籍和网站，进一步了解住宅的演变，拓宽知识视野。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国服装史》：介绍中国服装的演变过程，包括古代、近现代和当代的服装特点和流行趋势。

-《中国饮食文化》：阐述中国饮食文化的演变，包括食材、烹饪方法、饮食习惯和礼仪等方面的内容。

-《中国古代住宅》：详细介绍中国古代住宅的演变，包括建筑风格、结构特点和居住环境等方面的内容。

-《中国古代交通》：阐述中国古代交通的演变，包括交通工具、交通设施和交通路线等方面的内容。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究古代服饰的演变过程，分析其背后的文化意义和社会背景。

-探究古代饮食文化的发展，了解不同历史时期的饮食习惯和礼仪。

-研究中国古代住宅的演变，探讨其与当时社会经济、政治和文化背景的关系。

-分析中国古代交通的演变，了解交通对当时社会发展和文化交流的影响。板书设计1.目的明确：通过板书设计，帮助学生清晰地理解“衣食住行的变化”的主要内容和关键知识点。

2.结构清晰：板书设计采用分模块的形式，将衣、食、住、行四个方面的发展变化进行清晰的划分和展示。

3.简洁明了：板书设计以简洁的文字和图表形式展示关键知识点，突出重点，避免冗长的文字描述。

4.突出重点：通过加粗、颜色标记等方式，突出衣、食、住、行四个方面的历史演变过程中的重要事件和特点。

5.准确精炼：板书设计中的文字和图表准确反映历史事实，避免模糊不清的表述，确保信息的准确性和完整性。

6.概括性强：板书设计以概括性的语言和图表，总结衣、食、住、行四个方面的发展变化规律和特点。

7.艺术性和趣味性：板书设计注重艺术性和趣味性，通过生动的形象和色彩，激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计如下：

-衣：古代服饰特点、演变过程、文化意义

-食：古代饮食文化特点、演变过程、饮食习惯

-住：古代住宅特点、演变过程、居住环境

-行：古代交通特点、演变过程、交通工具作业布置与反馈1.作业布置：

-针对“衣”的发展变化，让学生通过查阅资料，了解不同历史时期的代表性服饰，并分析其特点和背后的文化意义。

-针对“食”的发展变化，让学生通过调查和采访，了解现代饮食习惯与古代饮食文化的差异，并总结其原因。

-针对“住”的发展变化，让学生通过实地考察，了解不同历史时期的住宅特点，并探讨其与社会经济、政治、文化背景的关系。

-针对“