青岛版三年级上册数学教案

学科数学年级三年级主备人备课组员单元第一单元

课题两、三位数除以一位数的口算课时1

1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

教学目2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

标3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密

切联系。

教学重

掌握整百、整十数的除法的口算方法

难点

教学过程个案使用

活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝？”这个问题，你认

为可以怎样解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］60-2=30（只）

师：我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝？”

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］24096=［］（只）

师：我们再来解决“平均每天要做多少只蝴蝶风筝？”

［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流，展示算法多样化］

这里教师教授估算的方法。

活动三：练一,练

1、自主藁习翥一题：在学生理解除法法算理的基础上，独立思考并

计算，并鼓励学生规律，然后全班交流。

2、第二题：先让学生独立思考并计算。并总结规律与特点。

3、第三题：学生独立解答，集体交流，并说说计算的方法。

活动四：练习

604-5=904-9=724-8=63+9=

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第一单元

课题除法笔算1—两位数除以一位数课时1

教学1、掌握两位数除以一位数的除法法则，会计算。

目标2、解决实际问题。

教学重

总结笔算法则，确定竖式中商的位置

难点

教学过程个案使用

复习导入

直接写得数

604-2=904-3=1204-4=

804-4=20+2=2404-2=

新知探究

出示信息窗，学生认真观察

提问：你从信息窗总获得哪信息？

学生回答...

①出示问题：每小时做多少只老鹰风筝？

学生列算式，教师板书。

63+3=

②、学生小组讨论算法

③、教师用竖式板书算法：

板书：63+3=21（只）（列竖式）

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？

补充练习：964-3844-4664-3

活动三：练一练

1、练一练1题：让学生独立计算，然后让学生说一说竖式计算

应注意什么。

2、练一练2题：先让学生独立计算，然后全班交流。

3、练一练3题：让学生根据题目提供的条件，独立解答。然后

在小组、班级里进行讨论交流。

4、练一练4题：学生立做，然后全班交流规律。

活动四、作业：计算

4j842j548）966J79

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第一单元

课题三位数除以一位数课时1

1、探索并掌握三位数除以一位数的计算方法，并能正确地计算。

教学目

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

标

3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重

三位数除以一位数的计算方法

难点

教学过程个案使用

活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了

什么，想到了什么？

［学生自由交流］师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：我们先来看“246只燕子风筝一共能装多少盒？”这个问

题，你认为可以怎样解决这个问题？

学生自己列出算式：246+2=

学生尝试计算，小组交流各自的算法。

师：谁愿意起来交流一下？［全班交流，展示算法多样化］

教师板书

438+3=146（只）

列竖式

教师讲授列竖式的方法

师：我们再来看：“438只鹰风筝一共能装多少盒？”这个问

题，你认为可以怎样解决这个问题？

［全班交流，展示算法多样化］

师：计算时，要注意什么？［生小组讨论并交流］

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？

活动三：练一练

1、练习1题：学生根据要求独立做，然后全班交流。

2、练习2题：学生自己看表，弄懂题意后独立做，全班交流。

3、练习3、4题，学生独立做，小组交流，全班交流。

集体订正.

活动四：作业：

用竖式计算：8014-9=4674-2=184+4=

327+3=5194-3=6554-5=

2j3788jW3j438

教学反思

J年级三年级主备人

学科单元第一单元

课题我学会了吗课时1

教学

进一步掌握两三位数除以一位数的除法法则，并能正确计算和验算。

目标

教学重

理解并掌握除数是一位数的口算、笔算方法，并能正确验算

难点

教学过程个案使用

一、复习

我们学习了除法的哪些知识？

学生思考讨论，回答。

教师板书：

口算笔算验算

二、课堂练习

情景解读

学,读图，你能从图中获得哪些信息？

学生1：今天一共挤了84小桶牛奶、、、

学生2：一小时能生产484盒牛奶、、、

教师根据学生回答板书。

解决问题

①今天需要多少大桶？

学生独立列式解答

844-6=14（个）

②一小时能生产多少箱牛奶？

学生独立解答，并要求验算。

③平均每辆车装多少箱牛奶？

要求学生先估算，在笔算，并验算。

最后集体订正。

四、谈谈你的收获。

五、作业

教学反思

学科数学年级三年级主备人单.兀第一单元

课题风筝长见闻练习课课时1

教

学

目

标

教学重

难点

教学过程个案使用

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第二单元

课题位置与方向课时1

1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，能根据给定的

一个方向（东、西、南或北），辨认其余七个不同的方向；并能运用准确的方位词

教学描述物体所在的方向。

目标

2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间

观念。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。

重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向。

教学重

难点：能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余七个不同的方向；并

难点

能运用准确的方位词描述物体所在的方向。

教学过程个案使用

一.导入：

师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪玩过？

学生自由发言。

师：看来大家去过的地方还这不少，老师发现大家去的地方都是

一些城市，那在改革开放的今天，国家日益强大，我们的农村也

发生了翻天覆地的变化。很多同学都有感悟，旧村改造后，原来

的村庄变成了社区，平房变成了高楼。今天呢老师想带大家去参

观一个示范村，叫凤凰村。大家想不想看？

生：想。

师出示情景图。

二、新授：

活动一

1.师：外出参观、旅游可不能少了地图，不然容易迷路，那你

知道地图上的方向是怎么规定的吗？

生：上北下南，左西右东。

师：真不错。这样老师就可以放心地带你们参观了。

师：从图中你发现了什么？

师：这个村的中心是什么地方？

生：牡丹亭。

师：很好。假如我们现在就在牡丹亭，你想去哪些地方参观呢？

学生自由发言。

师：我们先来看看从牡丹亭怎么去风景区吧，应该怎么走呢？

学生自由交流。

学生用自己的方法描述所去的地点的大致位置，再在小组内互相

交流，谈谈自己的观点。

生可能出现的情况：

预设一：先向北走到住宅区，再向东走到风景区。

预设二：风景区在牡丹亭的东面。风景区在牡丹亭的北面。

师小结：风景区在牡丹亭的东与北之间，即东北方向。

2.师：还有同学想去凤凰塔，这可是凤凰村的标志性建筑。应

该怎么走呢？

生自由发言。

师小结：凤凰塔在牡丹亭的东与南之间，即东南方向。

3.师：你还有哪些地方没去过？

生：文化中心和饮料加工厂。

师：现在第一大组和第二大组讨论如何从牡丹亭去文化中心，第

三大组和第四组讨论如何从牡丹亭去饮料加工厂。

学生交流，发言。

师：经过大家的努力，我们又认识了4个新的方向，它们分别是

东北、东南、西北、西南。这就是今天这节课我们学习的重点内

容：位置与方向。同时我们参观了凤凰村的许多景点，是从哪个

地方开始出发的？

生：牡丹亭。

师：对。从哪个地方出发，就以哪个地方为中心。然后找出它的

各个方向。如果现在我们在文化中心，导游告诉我们：凤凰村的

饮料很出名，要带领我们去饮料加工厂参观一下，你能找出最近

的路线吗？应该怎么走呢？（提问：以谁为中心？文化中心）

生思考，自由发言。

活动二：

师：现在我们认识的方向有几个？

生：八个。

师:这么多方向怎么才能记住呢？

生思考，发言。

师总结：找相对的方向。南对北，西对东，西北对东南，西南对

东北。

活动三：

师：我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小

组为单位，选出一名小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出

你们的参观路线。

教师引导学生在参观的过程中用东北、东南、西北、西南等方位

词来说一说不同路线和方位。

通过小组合作，让学生自主总结巩固八个方向。教师要关注学生

在交流的过程中积极提高自己的想法，并能倾听别人的意见。

活动四：

1辨.方向：快速找出教室里的八个方向。

2.找朋友：介绍以你为中心的各个方向的好朋友给大家认识一

下。

达成共识认识东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八

个方向，并能应用

3.当堂检测课后对应练习

4.总结评价

课后小任务

回家观察一下你家的各个方向都有什么，画一张简单的路线图，

下节课和同学们交流一下。

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第二单元

课题平移和旋转课时1

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形

的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

教学目

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平

标

移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

教学重

学生在方格纸上画出平移后的图形。

难点

教学过程个案使用

一、导入：

小朋友们，上个周末我和聪聪、明明一起去了一个地方。想跟我

一起去看看吗？

（课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、

推车、小火车、速滑）

游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你能根据他

们不同的运动变化分分类吗？（学生说分类方法）在游乐园里，

像（点击出现滑滑梯、推车、小火车、速滑定格画面）滑滑梯、

小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这

样的现象叫做平移（板书：平移）。而（点击出摩天轮、穿梭

机、旋转木马现定格画面）摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物

体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转

（板书：旋转）。今天我们就一起来学习“平移和旋转”。（齐读

课题）

二、新课：

1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移

动。明明想问问你们：“在生活中你见过哪些平移现象？”先说

给你同组的小朋友听听！再请学生回答。

说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿

着（一条直线移动）就是（平移）。“只要是物体或图形沿着直线

移动，就是平移。”

你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向

左平移2步，向右平移2步。真棒！！请坐。我们生活中的平移

现象可多了，你能用你桌上的物体做做平移运动吗？（生说怎么

做的）

如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？听！聪聪

在邀请我们呢!（聪聪：“小朋友，快来移移看！”）

2、生活中的旋转

你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方

法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动（明明还想问问你们：“你

见过哪些旋转现象？”）（先说给同桌听听，然后汇报。）

像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现

象。

小朋友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象

吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能

用你周围的物体体验一下旋转吗？（师在生中看说。）

现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！

三、小结：

你能用你自己的话说说什么是平移，什么又是旋转吗？

四、练习、活动

1、区别平移、旋转。

你能区分平移和旋转了吗？

2^活动

今天我们学习了一一平移和旋转，下面就用我们的学具来拉一

拉，转一转，去感受平移和旋转给我们带来的快乐吧！

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第二单元

课题变化的影子课时1

1.通过操作、观察、测量等一系列的实践活动，了解不同长度的物体，同一时刻在

太阳光下的影子长短不同；同一物体，不同的时刻在太阳光下影子的长短是不同

教学目的，方向不同；在同一地点，大约正午时刻物体的影子最短。

标2.经历观察、测量影子长短及方向变化的过程，体会影子长短、方向变化与时刻的

关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。

3.在与同伴合作、交流与观察问题的过程中，培养合作意识及对数学的兴趣。

重点：通过观察、操作、测量等一系列的实践活动，了解不同长度的物体，同一时

刻在太阳光下的影子长短不同；同一物体，不同的时刻，在太阳光下影子的长短是

教学重

不同的，方向不同；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。

难点

难点：经历观察、测量影子长短的过程，体会影子长短、方向变化与时刻的关系，

获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。

教学过程个案使用

一、创设情境，导入新课。

师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这里也有一个，你能猜出来吗？人

人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一道黑处就分

手。你们知道这个朋友是谁吗？今天我们一起认识这个朋友。师：

关于影子，你们知道哪些，谁能给同学们交流一下？学生交流。

这堂实践课，我们大家共同研究一下影子的有关问题。板书：变化

的影子

2

【设计意图：从学生熟悉的影子开始，通过猜谜、描述，旨在激发

学生研究影子的兴趣】

二、自主学习，小组探究。

（一）交流有关影子的知识。问题预设：1.影子怎样形成的？

2.影子的长短与什么有关系？

3.“立竿见影”什么意思哪？

【设计意图：通过交流学生的观察、发现及学生已有的关于影子的

知识，学生对影子的变化有了初步的认识，激起继续研究的意愿与

热情】

（二）学生分组，制定观测计划，小组完成观测。

1.学生分成5个小组，小组分工，制定观测计划，发放观测记录

表。

各小组确定组长一名，负责小组观测的整体工作。另外，确定测量

人、记录人等各两名。

各小组制定观测计划，主要包括：物品准备，测量地点，确定测量

时间（为便于比较，各组确定相同的测量时间，确定固定的测量地

点），填写表格（为便于整理，发放统一的表格）；

附：各小组测量记录用表：太阳光下测量物体的影子长度与方

向记录表

测量地点：________测量人：________________记录入:________—

同一物

早8时上午10时正午12时下午14时下午16时

物体长度体，何时

（杆高）影方影方影方影方影方的影子最

向向

长向长长长向长向短

（记录表中的杆高分别为1米，2米，3米，5米和学校旗杆高。每

个组分别负责测量、记录同一个长度的物体，不同时间的影子长度

和方向）

2学.生观测，各小组学生在组长的带领下，按照统一的时间进行测

量。教师提出观察、测量的注意事项：①一个物体，要有一个固定

的测量地点；②测量时，物体要与地面垂直，不要倾斜；

③记录影长的数值取整数，精确到厘米；

3.各小组按照要求在规定的时间完成观测并做好记录。

【设计意图：学生亲自动手完成观测，这是实践课的根本，这更是

学生所学知识的运用与展示；同时也培养学生的动手操作能力与交

流合作意识】

三、汇报交流，评价质疑。

1.待各组完成测量后，各组组长负责填写记录表。

2.各小组把记录表汇总。在组长汇报的同时，师生填写汇总表。太

阳光下测量物体的影长与方向（汇总表）

同

早8上午10正午12下午14下午16

物

时时时时时

体

物体长，

何

时

度（杆方

的

影影方影方影方影方影

曷）

子

长长向长向长向长向最

向

短

1米

2米

3米

5米

学校旗

杆

同一时

刻,哪

个物体

影子最

短

同一时

刻,哪

个物体

影子最

长

3.填完汇总表后，引导学生根据汇总表内容，分析交流、质疑表中

预设的问题。

预设问题：

①一时刻哪个物体影子最短？同一时间哪个物体影子最

长？②同一物体何时的影子最短？③物体的影子的长短、方

向与哪些方面有关哪？

4.交流汇报。在学生的交流质疑后，总结问题。板书要点。

①同一时刻，物体实际长度越长，影子越长；物体实际高度越短，

影子越短；②同一物体接近正午时刻影子最短；

③物体的影子的长短、方向与物体的长度和时间有关。

【设计意图：交流填写汇总表，得出结论，提升学生分析问题和解

决问题的能力】

四、抽象概括，总结提升。

1.今天，我们通过实际观察、测量、分析、总结，得出了关于太阳

光影子的很重要的结论，那么，我们想一想，今天在这节实践课

上，我们是怎样做的？

情境预设：

（1）备物品，制定计划；

（2）实地测量；记录数据；

（3）数据汇总；

（4）对数据比较、分析；

（5）讨论得出结论；

2.我们在研究太阳光的影子的时候，我们为便于比较、研究，在

观察、测量时，是怎样做？

情境预设：

同一长度的物体，确定固定的测量地点；

选择同一时间，研究不同物体的影子长度；

同一长度的物体，选择不同的时间来研究影子的长度与方向；

3、在这节实践课上，我们收获很大，下面我们再说说太阳的影子是

如何变化的？

教师根据问题引导学生总结：

问题：①同一时刻，不同长度的物体，哪个影子长？哪个影子

短？

②中午之前，太阳光下的物体的影子在什么方向？下午呢？③同

一物体，影子什么时候长？什么时候短？什么时候最短？④物

体影子的长短、方向与那些因素有关呢？

根据学生交流回答，教师小结：在同一时刻，物体越长，影子越

长；同一物体，太阳越高，影子越短。早上，影偏西侧，下午影子

偏东侧。

【引导学生从实践课的过程、研究问题的方法、得出结论等来总

结、提升，培养学生学生积极参与实践课的兴趣与研究问题的能

力】

五、巩固应用，拓展提高。

1.老师提出问题：我们知道，同一时刻，物体实际长度越长，影子

越长；物体实际

高度越短，影子越短；那么，我们能不能根据以上的数据，猜想、

估算一下我们学校旗杆的高度呢？

学生根据1米长的物体的影长，猜猜、算算学校旗杆的高度；教师

积极引导并及时肯定；

2.下面这三幅图，是在我国北方某地某天上午不同时刻、在同一

位置拍摄的；在三个时刻，同一颗树的影子长度不同，请将它们按

拍摄的先后顺序进行排列，并说出你排列的理由。

3.老师提出问题：我们知道，物体影子的长短、方向与时刻有关

系，假如，我们的身边没带手表或其他计时的工具，大家能不能根

据影子的情况来估计一下是什么时间哪？下面，就看一看大家的眼

力。

课件出示，问题：

同学们根据下面物体影子的长短及方向，猜猜当时的时间。

②能否根据影子的长短及方向，按从早上到下午的时间顺序把这四

个图形排列一下，并说出你排列的根据。

北

------------------I________I东

1234

4.总结延伸，展示我国古代人民的智慧。

我们的古代的人民没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样

知道时间的哪？请看屏幕，这就是日唇（出示图片），是我们古代

劳动人民的计时工具。

我们的祖先很早的时候就知道运用太阳的影子的变化进行计时。

1000多年前，我国古代劳动人民就发明了利用太阳投影来测定时刻

的装置一一日暑。

H样姑我国古代利用H

影测定时刻的仪!也

面和哥et•细成.当太闷光照

在日舞上时,吊针的影子就

会投向用血.I#着时间的推

松料包吃彩子在0曲」.检

慢地秒动,以次来显八叫呆.

5.今天学习了哪些知识？你认为在生活中有那些应用？（窗前的遮

光窗帘；人们在树荫下乘凉；两栋楼房之间的采光设计；根据竿高

确定旗杆的高度）

【设计意图：通过猜猜旗杆的高度以及通过影长猜猜时间，进一步

引发学生学习变化的影子的兴趣；通过介绍日辱，引导学生了解我

国古代劳动人民是如何利用影子的移动来判断时间的，增强学生的

民族自豪感。】

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第三单元

课题信息窗1-------去米摘园乘加、乘减运算课时1

1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

教学目2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

标3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。

4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

教学重1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题

难点2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

教学过程个案使用

一、创设情境，导入新课

现在是什么季节？果园里都有什么水果成熟了呢？这一切都在

等着我们来摘呢！

这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！

【设计意图：通过学生感兴趣的采摘活动入手，感受数学与生

活的密切联系，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学

习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。】

二、根据创设情境，提出问题，解决问题

1、请看，你能从中找到哪些数学信息。（贴信息）

你能提出什么问题呢？（板贴数学问题）

（1）还剩几只篮子？

（2）3辆车一共乘坐了多少人？会解决吗？请同学说一下算式。

2、观察情境图，你能发现与刚才的图相比，有什么不一样的数

学信息吗？

如果仍然要问“还剩多少个篮子？”你会解决吗？自己在数学

本上试试看。

交流、说说你是怎么解决的？并说说是怎样想的？

总结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分

多少个篮子，再算还剩几个。

观察综合算式，总结算法，揭示课题

观察综合算式，是怎么算出得数。（先算什么，再算什么。）先

算乘法再算减法。

总结：像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫

乘减混

合运算。（板书课题）

三、沟通优化，促进发展

1、观察情境图，提出问题

你能从图中找到什么数学信息？（板贴数学信息）你能根据这

两个数学信息提出什么数学问题？

2.解决一共来了多少人？

同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。（学生独立解决问

题）

交流、讨论你是怎样解决的

3、观察算式，交流算法，揭示课题你是怎么算出得数的？先

算---,再算----

总结：先算乘法再算加法。像这种算式中既有乘法又有加法的

综合算式叫乘加混合运算。（板书课题）

4、总结算法

请你认真观察这几个混合运算，看看他们有什么共同点？（都

有乘法）

在乘加乘减混合运算重要先算什么？

归纳：在乘加乘减混合运算中，先算乘法，后算加减。

四、巩固练习自主练习

五、全课总结，谈收获。

刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题，我们

的采摘活动也马上就要结束了，你能跟老师说说这次采摘之旅你

有什么收获？

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第三单元

课题信息窗2——摘葡萄除加、除减运算课时1

1、使学生学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题。

教学目2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。

标3、能够正确地进行除加或除减的运算。

4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

教学重1、学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题

难点2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。

教学过程个案使用

一、创设情境，导入新课出示情境图

杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园，从图中我们能了

解到哪些信息？

杨阳摘了35千克葡萄；杨阳的爸爸摘了45千克；杨阳的妈妈

摘的葡萄可以装12箱。你能提出什么问题？

二、解决问题

1、妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？说一说，先算什么，再算什

么。

先算杨阳摘了多少箱，再算妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄。

354-5=7（箱）12-7=5（箱）

列成综合算式怎样列呢？

学生试列,纠正错误。12-35+5=12-7=5（箱）

2、妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？

学生先独立完成，然后再说一说先算什么在算什么。

统一认识综合算式的算法。

3、想一想，在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算什

么？

总结：在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算除法。

三巩固练习

自主练习

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第三单元

课题信息窗3——摘苹果带小括号的混合运算课时1

1、结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌

教学目握有小括号的四则混合运算的顺序。

标2、在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。

3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。

教学重教学重点：会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。

难点教学难点：利用混合运算解决实际问题。

教学过程个案使用

1、谈话:秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和老师一起去果

园里领略丰收的喜悦吗？请看大屏幕：

出示信息窗3中的情境图片一。

师：请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。

师：同学们观察很仔细，收集到的信息也很全面。那么，根据这

些信息，你能提出哪些数学问题？3篮苹果一共多少个？爸爸装

的梨能装几盒？

师：同学们提出了这么多问题，非常好。善于提出问题的孩子

才会喜欢动脑筋解决问题。这么多问题，有没有你一下子就可以

解决的？生交流

1、师：要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能

把问题完整地叙述出来吗？(指名生说)。

预设：一筐苹果可以装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3

篮苹果多少个？

师：想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决这

个问题。

来，和大家分享一下你的想法。

师小结：咱们同学真是火眼金睛，一下子就看出第一种写法不

对。后面三位同学都能用自己的方法告诉我们要先算60-38,这

非常好。老师也很喜欢第四位同学的写法。而且这位同学的写

法和我们的数学家不谋而合。像这样的算式，为了先算60-38,

数学家们用了一个符号来帮忙把应当先算的一步突出起来。它

就是第四位同学用的小括号。板书：小括号()。

追问：你觉得小括号有什么作用呢？生交流。

预设：小括号起改变运算顺序的作用，在计算这个算式时需要先

算减法，所以把它加上小括号。

师：有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？对，要

先算括号里的；也就是说小括号括出的一步要最先算。揭题：

这就是我们今天要学习的“含小括号的混合运算”。

(板书课题)

(1)师：现在，你知道有小括号的混合运算该怎么计算了

吗？老师来考考大家。请看大屏幕。课件出示：说说下面各题

的运算顺序。(86-56)X8(82-79)X13130X(90-

87)(45+36)X29X(260+40)374-74X2

指名交流，集体订正。

出示红点问题三：你会计算下列各题吗？

844-(8-4)564-(5+3)

师：看来，同学们已经知道了有小括号的混合运算的顺序。

那么，你能根据我们学习的内容来解决问题吗？出示问题4：

爸爸摘的梨能装几盒？请你先同桌互相说说你是怎么想的，再用

自己喜欢的方法来解决。指名板书交流。第一关：我会算：

师：刚刚我们说了运算顺序的六道题，你能准确地计算吗？课

件出示：(86-56)X8(82-79)X13130X(90-

83)(45+36)X59*(260+40)374-74X2指名交流，

集体订正。

第二关：我会比算式有无小括号对比教学

师：这两题你会算吗？请大家在本子上计算。

(50-20)4-550-204-5

师：我们己经知道在混合运算中，遇到小括号要先算括号里的，运用这

个知识我

们可以解决一些实际问题。请看大屏幕：

课件出示：学校有6间微机室，每间有35台电脑。现在每间增

加了10台电脑，现在有多少台电脑？

三、总结

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑惑

或什么新的问题，也可以说出来，会提问题的孩子才是会学习的

孩子。谁先来？

生交流，师相机强调算式中的小括号有什么作用？计算含有小括

号的混合运算，要注意什么？强调自主探究的重要性。

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第三单元

课题我学会了吗？课时1

教学目

标

教学重

难点

教学过程个案使用

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第三单元

课题混合运算练习课课时1

教学目

标

教学重

难点

教学过程个案使用

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第四单元

课题信息窗1—元旦联欢会时、分的认识一一认识分（信息窗1）课时1

1、在具体情境中，通过直观认识、动手操作和合作交；

教学目2、在自主探究、交流合作的活动中，经历和体验时间；

标3、在数学学习活动中，经历观察、操作、归纳等学习；

4、结合“元旦联欢会”，感受时间与生活的密切联

教学重

认识时间单位“时”、“分”，知道1时=60分，能正确读写钟面上所表示的时刻

难点

教学过程个案使用

一、创设情境

一年的第一天是什么日子啊？你们还记得元旦是怎们过的

吗？学生回忆回答。这里有一场元旦联欢会，咱们一起来看看。

出示主题情景图。你发现图中有哪些数学信息？

二、合作探究。

1、先来认识钟面。

请同学们拿出自己准备的钟表来，仔细观察，你发现钟面上有什

么？对时和分你还了解哪些知识？先仔细观察，再跟你小组的同

学说一说。小组交流，教师指导。

2、小组汇报。教师引导其他小组补充，小组汇报时，教师选择

有价值的内容板书。

根据刚才整理的，老师跟大家提几个问题。分针走1小格是几

分？走1大格是几分？分针从12走到数1是多少？

分针从12走到数6是多少？你是怎么算的？分针从12走到数9

是多少？你是怎么算的？

3、分针走一圈是多少？时针是怎么走的？

请同学们自己拨一拨，看分针走一圈时，时针走多少？

学生操作得出：1小时=60分。

4、现在谁知道第一个节目开始的时刻是几时几分？（出示图

片）你是怎么看出来的？跟同桌说一下。

这个时刻是几时几分？谁先来说一说自己的想法？谁还有不同的

方法？师学生根据自己的生活经验说出时间的简便记法。

师板书：板书：8时31分8：31o

5、刚才同学们写出了这几个节目开始的时刻，那我们来看一

下，联欢会开始的时刻与第一个节目开始的时刻相差多少时间？

（1分钟）

6、分有多长呢？下面老师给你1分钟的时间，选择你喜欢的事

情来做，（比如数数、写字、背课文、做题等）还能干多少，学

生投入到活动中。6、1分钟虽然很短，但能做很多事情，我么

一起来看几条信息。（多媒体显示）师对学生进行珍惜时间的教

育。

7、第7个节目与第20个节目开始的时刻相差多长时间？认识一

小时学生举例。

三、自主练习。

1、我拨你说。

2、帮小精灵连线。

3、课本第5题

四、通过这节课的学习与研究，你有什么感受和收获？

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第四单元

课题信息窗二歌曲大联唱课时1

1、能运用不同方法正确解答一些求经过时间的实际问题，进一

步发展学生的数学思考能力和推理能力。

教学目

2、在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在

标

生活中的应用，建立时间观念。

3、掌握计算经过时间的思路和方法

教学重

计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题

难点

教学过程个案使用

一、创设情景，激趣导入

1、谈话：校园歌曲大联唱开始时刻是10时35分结束,是10时55

分咱们看看节目演了多长时间？二、自主探究，寻找方?去

1、经过时间是几十分钟的时间计算:你有几种方法？J，多少时间

呢？（1）分组学习。（2）集体交流。（3）数一数的方法

5分5分的数5、10、15、20、

1个大格是5分钟，4个大格一共20分钟。（4）算一;

55-35=20分钟

2、魔术表演9：23开始，9：30结束，一共用了多长小■间？

••••・・••

9：239：249：259：269：279：289：299：30

三、精讲点拨

1、一种是观察分针走了几个大格？

另一种看开始和结束时分针所指的时刻各是多少，

用结束时刻-开始时刻=相差时刻

2、算一算

开始：10:20开始：12:15

结束：10:50吃午餐用的时间是17分钟。

游戏用的时间是结束时间:12:32

50-20=30（分钟）15+17=32分

四、巩固练习39页3、4

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第四单元

课题信息窗三新年的钟声课时1

1、通过多种实践活动，使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1

秒和若干秒的时间观念

教学目

2初.步学会运用观察、直观动作、堆积数据等方式感知并抽象的数学知识，初步感受

标

有限与无限的相对性。

3.教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。

教学重

初步建立1秒和若干秒的时间观念，知道1分=60秒。

难点

教学过程个案使用

一、创设情境，明确目标

教师谈话：播放新年的钟声就要敲响了倒计时画面，我还要

请同学从时间的长短上来说一说自己的感受。

二、感知体验，建立表象

1、认识“钟面”计量秒的方法。

②师提问：在钟面上，怎样计量用秒作单位的时间呢？

②学生们自然从颜色、长短、快慢等方面找“秒针”。

③教师提问：在这样的钟面上，多长时间是1秒呢？

④学生发言。

⑤教师利用课件演示说明：“秒针走1个小格的时间就是1秒。”

你们看到秒针是怎样变化的？还听到什么了吗？

⑥再次观察：启发学生用手势、用语言描述“1秒”。

2.体验1秒的价值

（1）教师提问：在1秒的时间里你能在做什么？谈一谈你的感

受。

（2）教师小结：1秒虽短，但是如果充分利用这1秒，它就会产

生意想不到的价值。

3、认识几秒

自主回答：秒针从（）走到（）是5秒。

4、感知1分钟与秒的关系

⑴.分组观察：秒针走一圈的同时，分针走多少？

（2）.引导学生交流讨论，归结出：1分=60秒。

（3）引导学生讨论时、分秒的关系三、实践强化，体验价值

.齐诵：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！四、自主练习

差______秒_______时时_______分_______秒

作业设计：自主练习41页、4

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第四单元

课题我学会了吗？课时1

1、学会看钟表上的时刻，并进行有关的经过时间的简单计算

教学目

2、结合具体实例，让学生感受时间与生活的密切联系，从而使学生养成遵守时间，

标

珍惜时间的良好习惯。

教学重

认读钟表上的时刻并进行时间的简单计算

难点

教学过程个案使用

一.填一填。

（1）钟面上共有（）个大格，每相邻两个数之间有（）个小

格，钟面上一共有（）个小格。

（2）时针走一大格是（）时。

（3）分针走一小格是（）分，走一大格是（）分。

（4）时针从12起走到5,是（）小时；时针从2起走到9,是

（）小时。

（5）分针从12起走到4,是（）分钟；分针从3起走到9,是

（）分钟。

二、认读时刻

（）时（）分（）时（）分（）时（）分（）时（）分.

三.在。内填上或“=”

2时0100分1时40分060分150分02时

300分05时4时04分2时25分0225分

四.填一填

5小时=（）分360秒=（）分

3分=（）秒120分=（）时

9分=（）秒2时=（）分

五、选择。（把正确答案的序号填在括号里）

（1）一辆火车从7：15出发，行驶了3小时20分到站，到站时

刻是（）①10：55②10：35③11：25

（2）水上游艇每次限坐20分钟，小明11：30下艇，他上艇的

时刻（）①11：50②11：10③10：50

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第四单元

课题庆元旦练习课课时1

教学目

标

教学重

难点

教学过程个案使用

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第五单元

课题信息窗一爱护花草课时1

知识与技能：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

过程与方法：会用自己喜欢的方法，去探索各种图形的周长的长短，培养学生初步

教学目

的应用意识和解决实际问题的能力。

标

情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，自主参与新知识学习，获得成功体

验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重教学重点：理解周长的意义，能具体测量各种图形的周长。

难点教学难点：培养学生的应用意识和解决问题的能力。

教学过程个案使用

一、创设情境，导入新课。

请同学们观察大屏幕。（投影仪出示各种形状的花坛图片）

师：我们都非常喜欢公园中的花草树木，我们学校也打算建一

个大花坛，看！这个花坛你喜欢吗？看到那么多漂亮的花，怎么

样才能保护它们呢？

预设：1.请学生看守

2设.置警示语

3.给每个花坛安上护栏。

【设计意图】：通过我们学校校园绿化环境的变化，引发学生对

爱护环境的良好品德，另外由于这是学生身边感到熟悉的事情，

所以会对本节课的数学学习产生的亲切感，产生兴趣。

二、提出问题，感知周长。

谈话：我们采用给每个花坛岸上护栏的方案，根据这个方案你能

提出什么数学问题？

预设：每个花坛各需要多长的护栏？

谈话：在生活中，我们怎样才能知道每个护栏有多长？请在小组

内交流一下，看哪个小组方法多。

学2牛自由交''布

预区：1.采用%量。2.用卷尺或米尺量。

谈话：量什么呢？量花坛的哪一部分？预设：量一周的长度

小结：在数学上，我们把图形一周的长度叫做周长。板书课题：

周长的认识。

谈话：你认为周长是怎么样的？找一找身边物体的表面指一指它

的周长。

学生找身边所看到的物体表面的周长并交流，大量干感知各种物

体的周长。（书，本子，铅笔盒，黑板，桌子等。）

【设计意图工通过为学校的每个花坛安护栏这一问题，让学生

感知什么是周长，理解了周长的含义后让学生到生活中去找物体

表面的周长，让学生感受到周长的概念。

三、实际操作，探究求周长的策略。

谈话：我们知道了什么叫周长，你能估计一下花坛的周长吗？

（生交流估测。）

谈话：那我们要用什么办法才能具体知道每个不同形状的花坛它

们的周长呢？请把你的想法在小组内说一说，最后咱们比一比哪

个小组交流的方法多。

学生先进行独立的思考，然后分小组在组内交流自己的想法，教

师进行巡回指导。

师：哪个小组来说说你们的办法？

预设：1.每条边都算出来。用卷尺或米尺测量。

2.长方形测出长和宽后乘以二。

师：同学们的方法可真不少，这些方法在我们的生活中经常用

到。那下面这些图形的周长到底有多长？你有办法知道吗？请你

们小组合作动手试一试。（课件）

师：哪个小组的同学愿意到前面的投影仪来演示一下你们的求周

长的方法？

预设：1.有的图形的周长可以直接用尺量，2.有些图形的周长可

以借助线绳，再进行测量。

【设计意图】：目的是让学生通过实际操作，掌握求图形周长的

方法，进一步体会周长的意义。另外通过估计活动，来培养学生

的估测能力。

五、拓展练习，加深巩固。

谈话：同学们真了不起，想出了这么多求周长的好方法。下面请

用你这节课学到的本领来算一算另一个小公园中花坛的周长吧。

出示自主练习的第1题，学生用彩笔描出各图形的边线，并估计

有多长，然后量一量有多长，来验证自己的估测结果是否正确。

【设计意图】：关注学生能否真正理解周长的含义，培养学生初

步的应用意识和解决实际问题的能力。

六、课堂小结。

谈话：这节课我们认识了周长，大家学得都很认真。那你能说说

通过这节课的学习，你都有什么收获吗？对其他同学们的课堂表

现，你有什么评价吗？学生交流。

【设计意图】：通过自我评价和学生互评，引导学生进行反思，

养成反思的习惯。

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第五单元

课题图形的周长练习课课时1

1、通过观察，操作等活动，明白周长含义，会指出简单图形的周长。

2、能图形的特点，选择合适的测量工具和合理的测量方法，对图形的周长进行测量和

教学目计算。

标3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直接经验的同时发展空间观念。

4、在学习活动中体会数学与生活的联系，培养数学兴趣及交往,合作、探究的意识与

能力。

教学重

难点

教学过程个案使用

一、揭示课题，创设情境。

1、说一・说。

你认为图形的周长是什么意思？

2、量一量

自主练习第3题。师:对图形的周长理解，请大家量一量，并算

出周长。

3、描一描

自主练习第4题，并算一算。

二、自主学习，寻求答案

1、自主练习第5题。请同学读一读书本中的话。

2、对于这句话，你觉得你有哪些地方不明白？

师:谁能解答他(她)的疑问？

生...

师:现在你的理解和他的理解有哪些地方不一样？

(指名说一一向同桌纠正你一开始的错误)

5、请你判断，计算周长,请说明理由。

6、老师手里有一个圆纸片,请你指指它的周长。撕去其中一个

角，再请同学指指它的周长。

师:看来这样的问题己经难不倒你们了。

师:只要我们做个学习的有心人，就会发现我们的周围处处都包

含着数学学问，你觉得呢？

三、合作探究，测量周长。

自主练习第5题第二图

(1)生:算一算每人手臂张开的长度就可以知道。

(2)师出示小组合作要求

1、小组内先讨论测量方法。

2、组员测量两臂长,记录。

3、小组活动计算，师巡视。

4、汇报。

5、小结:在我们的生活中有许多不同形状的物体，我们可以根据它

们的形状特点，选用绳子围，尺子量，在尺子上滚等方法来测量它们

其中一个面的周长。

四、练习巩固，逐层提高（见幻灯片）

题6:快速回答

题7:想一想，它们的周长是不是一样长？题8:自主画图。五、

全课小结，回归生活

师:今天我们学习了很多关于周长的知识，说说你的收获。师：

测量物体周长的方法除了围，量,滚等方法之外，其实还有别的一些

方法，比如，如何测量操场的周长,如何计算运动员骑车的路程等等，

只要同学们认真地思考探索，肯定能找到很好的测量的好方法。今

天我们要完成的作业是想办法测量自己的头围，胸围，腰围，把测量

结果写在书本中。

教学反思

学科数学年级三年级主备人单元第五单元

课题信息窗2第47-48页课时1

/

1、结合具体情境，用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周TXo

教学目2、在对长方形、正方形图形周长计算方法过程的探索过程中，＞殳展空间观念。

标3、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与

生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。

教学重教学重难点：长方形、正方形周长的计算。

难点教学准备：课件、边长是1厘米的正方形

教学过程