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文档简介
任课教师专业日期年月日教学课题文学美课时5课时所选教材《大学美育》教学班级一、教学目标1.学习目标(1)品读诗歌,感受诗歌的情感、语言、意象之美;(2)赏析散文,解读散文的题材、语言之美;(3)品鉴小说,感受小说中的人物、情节与环境氛围;(4)品味戏剧,感受戏剧的剧情冲突、通俗的语言以及巧妙的结构。2.能力目标能够从多个角度鉴赏不同类型的文学作品,体会文学的内涵和魅力。3.素养目标感受中华民族的文学底蕴,培养审美意识,提高自己的文学修养和审美素养。二、教学重难点1.教学重点(1)中西方诗歌、散文、小说、戏剧的发展;(2)诗歌、散文、小说、戏剧的鉴赏。2.教学难点(1)诗歌、散文、小说、戏剧等作品的鉴赏。三、教学方式与资源1.教学方式课堂讲授+案例分析+课堂讨论+审美活动2.教学资源一体化教室、外网、PPT、笔记本、笔四、教学过程教学流程活动设计案例展示【第一、二节课】1.课前讨论(10分钟)先通过案例导入活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,并思考以下问题:(1)关于诗歌的起源,有很多种说法,你认为诗歌起源于哪里?诗歌是如何产生的?(2)远古的诗歌大多言简意赅,我们如今使用的白话文则直白、明晰,你如何看待这种语言的变迁?你认为这种语言的变迁对文学形式、文学体裁有何影响?2.诗歌之美(50分钟)(1)诗歌的起源与发展①中国诗歌②西方诗歌进行“课堂活动”讨论(2)诗歌的真挚情感诗歌之美,美在情感。诗歌的本质是抒情。(3)诗歌的精练语言对于中国古典诗歌,特别是近体诗而言,仅仅做到语言凝练显然不够,还要做到节奏鲜明,韵律和谐。近体诗讲究格律,对句数、字数、平仄、对仗和押韵都有细致的要求。(4)诗歌的意象交融诗人的主观情感为意,自然的客观事物为象,主观情感与客观事物相融,即为意象。意象包括自然意象(花、鸟、春风、明月)、民俗意象、神话意象、文化意象等。意象可以构成诗歌的意境。进行“课堂活动”讨论3.散文之美(30分钟)(1)散文的起源与发展①中国散文的历史②西方散文的发展(2)散文的题材自由散文的题材是广泛的,散文的形式是自由的。(3)散文的真实表达散文写作不拘形式,但要抒写真实。散文的真实是人物、环境、事件、情感的真实。(4)散文的灵动语言不管是什么类型的散文,其语言风格大多都如流水一样舒畅、自然、活泼。进行“课堂活动”讨论1.阅读“案例导入”并进行思考讨论,最终得出答案2.理论讲解的过程中配合各种案例进行说明,加强学生对知识的理解3.理论讲解的同时,老师让学生分享自己喜欢的作品来加强教学互动4.讲解的过程中配合“课堂活动”,加强与学生之间的互动1.《关雎》2.《离骚》3.《木兰诗》4.《江城子·密州出猎》5.《长相思·山一程》6.《骆驼》7.《十四行诗集》8.《夜莺颂》9.《竹里馆》10.《在地铁车站》11.《天净沙·秋思》12.《庄子·逍遥游》13.《纪念刘和珍君》14.《论伪装与掩饰》15.《边城》【第三、四节课】1.课前回顾(5分钟)先对前一堂课所讲述的内容进行回顾,让学生巩固已学知识。2.小说之美(50分钟)(1)小说的起源与发展①中国小说的历史②西方小说的发展(2)小说的人物形象人物是小说的灵魂,塑造人物是小说家的首要任务。(3)小说的曲折情节小说的艺术效果需要通过情节来呈现,情节的安排和设计决定了读者的阅读体验。(4)小说的环境氛围在小说中,要表现人与人之间的关系,烘托故事的起承转合,环境描写就必不可少。只有环境描写与人物、情节相得益彰,读者才能获得沉浸式的阅读体验。进行“课堂活动”讨论3.戏剧之美(35分钟)(1)戏剧的起源与发展①中国戏曲②西方戏剧(2)戏剧的激烈冲突几乎所有的戏剧中,都有一个或几个“中心矛盾”。这些中心矛盾是戏剧情节的核心,也是戏剧吸引观众的主要因素,待到冲突解决,戏剧落幕,观众悬着的一颗心才得以放下。(3)戏剧的对话语言在戏剧中,语言主要有两种形式:一种是舞台提示,说明时间、地点、人物心理等信息;另一种就是人物语言,包括旁白、独白或对话等。人物语言,特别是对话台词,是戏剧的主体。(4)戏剧的完整结构戏剧的外部结构包括分幕、分场、分景,从内部创作上来说,戏剧也包括开端、发展、高潮、结局、尾声等结构。1.老师提问学生,让学生回答上一堂课所讲述内容2.鉴赏的过程中,可以使用多媒体展示相关戏剧表演视频并补充其他资料,帮助学生全面认识戏剧艺术3.讲解的过程中配合“课堂活动”,加强与学生之间的互动1.《搜神记》2.《莺莺传》3.《三国演义》4.《红高粱》5.《堂吉诃德》6.《红楼梦》7.《三体Ⅲ·死神永生》8.《祝福》9.《西厢记·长亭送别》【第五节课】1.课前回顾(5分钟)先对前一堂课所讲述的内容进行回顾,让学生巩固已学知识。2.安排活动(40分钟)(1)写信与名人对话活动流程如下:选择一位文学大家,认真阅读他/她的作品。整理自己阅读作品后的感悟、体会或问题。给他/她写一封信。1.老师提问学
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