16《空气占据空间吗》（教案）-科学三年级上册 青岛版

16《空气占据空间吗》（教案）-科学三年级上册青岛版主备人备课成员教学内容本节课选自青岛版科学三年级上册，属于“空气与生命”单元的第四课《空气占据空间吗》。本节课的主要内容是引导学生通过实验观察空气的存在，并通过操作验证空气占据空间。

首先，让学生通过观察和思考，了解空气的存在。教师可以提出问题，让学生思考空气在哪里，以及空气是如何存在和运动的。接着，通过实验，让学生观察空气占据空间的现象。教师可以准备一些气球，让学生吹气，然后观察气球的变化，从而证明空气占据空间。

其次，通过操作实验，验证空气占据空间。教师可以准备一些蜡烛、玻璃杯和吸管，让学生通过操作实验，观察蜡烛在玻璃杯中的燃烧情况，从而验证空气占据空间。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究素养，包括观察能力、实验操作能力、数据分析能力、逻辑思维能力和创新意识。通过实验观察空气的存在，学生能够培养观察能力和实验操作能力。通过分析实验数据，学生能够培养数据分析和逻辑思维能力。同时，在实验过程中，学生需要提出问题、设计实验、进行实验、分析结果，这一过程能够培养学生的创新意识和问题解决能力。重点难点及解决办法重点：

1.空气的观察和存在方式的确认。

2.实验操作和数据记录。

难点：

1.空气的不可见性导致学生难以直接观察到空气的存在。

2.实验操作的准确性和数据的准确记录。

解决办法：

1.通过实际操作，让学生感受空气的存在。例如，吹气球、倒水等，让学生通过实际操作感受空气的存在。

2.实验前进行详细讲解，确保学生理解实验步骤和操作方法。在实验过程中，教师巡回指导，确保学生操作准确。

3.提供数据记录表，指导学生如何准确记录数据。在实验结束后，教师对数据进行核对，确保数据的准确性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过实验让学生直观地观察到空气的存在，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.讨论法：在实验前后，组织学生进行讨论，引导学生提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

3.讲授法：在实验前，对实验操作和实验目的进行讲解，确保学生理解实验步骤和操作方法，提高实验的准确性和数据的准确性。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备播放相关视频，让学生更直观地了解空气的存在和运动，提高学生的学习兴趣和主动性。

2.教学软件：使用教学软件进行数据记录和分析，提高数据记录的准确性和效率。

3.实物展示：准备一些气球、蜡烛、玻璃杯等实物，让学生通过实际操作感受空气的存在，提高学生的观察能力和实验操作能力。

4.数据记录表：提供数据记录表，指导学生如何准确记录实验数据，提高数据的准确性和实验结果的可信度。

5.实验材料：准备充足的实验材料，确保每个学生都有机会参与实验，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解空气的存在和空气占据空间的概念，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习空气的存在和占据空间的概念做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确空气的存在和占据空间的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习空气存在和占据空间概念的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入空气存在和占据空间概念的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的空气的认识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对空气的认识的掌握情况，为空气存在和占据空间概念新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解空气的存在和空气占据空间的概念，结合实例帮助学生理解。

突出空气存在和空气占据空间的概念的重点，强调空气存在和空气占据空间的概念的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕空气存在和空气占据空间的概念问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验空气存在和空气占据空间概念的应用，提高实践能力。

在空气存在和占据空间概念新课呈现结束后，对空气存在和占据空间的概念进行梳理和总结。

强调空气存在和空气占据空间的概念的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对空气存在和占据空间概念的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决空气存在和占据空间概念问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的空气存在和占据空间概念错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与空气存在和占据空间概念相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合空气存在和占据空间概念，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习空气存在和占据空间概念的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的空气的存在和空气占据空间的概念，强调空气存在和空气占据空间的概念的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的空气的存在和空气占据空间的概念，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《空气的力量》（作者：约翰·博伊尔）

-《空气的秘密》（作者：大卫·麦基）

-《空气的科学》（作者：玛丽·卡罗尔）

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究空气在不同温度和压力下的状态变化。

-研究空气污染对环境和健康的影响。

-探索空气动力学在生活中的应用，如飞机、汽车等。

-了解空气压缩机的工作原理及其在工业中的应用。

-研究大气层的构成和作用，以及地球的气候系统。

-探讨空气与生命的关系，如氧气对生物的重要性。

-研究不同动物和植物对空气的需求和适应方式。

-探索空气在地球生态系统中的作用，如空气流动对植物授粉的影响。

-研究空气与水循环的关系，如水蒸气在大气中的循环过程。

-了解空气与地球能量平衡的关系，如温室效应和全球气候变化。

-探索空气在自然灾害中的作用，如台风、龙卷风等。

-研究空气在考古学中的应用，如空气密度与古代遗迹的保存。

-了解空气在医疗领域的应用，如氧气疗法和空气净化技术。

-探索空气在音乐和艺术中的表现，如乐器中的空气振动和声音的产生。

-研究空气在娱乐活动中的作用，如滑翔伞、热气球等。

-了解空气在建筑和工程中的应用，如通风系统和空气动力学设计。

-探究空气在能源领域的应用，如风力发电和空气压缩储能。

-研究空气在环境保护和可持续发展中的作用，如空气污染控制和清洁技术。

-探索空气在农业中的作用，如温室气体对作物生长的影响。

-了解空气在食品储存和加工中的应用，如真空包装和空气调节技术。

-研究空气在航天和宇宙探索中的作用，如宇宙飞船的空气控制系统。

-探索空气在地球以外的行星和天体中的存在和作用。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的积极参与程度，如提问、回答问题、主动发言等。

-评估学生在实验操作中的准确性和数据的准确记录。

-评价学生在小组讨论中的合作精神和沟通能力。

2.小组讨论成果展示：

-观察学生在小组讨论中的表现，如提出问题、分析问题、解决问题等。

-评估学生在小组讨论中的贡献和参与度。

-评价学生的小组讨论成果的质量和完整性。

3.随堂测试：

-通过随堂测试检查学生对空气存在和占据空间概念的掌握情况。

-评估学生的答题准确性和答题速度。

-评价学生对空气存在和占据空间概念的理解程度和应用能力。

4.学生作业：

-检查学生课后作业的完成情况，如作业的准确性、作业的完整性等。

-评估学生对空气存在和占据空间概念的应用和拓展能力。

-评价学生对空气存在和占据空间概念的深入理解和创新思维。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予积极的反馈和鼓励，提高学生的学习积极性。

-对于小组讨论成果展示，给予评价和建议，帮助学生提高合作和沟通能力。

-对于随堂测试和作业，给予评价和建议，帮助学生提高对空气存在和占据空间概念的理解和应用能力。

-针对学生的表现和反馈，给予针对性的指导和建议，帮助学生提高学习效果。

-在评价和反馈中，强调空气存在和占据空间概念的重要性，鼓励学生深入学习和探究。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题和建议，促进课堂互动和讨论。

-在评价和反馈中，关注学生的个体差异，给予个性化的指导和建议，帮助学生提高学习效果。典型例题讲解例题1：

题目：请通过实验证明空气占据空间。

解答：

步骤1：准备一个透明的玻璃杯，一个蜡烛和一些火柴。

步骤2：点燃蜡烛，将其放入玻璃杯中。

步骤3：用一张纸盖住杯口，迅速倒置玻璃杯，使蜡烛熄灭。

步骤4：观察蜡烛熄灭后，杯中的空气是否占据了空间。

例题2：

题目：请通过实验证明空气具有弹性。

解答：

步骤1：准备一个气球和一些空气。

步骤2：吹起气球，记录气球的最大体积。

步骤3：将气球中的空气释放，观察气球恢复原状。

步骤4：重复步骤2和步骤3，验证空气的弹性。

例题3：

题目：请通过实验证明空气具有流动性。

解答：

步骤1：准备两个相同的玻璃杯，一个蜡烛和一些火柴。

步骤2：点燃蜡烛，分别放入两个玻璃杯中。

步骤3：在两个杯口分别覆盖一张纸，观察蜡烛的燃烧情况。

步骤4：将其中一个杯口的纸撕开一个小口，观察蜡烛的燃烧情况。

步骤5：验证空气的流动性。

例题4：

题目：请通过实验证明空气对物体的浮力。

解答：

步骤1：准备一个乒乓球、一个玻璃杯、一些水和一些盐。

步骤2：将乒乓球放入玻璃杯中，观察乒乓球的浮沉情况。

步骤3：向水中加入盐，搅拌均匀，再次观察乒乓球的浮沉情况。

步骤4：验证空气对物体的浮力。

例题5：

题目：请通过实验证明空气对物体的压力。

解答：

步骤1：准备一个注射器、一些水和一些空气。

步骤2：将注射器中的空气排出，注入水，使注射器中的液体达到一定高度。

步骤3：将注射器中的液体排出，再次注入水，使注射器中的液体达到相同高度。

步骤4：比较两次注入水的高度，验证空气对物体的压力。教学反思与改进今天，我上了一堂关于空气占据空间的科学课。在课堂上，我通过实验和讨论法，引导学生探究空气的存在和它是否占据空间。然而，在教学过程中，我也发现了需要改进的地方。

首先，我发现学生在实验操作中存在一些问题。有些学生没有正确地操作实验步骤，导致实验结果不准确。因此，我计划在未来的教学中，对实验步骤进行更详细的讲解，并在实验过程中进行更多的指导，以确保学生能够正确地完成实验。

其次，我在课堂讨论环节中发现，有些学生没有积极参与讨论。他们只是坐在那里，不发表自己的观点，也不参与讨论。这可能是因为他们对课堂讨论缺乏兴趣。因此，我计划在未来的教