1古诗词三首《四时田园杂兴·其二十五》（教案）统编版语文四年级下册

/教案：古诗词三首《四时田园杂兴·其二十五》一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《四时田园杂兴·其二十五》；（2）理解诗文内容，体会诗人对田园生活的赞美之情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和表达手法；（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。3.情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感；（2）领略田园生活的宁静与美好，培养向往田园生活的情感；（3）学会珍惜时光，努力奋斗。二、教学内容1.诗文内容：《四时田园杂兴·其二十五》梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。2.学习生字词：金黄、肥、麦花、雪白、稀、篱落、蜻蜓、蛱蝶。三、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读、背诵诗文；（2）理解诗文内容，体会诗人情感；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。2.教学难点：（1）诗文意象的分析；（2）诗歌意境的感悟。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、古诗文卡片。2.学具：学生课本、练习本、文具。五、教学过程1.导入新课（1）教师出示古诗文卡片，引导学生认读生字词；（2）学生自主朗读诗文，理解诗文内容；（3）教师简介诗人范成大及本诗的背景。2.分析诗文（1）教师引导学生逐句解析诗文，分析诗中的意象、意境；（2）学生合作探讨，分享自己的感悟；3.体会情感（1）教师引导学生感受诗文中所描绘的田园美景，体会诗人的情感；（2）学生分享自己的心得体会；4.朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏的把握；（2）学生自主练习朗读，体会诗文的韵律美；（3）全班同学一起背诵诗文，检查背诵效果。六、板书设计《四时田园杂兴·其二十五》梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀日长篱落无人过惟有蜻蜓蛱蝶飞七、作业设计1.抄写诗文，加强记忆；2.结合自己的生活实际，运用诗中的生字词，写一段话；3.选择一首自己喜欢的古诗词，进行鉴赏分析。八、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深刻体会到了古诗词的魅力，对田园生活有了更深刻的认识。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。同时，加强对学生的朗读指导，提高学生的朗读水平。在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。一、分析诗文的意象1.教师出示古诗文卡片，引导学生认读生字词。通过卡片直观地展示诗中的意象，帮助学生建立起文字和形象的联系。2.学生自主朗读诗文，理解诗文内容。在此过程中，教师注意指导学生把握诗文的节奏和语气，让学生在朗读中感受诗文的韵律美。3.教师引导学生逐句解析诗文，分析诗中的意象。例如，第一句“梅子金黄杏子肥”，教师可以提问：“梅子和杏子在这里代表了什么？”学生回答：“代表了田园生活中的果实。”教师进一步引导：“金黄和肥这两个形容词，是如何描绘出果实的美好状态的？”学生回答：“金黄代表了果实的成熟，肥代表了果实的丰盈。”4.学生合作探讨，分享自己的感悟。在教师引导的基础上，学生分组讨论，交流自己对诗文意象的理解和感受。二、体会诗歌意境1.教师引导学生感受诗文中所描绘的田园美景，体会诗人的情感。例如，教师可以提问：“诗中的田园景象给你什么样的感受？”学生回答：“宁静、美好。”教师进一步引导：“诗人是如何通过描绘田园景象来表达自己的情感的？”2.学生分享自己的心得体会。在教师引导的基础上，学生结合自己的实际生活经历，分享自己对诗歌意境的感悟。三、朗读与背诵1.教师指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏的把握。例如，教师可以示范朗读，让学生跟随教师的节奏进行朗读。2.学生自主练习朗读，体会诗文的韵律美。在练习过程中，教师注意引导学生把握诗文的停顿、重音等，使学生能够更好地表达诗文的意境。3.全班同学一起背诵诗文，检查背诵效果。在背诵过程中，教师注意检查学生的发音、节奏等，确保学生能够正确地背诵诗文。一、诗文意象的深入分析1.象征与隐喻：在分析诗文时，教师应引导学生识别诗中的象征和隐喻。例如，“梅子金黄杏子肥”中的“金黄”和“肥”不仅描绘了果实的色泽和形状，也隐喻了丰收的季节和富足的生活。教师可以提问：“这些形容词除了表面的意义，还有什么更深层次的含义？”2.视觉与听觉的结合：诗中的意象往往是通过视觉和听觉的描绘来传达的。教师可以引导学生想象诗中的景象，如“日长篱落无人过”，不仅描绘了静谧的田园景致，也暗示了时间的流逝。教师可以询问：“这句诗给你什么样的视觉和听觉感受？它让你想到了什么？”3.空间与时间的转换：古诗中常常运用空间和时间的转换来营造意境。例如，诗中的“日长”既描绘了白天的漫长，也暗示了时间的推移。教师可以探讨这种转换对意境创造的效果。二、诗歌意境的感悟1.情感的共鸣：教师应引导学生与诗人的情感产生共鸣。通过分析诗中的意象和景象，学生能够感受到诗人对田园生活的热爱和对自然的敬畏。教师可以提问：“诗人在描述田园景物时，表现出了什么样的情感？你能体会到吗？”2.生活的反思：诗歌不仅是艺术的表达，也是对生活的反思。教师可以引导学生从诗中提取对生活的启示，如珍惜时光、享受自然等。三、教学策略的运用1.互动式教学：在分析诗文时，教师可以采用互动式教学，让学生参与到讨论中来。例如，教师可以提出问题，让学生分组讨论，然后分享他们的见解。2.情境创设：为了帮助学生更好地进入诗歌的意境，教师可以创设情境，如播放相关的音乐、展示田园风光的图片或视频等。3.吟诵与表演：鼓励学生通过吟诵和表演的方式来体会诗歌的意境。这不仅能够提高学生的兴趣，还能够帮助他们在实践中更好地理解诗歌。四、板书设计的辅助作用板书是课堂教学的重要辅助工具。在板书设计中，教师可以将诗中的主要意象和意境用图示或关键词的形式展现出来，帮助学生形成清晰的学习脉络。五、作业设计的实践性作业设计应当具有实践性，让学生能够将所学的知识和技能应用到实际中去。例如，可以让学生写一篇小