第11课《短文二篇》学历案-统编版语文八年级上册

第页八年级上册第三单元11课《短文两篇》一、课前预习1.字音字形沉鳞竞跃与其奇者相与藻荇交横竹柏2.文学常识、写作背景（1）陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时道教学者、炼丹家、医药学家。苏轼（1037年—1101年），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋文学家，书法家、画家。与其父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。诗与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；文著述宏富，与欧阳修并称“欧苏”，“唐宋八大家”之一。《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。为陶弘景晚年作品。全文结构巧妙，语言精奇。《记承天寺夜游》写于宋神宗元丰六年（1083）。元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。元丰三年（1080）二月到达黄州贬所，名义上是“团练副使”，却“本州安置，不得签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官，到写这篇文章时已经快满四年。苏轼友人张怀民此时也谪居黄州，暂寓承天寺，因有此文。3.内容感知和梳理（1）默读，扫清字词障碍。同桌互查是否读准字音和节奏，读出停顿、语气、读出语调。（2）利用教读课所掌握的译文法，结合课后注释及工具书疏通文意。（3）随文标记自己解决不了的问题，小组内解决不了的准备课堂交流。二、课中学习第一课时【学习目标】1.借助注释和工具书理解文章内容，积累常用文言实词、虚词。2.通过诵读山水美句，探究山水小品文的艺术特色，体悟作者寄情于山水的高洁志趣。【学习过程】（一）【评价任务1——针对目标1】学习活动：译美文，知文章内容依据老师播放的音频组内成员互纠字音、停顿、节奏、语气、语调。译读全文，扫清文字障碍。评价任务等级评价标准借助注释和工具书，扫清字词障碍和疏通文意。优秀1.字音、节奏准确，流利地朗读，不丢字，不添字。读出停顿、读出语气、读出语调。2.重点实词、虚词以及重点语句的翻译准确、全面。3.对课文内容理解准确，复述完整流畅。良好1.字音、节奏准确，流利地朗读，读出停顿、读出语气、读出语调。2.重点实词、虚词以及重点语句的翻译准确。3.对课文内容理解基本准确，复述完整。合格1.字音、节奏基本准确，基本读出停顿、语气、语调。2.重点实词、虚词以及重点语句的翻译基本准确。3.对课文内容理解基本准确，基本完整复述。【评价任务2——针对目标2】等级评分标准优秀1.小组合作有成效，能与其他人分享讨论成果并倾听他人见解。2.展示时小组成员参与度高。3.展示的语句读音准确、停顿恰当、感情充沛。能多角度品读写景句子，并准确概括出写景方法。4.能深刻体会作者热爱祖国山川、寄情山水的感情和情怀良好1.小组合作有成效，能与其他人分享讨论成果并倾听他人见解。2.展示时小组成员参与度较高。3.展示的语句诵读读音准确、停顿恰当、有感情，能从两个角度品读写景句子，并概括出写景方法。合格1.小组合作稍有成效，能与其他人分享讨论成果并倾听他人见解。2.对展示的语句诵读读音准确、停顿恰当，能从一个角度品读写景句子，基本能概括写景方法。3.基本理解作者热爱祖国山川的感情和表达的情怀学习活动：诵美文，赏山水妙韵。有人认为，陶弘景笔下的小品文，绘形、绘声、绘色。你是否同意这种观点，请小组内积极讨论交流，结合文本描写山水的具体美句阐述你的理由，说说作者表达的情感。三、课后拓展延伸学完《答谢中书书》后，同学们意犹未尽，请积极参与以下活动，期待你的精彩亮相。任务1：以画寄情。古时候书信形式多样，有的会在书信上绘画。请你给《答谢中书书》这封信附上图画，你觉得画面中要有哪些景物？需要呈现出它们什么样的特点？请延续文章风格，用四字短语概括景物特点。任务2：题字彰旨古人习惯在绘画作品上题字，来表明画作意旨，你会在你的画作上题上哪句话，彰显作者笔下的美景和心情？第二课时【学习目标】借助注释和工具书理解文章内容，积累常用文言实词、虚词。借助小组学习，聚焦月下之景，品读月夜之美。深读文本，走近赏月之人，探究作者内心世界。【学习过程】【评价任务1——针对目标1】学习活动：译美文，知内容。组内成员互纠字音、停顿节奏、语气、语调。译读全文，扫清文字障碍。评价任务等级评价标准借助注释和工具书，扫清字词障碍和疏通文意。优秀1.字音、节奏准确，朗读不丢字不添字。读出停顿语气、语调。2.重点实词、虚词、语句翻译准确、全面。3.内容理解准确，复述流畅。良好1.字音、节奏准确，读出停顿、读出语气。2.重点实词、虚词以及重点语句的翻译准确。3.对课文内容理解基本准确，复述完整。合格1.字音、节奏基本准确，基本读出停顿、语气、语调。2.重点实词、虚词以及重点语句的翻译基本准确。【评价任务2——针对目标2】等级评分标准优秀1.小组合作有成效，能与其他人分享讨论成果并倾听他人见解。2.展示时小组成员参与度高。3.对展示的语句诵读读音准确、停顿恰当、感情充沛。能多角度品读写景句子。4.能深刻体会作者情怀良好1.小组合作有成效，能与其他人分享讨论成果并倾听他人见解。2.展示时小组成员参与度较高。3.对展示的语句诵读读音准确、停顿恰当、有感情，能从两个角度品读写景句子。合格1.小组合作稍有成效，能与其他人分享讨论成果并倾听他人见解。2.对展示的语句诵读读音准确、停顿恰当，能从一个角度品读写景句子，基本能概括写景方法。3.基本理解作者情怀学习活动：圈出意象，发挥想象，用诗意的语言描绘“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”画面。2.改写原文，对比修改文字，说说原文妙在哪里。(1)原文意象简单，尝试添加一些景物，使画面更丰富。（添意象法）(2)本文是《短文两篇》之一，另一篇短文《答谢中书书》多用四字句，尝试把此处景物描写改成四字句。（改形式法）3.笔端流淌的恬静与美好，是作者内心的情感折射，有感情地朗读课文，请通过文中某一个字，剖析苏轼的内心世界，并为他贴上合适的表情包。说话示例：我给的表情包是（愉快），一个“欣”字，写出了作者看到月色入户，内心欣喜；我给的表情包是（寂寞），一个“念字，写出了作者看到明月当空，意欲赏月，却四顾无人，或者说没有志同道合的人，内心感到孤独；三、课后拓展延伸1.千年岁月