Chongqing Teahouse阅读课第一部分（教案）-2023-2024学年自编教材六年级下册

ChongqingTeahouse阅读课第一部分（教案）-2023-2024学年自编教材六年级下册一、教学内容分析

本节课主要教学内容为自编教材六年级下册的《ChongqingTeahouse阅读课第一部分》。本节课通过阅读ChongqingTeahouse的故事，让学生了解重庆茶馆的背景、茶馆里的活动以及茶馆与人们生活的关系。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了关于中国的传统茶文化，了解了一些茶馆的基本知识。

2.学生已经掌握了基本的阅读技巧，如略读、详读、总结等，能够自主阅读并理解文章内容。

3.学生已经学习了关于重庆的一些基本知识，如地理位置、文化特色等，能够更好地理解故事背景。

4.学生已经学习了关于人物描写的基本技巧，能够通过人物的行为、语言、心理等方面来分析人物性格特点。

5.学生已经学习了关于故事情节的基本结构，能够分析故事的开头、发展、高潮、结尾等部分。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的阅读理解能力、文化认知能力和批判性思维能力。

阅读理解能力方面，学生通过阅读ChongqingTeahouse的故事，能够理解文章的基本内容，把握故事情节的发展，理解人物的性格特点。

文化认知能力方面，学生通过阅读文章，了解重庆茶馆的背景、茶馆里的活动以及茶馆与人们生活的关系，增强对重庆茶文化的认识。

批判性思维能力方面，学生通过分析文章中的人物行为、语言、心理等方面，培养对人物性格特点的批判性思维能力，同时通过讨论茶馆与人们生活的关系，培养对文化现象的批判性思考能力。三、学情分析

本节课的学情分析主要针对六年级下册自编教材《ChongqingTeahouse阅读课第一部分》的学生群体。

学生层次方面，六年级学生已经具备了一定的知识基础，对中国的传统茶文化有所了解，能够理解基本的阅读技巧，对重庆茶馆有一定的认识。但是，他们对重庆茶馆的具体活动和文化内涵可能还不够深入，需要通过阅读文章来进一步理解。

知识、能力、素质方面，六年级学生在阅读理解方面已经具备了一定的能力，能够通过阅读文章来理解故事情节和人物性格特点。在文化认知方面，他们对重庆茶馆有一定的了解，但需要通过阅读文章来进一步加深对重庆茶文化的认识。在批判性思维方面，他们能够通过分析文章中的人物行为、语言、心理等方面来培养批判性思维能力，但需要通过讨论来进一步培养对文化现象的批判性思考能力。

行为习惯方面，六年级学生已经形成了良好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂讨论。然而，他们在阅读文章时可能存在一定的注意力分散的问题，需要教师通过引导和激励来提高他们的专注度。

对课程学习的影响方面，学生的知识、能力和素质水平对课程学习有积极的影响，他们已经具备了一定的基础，能够理解文章的内容。但是，他们的行为习惯可能对课程学习产生一定的影响，需要教师通过引导和激励来提高他们的专注度。四、教学方法与策略

本节课的教学方法与策略主要包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习。

首先，讲授法用于向学生介绍重庆茶馆的背景、茶馆里的活动以及茶馆与人们生活的关系。通过讲授，学生能够快速了解文章的基本内容，为后续的阅读和讨论打下基础。

其次，讨论法用于促进学生之间的互动和思考。在阅读文章后，教师可以提出问题，引导学生进行讨论，如茶馆里的活动有哪些，茶馆与人们的生活关系如何等。通过讨论，学生能够深入理解文章内容，提高批判性思维能力。

再次，案例研究法用于让学生通过分析具体的茶馆案例来加深对重庆茶文化的理解。教师可以提供一些实际的重庆茶馆案例，让学生分析茶馆的活动和文化内涵，提高他们的文化认知能力。

最后，项目导向学习法用于让学生通过完成一个项目来综合运用所学知识。教师可以设计一个关于重庆茶馆的项目，让学生通过研究、讨论、制作等方式来完成项目，提高他们的综合能力。

具体的教学活动包括角色扮演、实验和游戏等。角色扮演活动可以让学生模拟茶馆里的场景，通过扮演不同角色来体验茶馆的活动和文化。实验活动可以通过模拟茶馆的泡茶过程来让学生亲身体验茶文化。游戏活动可以通过设计一些与茶馆相关的游戏来让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教学媒体和资源的使用包括PPT、视频和在线工具等。PPT可以用于展示重庆茶馆的图片和背景知识，视频可以用于展示重庆茶馆的实际场景，在线工具可以用于学生进行讨论和分享。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对重庆茶馆的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道重庆茶馆是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于重庆茶馆的图片或视频片段，让学生初步感受重庆茶馆的魅力或特点。

简短介绍重庆茶馆的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.重庆茶馆基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解重庆茶馆的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解重庆茶馆的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍重庆茶馆的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解重庆茶馆的实际应用或作用。

3.重庆茶馆案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解重庆茶馆的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的重庆茶馆案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解重庆茶馆的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用重庆茶馆解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论重庆茶馆的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与重庆茶馆相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对重庆茶馆的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调重庆茶馆的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括重庆茶馆的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调重庆茶馆在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用重庆茶馆。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于重庆茶馆的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

1.学生能够深入理解重庆茶馆的背景、活动和文化内涵，增强对重庆茶文化的认知。

2.学生能够运用阅读技巧，如略读、详读、总结等，自主阅读并理解文章内容，提高阅读理解能力。

3.学生能够通过分析文章中的人物行为、语言、心理等方面，培养对人物性格特点的批判性思维能力。

4.学生能够通过讨论茶馆与人们生活的关系，培养对文化现象的批判性思考能力，提高文化认知能力。

5.学生能够通过角色扮演、实验和游戏等活动，积极参与课堂讨论，提高合作能力和解决问题的能力。

6.学生能够通过课堂展示和点评，锻炼表达能力，加深对重庆茶馆的认识和理解。

7.学生能够通过撰写关于重庆茶馆的短文或报告，巩固学习效果，提高写作能力。

8.学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决与重庆茶馆相关的问题，提高实际应用能力。

9.学生能够培养对重庆茶馆的兴趣和热爱，提高对传统文化的认同感和自豪感。

10.学生能够通过本节课的学习，提高自主学习能力和探究能力，为今后的学习打下坚实基础。七、板书设计

1.①重庆茶馆的背景和定义

-重庆茶馆的历史和文化背景

-重庆茶馆的基本定义和特点

2.②重庆茶馆的组成和功能

-重庆茶馆的主要组成部分

-重庆茶馆的功能和作用

3.③重庆茶馆的案例分析

-典型重庆茶馆案例的介绍

-案例分析的结论和启示

4.④重庆茶馆的未来发展

-重庆茶馆的发展趋势和前景

-重庆茶馆面临的挑战和机遇

5.⑤重庆茶馆与人们生活的关系

-重庆茶馆在人们生活中的地位和作用

-重庆茶馆对人们生活的影响和价值

6.⑥重庆茶馆的阅读技巧

-略读、详读、总结等阅读技巧的运用

-阅读技巧在理解重庆茶馆中的应用

7.⑦重庆茶馆的批判性思维

-分析重庆茶馆的人物行为、语言、心理等方面

-批判性思维在理解重庆茶馆中的应用

8.⑧重庆茶馆的实践应用

-重庆茶馆在实际生活中的应用案例

-重庆茶馆在解决问题中的实际应用

9.⑨重庆茶馆的自主学习和探究

-自主学习重庆茶馆的方法和技巧

-探究重庆茶馆的深度和广度

10.⑩重庆茶馆的艺术性和趣味性

-重庆茶馆的文化艺术表现形式

-重庆茶馆的趣味性和吸引力八、教学反思

今天我上了《ChongqingTeahouse阅读课第一部分》这节课，感觉课堂效果还不错，但还有一些地方需要改进。

首先，我发现学生在阅读文章时，对重庆茶馆的背景和文化内涵理解得不够深入。虽然我在课堂上讲解了重庆茶馆的历史和文化背景，但学生在阅读时仍然难以把握文章的主旨和深层含义。在今后的教学中，我需要设计更多的背景知识导入环节，让学生在阅读前对重庆茶馆有一个更全面和深入的了解。

其次，学生在小组讨论时，参与程度不高，有的学生甚至在讨论中沉默不语。这可能是因为学生对重庆茶馆的兴趣不足，或者是因为讨论的主题不够吸引人。在今后的教学中，我需要根据学生的兴趣和需求，设计更具吸引力和互动性的讨论主题，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的参与度和兴趣。

再次，我在课堂展示和点评