17《水沸腾》教案 四年级上册 科学青岛版

17《水沸腾》教案四年级上册科学青岛版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自青岛版四年级上册《科学》教材，课程名称是《水沸腾》。本课主要通过观察和实验，让学生了解水在加热过程中温度变化的规律，掌握水沸腾的概念及其相关现象。

本节课的内容包括：

1.水沸腾的定义：水在加热过程中，当温度达到一定程度时，水开始沸腾，形成水蒸气。

2.水沸腾的现象：水沸腾时，会出现气泡、水蒸气等现象。

3.水沸腾的条件：水沸腾需要达到一定的温度，通常为100℃。

4.水沸腾的应用：水沸腾在生活中的应用，如煮饭、烧水等。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、观察能力和实践能力。通过观察水在加热过程中的变化，学生能够运用科学的思维方式探究水的沸腾现象，培养科学探究的能力。同时，学生在实验过程中，通过仔细观察和记录数据，培养观察能力。最后，通过实践操作，学生能够亲身体验水沸腾的过程，提高实践能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生了解水在加热过程中温度变化的规律，掌握水沸腾的概念及其相关现象。具体包括以下几个方面：

（1）水沸腾的定义：通过观察和实验，让学生理解水在加热过程中，当温度达到一定程度时，水开始沸腾，形成水蒸气。

（2）水沸腾的现象：通过实验，让学生观察到水沸腾时出现的气泡、水蒸气等现象。

（3）水沸腾的条件：通过实验，让学生掌握水沸腾需要达到的温度，通常为100℃。

（4）水沸腾的应用：通过实例，让学生了解水沸腾在生活中的应用，如煮饭、烧水等。

2.教学难点

本节课的难点在于让学生理解水沸腾的原理和现象，以及如何通过实验观察和记录水沸腾的过程。具体包括以下几个方面：

（1）水沸腾的原理：学生可能难以理解水在加热过程中温度是如何变化的，以及为什么水会沸腾。

（2）水沸腾的现象：学生可能难以观察到水沸腾时出现的气泡、水蒸气等现象，或者对这些现象的解释不清晰。

（3）实验操作：学生可能对实验操作不熟悉，难以准确地观察和记录水沸腾的过程。

（4）水沸腾的应用：学生可能对水沸腾在生活中的应用不太熟悉，难以理解水沸腾在日常生活中的重要性。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解，让学生了解水沸腾的定义、现象、条件和应用，帮助学生掌握核心知识。

（2）实验法：通过实验，让学生观察水在加热过程中的变化，亲身体验水沸腾的过程，培养学生的实践能力和观察能力。

（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察到的水沸腾现象和实验结果，培养学生的交流能力和合作精神。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示水沸腾的动态过程和实验结果，帮助学生直观地理解水沸腾的原理和现象。

（2）教学软件：使用科学实验软件，模拟水沸腾的过程，让学生在虚拟环境中进行实验，提高学生的实验操作能力和理解能力。

（3）实物展示：准备水壶、加热器等实物，让学生亲自动手进行实验，观察水沸腾的现象，培养学生的实践能力和观察能力。

（4）教学视频：播放水沸腾的实验视频，让学生观察水沸腾的过程，提高学生的观察能力和理解能力。

（5）教学卡片：制作水沸腾的概念和现象的教学卡片，让学生通过卡片上的图片和文字，加深对水沸腾的理解和记忆。

（6）互动提问：通过提问的方式，激发学生的思考和参与，提高学生的学习兴趣和主动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“水沸腾”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解水沸腾的定义、现象、条件和应用。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“水沸腾”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“水沸腾”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解水沸腾的定义、现象、条件和应用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握水沸腾的观察和实验技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验水沸腾的观察和实验过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解水沸腾的定义、现象、条件和应用。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握水沸腾的观察和实验技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解水沸腾的定义、现象、条件和应用，掌握水沸腾的观察和实验技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“水沸腾”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与水沸腾相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的水沸腾的定义、现象、条件和应用。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果本节课结束后，学生应能够达到以下学习效果：

1.掌握水沸腾的定义、现象、条件和应用。学生能够清晰地解释水沸腾的概念，描述水沸腾时出现的气泡、水蒸气等现象，并理解水沸腾需要达到的温度条件，通常为100℃。同时，学生能够举例说明水沸腾在日常生活中的应用，如煮饭、烧水等。

2.能够通过实验观察和记录水沸腾的过程。学生能够独立完成水沸腾的实验操作，观察并记录水沸腾时的气泡、水蒸气等现象，以及水温的变化。通过实验，学生能够亲身体验水沸腾的过程，提高实践能力。

3.能够运用科学的思维方式探究水的沸腾现象。学生能够运用观察、实验等科学方法探究水沸腾的原理和现象，培养科学探究的能力。学生能够通过实验结果，分析水沸腾的原因，并提出合理的解释。

4.能够与同学进行有效的交流和合作。在小组讨论、角色扮演等课堂活动中，学生能够积极参与，与同学分享自己的观察和实验结果，提出疑问，并参与讨论。通过合作学习，学生能够提高团队合作意识和沟通能力。

5.能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生能够对自己的学习过程进行回顾，总结自己在实验操作、观察记录、探究分析等方面的表现，并提出改进建议。通过反思和总结，学生能够促进自我提升，提高自主学习能力。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应紧密围绕本节课的教学内容，突出水沸腾的定义、现象、条件和应用等核心知识点，帮助学生理解和掌握。

2.结构清晰，条理分明：板书设计应具有清晰的逻辑结构，将水沸腾的知识点进行有序组织，便于学生跟随教师的讲解思路，提高学习效果。

3.简洁明了，突出重点：板书设计应简洁明了，避免冗余信息，突出水沸腾的核心概念和重要知识点，便于学生记忆和复习。

4.准确精炼，概括性强：板书设计应准确表达水沸腾的概念和现象，用精炼的语言概括知识点，帮助学生准确理解和掌握。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用彩色粉笔、图形、图标等元素，使板书更具吸引力。

6.板书内容：

-水沸腾的定义

-水沸腾的现象

-水沸腾的条件

-水沸腾的应用课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：推荐学生阅读与水沸腾相关的科学杂志或科普书籍，如《科学世界》、《科普中国》等，以加深对水沸腾现象的理解。

（2）视频资源：推荐学生观看与水沸腾相关的科学实验视频，如《水沸腾实验》、《科学探索》等，以直观地了解水沸腾的过程和现象。

（3）网络资源：鼓励学生访问与水沸腾相关的科学教育网站，如中国科学院、中国科普博览等，以获取更多水沸腾的相关知识和信息。

2.拓展要求

（1）自主学习：鼓励学生利用课后时间自主学习，通过阅读材料、观看视频资源、访问网络资源等方式，拓展对水沸腾的了解。

（2）问题探究：鼓励学生对水沸腾现象提出自己的疑问，通过