幼儿园我是勇敢小卫士

户外活动游戏案例幼儿园我是勇敢小卫士活动背景活动内容与过程实录活动特点与价值所在010203目录第一部分活动背景活动背景《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。游戏就是儿童的生活，关于游戏的重要发展价值，陈鹤琴指出：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”所以，幼儿教育尤其应当给儿童充分的游戏机会，依照他们的年龄，给予各种游戏材料，“实行游戏性的教育”，使他们得到完美的游戏生活。同时，游戏为幼儿园课程提供了生命力。生动的游戏方式实现了幼儿园课程实施的多元化、活泼性，丰富的游戏内容涵盖了课程中各领域的知识，将各领域教学联系起来，游戏是一种有效的课程整合机制。环境创设

在我们幼儿园开阔、平坦的操场上，已经为幼儿放置了一些大型体育活动与器械。平坦的草地上，为幼儿准备了秋千、平衡木、爬网、跷跷板、攀登架、轮胎、木箱、梅花桩等，以供幼儿练习，进行攀爬、跑跳、钻滚等活动，使身体各个部位得到锻炼，提高了动作的灵活性和敏捷性，增强了身体的力量。同时，也为幼儿创设一个能充分积极探索、大胆尝试的空间。儿童的兴趣

户外运动器械游戏是幼儿乐于参加的游戏活动，他们对游戏材料十分感兴趣。幼儿自主自愿、自由选择、创新不同的游戏玩法。前期经验

在户外活动中，幼儿前期能够熟练进行跑、跳、钻、爬等大肌肉的肢体活动，具备一定的平衡能力和灵活性。教师的预期目标能够充分利用周围游戏资源，自主的进行拼摆设计游戏。能尝试创设情境开展合作游戏，挖掘创新游戏的玩法。在游戏的过程中，提高幼儿勇于挑战困难的意志品质，提高身体的灵活性和协调性。

幼儿自主选择适合游戏的器械材料，例如：平衡板可平铺在地面上，或者平衡板的两头分别摆放在轮胎上面，幼儿身体保持平衡从上面走过去；幼儿钻进多功能木箱，或者巧妙运用木箱，将平衡板摆放在上面，增加平衡板高度，幼儿可变换多种玩法，增强游戏难度等。通过用木箱、平衡板、梅花桩、轮胎等材料的拼摆搭建，在与同伴间的相互配合下，自主组织设计游戏，并创设情境，感受由易到难的过程。同时，遵守游戏规则与秩序感，游戏时要注意安全。游戏规则及玩法第二部分活动内容与过程实录

活动过程与实录

户外游戏开始了，小朋友们纷纷选择了自己喜欢的游戏活动。有玩传统游戏滚铁环的，有玩手工缝制袋鼠跳袋的，而你选择了户外运动器械。你的好伙伴见你选择了运动器械，不约而同的也来到了这里，与你一起动手拼摆器械材料。你站在器械面前，仔细观察着。初次尝试拿起平衡板的你，显然有些吃力，连忙叫着小五和你一起抬起平衡板摆在草坪上。随后，你说了你的想法，在大家的努力下，将木箱、平衡板、梅花桩摆放成一条直线。大家有序排队，你走在最前面，身体保持平衡，顺利的通过了游戏，还对我比了一个耶的手势。活动过程与实录

刚开始，你有些犹豫，紧紧地攥着大王的手，小脚不敢向前移动。这也引来了几名小伙伴们的围观，大家对你说：“涵涵，加油！涵涵，加油！涵涵，我们保护你！”在大家的帮助与鼓励下，你拉着大王的手，慢慢的向前移动着，顺利的通过了游戏。你的小眼睛看了看我，我对你竖起了大拇指，说道：“涵涵，真棒！”你的脸上也逐渐露出了笑容。接着，你重新排队，轮到你时，你很勇敢的将脚踩在平衡板上。双臂打开，身体保持平衡，双脚交替慢慢的向前走，顺利的通过了平衡板。返回起点时，像钻山洞一样，还在平衡板的下面爬了过去。高兴的大喊；“这也太好玩了！我一点都不害怕了！

几轮游戏过后，你发现自己已经能够很熟练的在高处平衡板上行走。于是，你提议：“我们给小兔子运食物吧！我们用小布球当成胡萝卜，得通过去外婆家的石子路，然后走在小桥上，不能掉下去，不然就被大灰狼吃掉了。”得到大家的同意后，你们商讨着如何摆放，大家明确分工，不一会就摆好了。你拿起小布球，小心翼翼的走上“石子路”，通过“小桥”，顺利的将手里的“胡萝卜”运到了小兔子的家。高兴的对我说：“这回小兔子有食物吃喽！”我对你称赞道：“你真是一个勇敢的小卫士！”活动过程与实录第三部分活动特点与价值所在活动的特点及其对幼儿学习发展的价值

游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长。可以说，没有游戏就没有发展。游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。体育活动作为幼儿活动的一种方式，不仅能促进幼儿的身体发展，增强幼儿体质，还能促进幼儿多方面能力的发展。由于幼儿年龄较小，身体平衡能力、协调能力还有待发展，本次游戏活动，为幼儿提供感兴趣的各种器械材料，让幼儿在走、跑、跳、钻、爬等活动中，锻炼身体各部分的机能，增强身体协调性、平衡能力和灵敏性的发展。docerID:4610637活动的特点及其对幼儿学习发展的价值

结构性游戏也融入其中，幼儿从最初的地面直线行走——一层轮胎架高平衡板——双层轮胎——木箱架高平衡板，他们用各种不同的结构材料来建构。同时，努力模拟现实生活中的物体或者建构想象的事物，把他们引入创造性的活动，体验结构创造的快乐docerID:4610637活动的特点及其对幼儿学习发展的价值

游戏时幼儿也逐渐发展成规则性游戏。在规则游戏中，幼儿能够自觉遵守规则，排队进行游戏。他们也逐步的从个体转向群体，开展具有情节的游戏。每名幼儿都能遵守规则，完成给小兔子运萝卜的游戏。进行规则游戏，有助于幼儿学习对规则的认识、理解和遵守，可以为其今后的人生奠定良好的基础。活动的特点及其对幼儿学习发展的价值

幼儿涵涵，是我整个游戏观察者之一。她很有自己的想法，充满了想象力与创造力，对游戏器械也充满了好奇心与探究欲望，这促使她整个游戏都有较强的主动性与坚持的学习品质。她能够带领小朋友们一起拼摆、搭建游戏，发展幼儿的平衡协调能力。但在游戏难度加大时，涵涵通过同伴大王的帮助与同伴的鼓励下，才慢慢尝试的完成了初次游戏体验。这对幼儿的挑战性更大，对幼儿的平衡能力要求更高。最后涵涵克服困难，熟练地进行游戏。可见，开展集体游戏活动是尤为重要的。同伴间能够互相帮助、相互协作，增强幼儿的集体意识。涵涵自信、勇敢、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的意志品质值得赞扬与其他幼儿学习。同时，老师也要尊重幼儿的个性差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。反思教师支持行为的适切与不足1.在游戏的过程中，教师应该多多给幼儿提供合作、交流的机会，促进幼儿发展。在器械的使用上，教师要发散幼儿思维，创设一些更多的游戏玩法。例如：把木梯架在两个轮胎的中间幼儿从木梯中间手脚着地爬行；平衡板一端搭在轮胎上，呈斜坡高度，幼儿身体保持平衡走等等，保证器械利用的多功能性。反思教师支持行为的适切与不足（2）中班幼儿随着儿童认知的发展、生活经验的丰富，游戏情节逐渐复杂化。中班幼儿的观察重点更侧重于交往规则、交往技能、使用物品等几方面。根据交往能力、社会性发展情况，我采用帕顿的游戏分类法及相关量表进行记录（表格如下）：反思教师支持行为的适切与不足在关注幼儿社会性发展水平及关注任职发展状况时，我采用帕顿——皮亚杰量表（表格如下）：演示完毕感谢聆听主讲：时间：2023.3幼儿园

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经验，传递共享04第四部分讨论——聚焦集体智慧面对孩子们在游戏中遇到的问题：“沙土挖好后，倒上水，为什么还是没能出现泥坑”、“怎样使塑形的物品更加牢固，加多少水合适”等等，在游戏后点评环节，可以将孩子们遇到的问题抛回给幼儿，通过同伴之间的话题讨论，进行相互间思维碰撞，生发出更多问题解决的方法和智慧。这一过程也是孩子们自我解决问题能力不断提升的有效方式之一。讨论—聚焦集体智慧05第五部分追踪——推进游戏深入每一次讲评环节的有效组织，是为了助推之后游戏更好的开展。因此，基于讲评环节中孩子们一起共享的经验、一起讨论出的解决问题的宝贵智慧，后续要进行持续跟进。例如，孩子们讨论出解决如何出现泥坑的方法后，可以让他们用自己的方式记录下来，做成设计图，再下一次的游戏中根据设计图探索泥坑。做好游戏的追