Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike？（教案）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

Module9Unit2HasAmygotabike？（教案）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容Module9Unit2HasAmygotabike？（教案）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

教学内容：

1.词汇：bike,ball,book,pen,ruler

2.句子：Hasshegotabike?Yes,shehas./No,shehasn't.

3.语法：一般疑问句及其回答

4.功能：询问并回答是否拥有某物核心素养目标1.语言能力：学生能够听、说、读、写有关询问和回答拥有某物的句子。

2.思维品质：通过问答练习，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

3.文化意识：学生能够理解和尊重他人的拥有物品，培养良好的社交礼仪。

4.学习能力：学生能够通过模仿和实践，自主学习和运用新学的词汇和句子。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是询问和回答拥有某物的句子，以及相关词汇的学习。学生需要掌握以下句型：

-Hasshegotabike?

-Yes,shehas.

-No,shehasn't.

-I'vegotaball.

-He'sgotabook.

-She'sgotapen.

-They'vegotaruler.

同时，学生需要学习以下词汇：

-bike

-ball

-book

-pen

-ruler

2.教学难点

本节课的难点在于学生可能对一般疑问句的构成和回答方式不够熟悉，以及如何正确使用新学的词汇进行交流。具体难点包括：

-学生可能不熟悉一般疑问句的构成，例如疑问词的使用和语序的排列。

-学生可能不熟悉如何使用“hasgot”的结构来询问和回答是否拥有某物。

-学生可能不熟悉如何正确使用新学的词汇进行交流，例如如何正确发音和拼写。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采取以下教学方法：

-教师可以通过示例和练习来帮助学生理解一般疑问句的构成和回答方式。

-教师可以通过示范和模仿练习来帮助学生掌握“hasgot”的结构。

-教师可以通过分组活动和角色扮演来帮助学生练习使用新学的词汇进行交流。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解和示范，让学生理解一般疑问句的构成和回答方式，以及“hasgot”的结构。

-讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生练习使用新学的词汇进行交流，提高学生的口语表达能力。

-任务驱动法：教师设计相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用新学的知识，培养学生的实际操作能力。

2.教学手段

-多媒体教学：教师利用多媒体设备展示图片和视频，帮助学生直观地理解和记忆新学的词汇和句子。

-教学软件：教师使用教学软件进行实时互动和练习，提高学生的参与度和学习兴趣。

-小组合作：教师组织学生进行小组合作，让学生在小组内进行角色扮演和对话练习，提高学生的口语交际能力。

-教学游戏：教师设计相关的教学游戏，让学生在游戏中学习和运用新学的知识，增加学习的趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频资料，让学生提前了解一般疑问句的构成和“hasgot”的结构。

-设计预习问题：设计问题如“一般疑问句的构成是什么？”、“如何使用‘hasgot’结构询问和回答？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习情况，及时了解学生的疑问和难点。

学生活动：

-自主阅读预习资料：阅读PPT和视频资料，理解一般疑问句的构成和“hasgot”的结构。

-思考预习问题：针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、问题等）提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主学习，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的核心内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事或视频引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般疑问句的构成和“hasgot”的结构，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握询问和回答拥有某物的句子。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般疑问句和“hasgot”结构的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般疑问句的构成和“hasgot”的结构。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问和回答拥有某物的句子。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般疑问句的构成和“hasgot”的结构，掌握询问和回答拥有某物的句子。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，如编写对话或进行角色扮演，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的核心知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.词汇

-bike：自行车

-ball：球

-book：书

-pen：钢笔

-ruler：尺子

2.句子

-Hasshegotabike?

-Yes,shehas.

-No,shehasn't.

-I'vegotaball.

-He'sgotabook.

-She'sgotapen.

-They'vegotaruler.

3.语法

-一般疑问句及其回答：使用助动词“has”和“got”构成一般疑问句，回答时使用“yes”或“no”，并在肯定回答中使用“has”或“have”，在否定回答中使用“hasn't”或“haven't”。

4.功能

-询问并回答是否拥有某物：通过使用一般疑问句和相应的回答，询问并回答某人是否拥有某物。

5.核心素养目标

-语言能力：能够听、说、读、写一般疑问句及其回答，并能够使用相关词汇进行交流。

-思维品质：能够通过观察、分析和解决问题的能力，理解和尊重他人的拥有物品，培养良好的社交礼仪。

-文化意识：能够理解和尊重他人的拥有物品，培养良好的社交礼仪。

-学习能力：能够通过模仿和实践，自主学习和运用新学的词汇和句子。课堂-提问：通过提问的方式，了解学生对一般疑问句的构成和“hasgot”结构的理解程度，及时解答学生的疑问。

-观察：观察学生在课堂活动中的表现，了解他们对询问和回答拥有某物的句子的掌握情况，及时给予指导和鼓励。

-测试：通过小测试的方式，检查学生对词汇和句型的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，及时发现学生的错误并给出修改建议。

-点评：对学生的作业进行点评，给予学生积极的反馈，鼓励他们继续努力。

-反馈：及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，以便他们进行改进。

-鼓励：对学生的进步给予鼓励和表扬，激发他们的学习兴趣和动力。

-指导：对学生在作业中出现的问题进行指导，帮助他们找到解决问题的方法，提高他们的学习能力。板书设计1.词汇板书

-bike

-ball

-book

-pen

-ruler

2.句子板书

-Hasshegotabike?

-Yes,shehas.

-No,shehasn't.

-I'vegotaball.

-He'sgotabook.

-She'sgotapen.

-They'vegotaruler.

3.语法板书

-一般疑问句：Has+主语+过去式+？

-回答：Yes,+主语+助动词+过去式+./No,+主语+助动词+过去式+没+.

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