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文档简介

第页2024年度关于心得体会作文锦集4篇

关于心得体会作文锦集篇1

看高一高二跑操,有一种不可思议甚至荒诞的感觉。高一的方队短小紧凑,脚步声铿锵有序,给人一种沉稳低调的感觉;而高二的队形松散无序,脚步声杂乱无章,给人一种轻浮与高傲的感觉。

此时的跑操已不再简单的是锻炼身体,它还更多的彰显出一个班级的素质。

跑操是一种默契。横有行,纵有列,要使整体看起来井然有序,必须落实到每一行、每一列、每一个人,此时我们是整体中的员,不是单独的一个人,彼此之间有默契,或者说是凝聚力。从跑操的队形看很容易看出一个班的凝聚力怎么样。队形是最充分最直观的说辞。跑操是一种纪律。“没有规矩不成方圆。”从这个意义上将,队形不“方正”,正是没有纪律的表现。在队伍中谈笑,东张西望,很容易分散注意力,从而踏错脚步,一个人踏错,会踩到前面一位同学,绊倒后面一位同学,导致一列人混乱,进而影响整个班级整体队伍。好的队形是调教出来的,因此跑操纪律是关键。

跑操是一种态度。“态度决定高度。”世上难事最怕“认真”二字,同样是做,为什么不认认真真做好。在起跑的时候,队伍会被拉出去好长,是因为注意力不集中,对跑操的态度不端正。而一年级的队伍能从起跑就保持得很好。让认真成为一种习惯,我们就可以做的更好。跑操亦是一种毅力。拿今天来讲,第一圈跑得很好,第二圈有些松散,第三圈后几排已看不出排列。慢跑很消耗体力,再加之顾及整体,跑操会有些累,这时最需要的是毅力,是从始而一的坚持。

整体来看,二年级跑的最好的是二班。而毫不夸张的说,一年级普遍跑的比二班好,难道不荒诞的吗?

我们班人数不是最多,我们可以因人多而跑的似一盘散沙,但我们也可以跑的最方最正,人多力量大,如果跑的好我们就是优秀的典型,我们班绝对可以跑得好,如果跑的不好我们同样可以成为反面教材。

我们班还有一个最大的问题,就是病秧子太多。正是青春年华,整天连跑操都做不了,我们难以想象你以后会有什么成就。当你远离我们队伍的时候,我们18班的每一个热血学子都因你脸红!我努力,我坚持,我成功,我最棒!而不是整天病病歪歪,没有一点活力!

如果是确实跑不了,我们可以理解,不会看你的笑话。但你是公认的故意不跑,那你的人品就有问题。我们不喜欢没有集体责任感和集体荣誉感的人!

创最优班级,从跑操抓起。

关于心得体会作文锦集篇2

毒品会让人失去理智,人格扭曲,变得贪婪堕落,给社会带来许多不安定的因素;让和谐的社会蒙上了一层灰色的阴影;让成千上万的家庭支离破碎。染上毒瘾的人,对毒品就抱有依赖性,想再次戒掉它就成了比登天还难的事。我们一定不要沾染毒品。

关于心得体会作文锦集篇3

我读了管建刚老师的《我的作文教学革命》这本书,这是管老师掀起的一场全新的作文教学革命。

学习了管老师的作文教学革命后,仔细揣摩后,我对管老师的理论研究有以下体会:

(一)写作内容,不是靠“指导”出来的

传统作文教学把很大的精力放在了指导上,而从管老师的叙述中却看不到太多的“写前指导”,二是放在了“训练”和“讲评”上。正是因为坚持这一点,管老师的学生的作文才没有出现“千篇一律”,才没有出现“小八股”。学生用自己的笔写自己的心,表达自己独特的感受。此外,管老师更多的讲作文训练依赖于“发表”,创办了《作文评价周报》,师生在完成这一任务中乐比不疲,并且将作文训练的主要任务蕴含其中,搭建了训练的平台,培养了学生的“发表意识”。

每一个老师都是学生眼里的上帝。后进学生在办公室的所见所闻,对班级的学生来讲,那都是国家级的机密,那都是重要的班级新闻。遗憾的是,可悲的是,我们的作文教学从来没有使学生知道,使学生明白,这就是作文素材,这是可以写作文的,作文本来就是写这些事儿。我们的作文教学,总让学生丢开自个的喜怒哀乐,迎着题目、迎着考试去找材料。我们的作文教学,总以为学生哪有什么事儿,学生的那些芝麻破事儿,哪能当作文来写?

小时候,我最大的宝贝是小人书。礼拜天,没事的时候,把身边的所有的小人书拿出来,一本一本看,看得心满意足,看得像个富翁。有一天,我丢了一把小人书,一整天丢了魂似的。我们认为学生没有什么写作的内容,那只是用我们大人的“美”的标准衡量孩子,而不是用“小人书”的标准来衡量,或者用的“几粒跳棋玻璃子”“几根皮筋”“几枚纽扣”来衡量。

成人以自己的强势,强迫孩子用成人的标准,去写成人喜欢的事件和故事。可是,“年人所津津乐道的重大问题,在热娜古丽看来,也许根本不值得一提。”这就导致了学生作文的巨大痛苦。只要放手让学生写自己的生活,写他们自己生活的、成人眼里的那点“破事”,怎么会没东西写呢?

当前很多的“作前”指导课上,师生一起做游戏、做实验、做调查,当堂“生成”作文。这里有一个悲观的假设:学生是没有写作材料的,需要教师去“制造”。这种教学的最大弊端在于,离开教师,学生不知道有什么东西可以“吃”,尽管他身边到处是“食物”,伸出手来就是“食物”。

(二)作后讲评,就是“先写后教”“以写定教”

学生写好了作文,老师认真地读学生的作文,研究学生的作文,“指”出哪里写得好,句子就该这么写,作文就该这么写;“指”出哪里有问题,什么问题,以后要注意。老师认认真真地读学生的作文,研究学生的作文,由学生的作文现状,“导”出一个贴近学生的“最近发展区域”的作文训练点,两者合起来,就是“指导”。“讲评”,就是最好的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后,实打实的“指导”。“作前指导”,学生作文还是个子虚乌有,你“指导”得再卖力,到底还是“空对空”的虚浮。

“讲评”课,就是先“号脉”,再“下药”,这药就能下得准,就能药到病除。即使不药到病除,它的副作用也少:学生已经写出作文了呀。先让学生写,写出来了,有什么问题,我给你诊断,给你开药方,给你治,这就是“先学后教”,“以学定教”,“先写后教”,“以写定教”。这就是闻名全国的洋思经验。

一定要研读学生的作文。离开了对学生作文的研究,作文教学必肯定无的放矢,你不朝着学生的现有的真切的作文水平“射”,你能朝哪里“射”?又能“射”到哪里去?作后讲评课,是“研究学生作文”之后的一个表现形式,最好的表现形式。一个老师讲评课重视了,上好了,对学生的作文状态了如指掌了,班上学生的作文绝不会差!

“讲评”课,不只是将学生的作文讲一讲、评一评,批改的时候,要发现学生作文表达上的精彩之处,由此引出一个训练点,或是发现学生作文表达上存在的一个缺陷,由此引出一个训练点。这样的训练,从学生的实际出发,受学生欢迎,学生有心理认同感,觉得伙伴行,我努力一下,也行。你一听老师的讲评课,就知道这位老师是否具备作文训练系统,一个不具备系统的作文训练系统的人,“讲评”的时候,是“练”不到位的,甚至根本找到训练的“点”,更别说加以切实的训练。

盆景制作有两种典型方式,一是强制地将枝杆朝着人为的方向前进,从而制作出大量相同的盆景;二是顺着枝杆原有的姿态,做必要的牵引,每一个盆景都是不可复制的。当前大量存在于一线的,以“指导”为中心的作文教学,就是第一种盆景的制作方式;而以“讲评”为中心的作文教学,走的恰恰是第二种盆景的制作方式,那是真正有艺术生命的制作方式。我由此要高喊:讲评,确实是最好的“指导”。

关于心得体会作文锦集篇4

x月3日,我有幸参加了小学语文习作教学展示观摩课,五位老师的作文教学各具特色,亮点纷呈,我受益匪浅,感受颇多。“授人以鱼,不如授人以渔。”这是我最深的体会。也就是说,方法比知识更重要。学习方法是否科学,思维方法是否合理、正确,影响着学生学习效率的高低,将“渔”的能力教给学生,使学生不仅能够“学会”,而且能够“会学”。这五位老师在备课上都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系,学生始终是课堂参与的主体,特别是祝博娟和童丽华老师做的尤其到位。她们以谈话的形式切入课题,巧妙地激发了学生的学习兴趣和欲望,让学生轻松愉快地进入课堂。祝老师的听声音写作文,不同的声音把学生带到了丰富多彩的生活中,同学们展开想象的翅膀,许多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出,一篇篇充满情趣的童言稚语的文章就在这40分钟里完成。童老师的兔年说兔就更不用说了,在她的循循善诱下,学生们都成了故事大王编出了一个个色彩缤纷的童话故事,让可爱的`小兔走进我们的生活。正因为老师给了学生“渔”的能力,孩子们的习作才大放光彩。她们的教态亲切,表情丰富,富有很强的感染力,在课堂教学中老师们始终像一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习,始终微笑面对学生,给学生一种亲切感。课堂的组织和调控能力更是体现了她们教学功底的丰厚,加上准确规范的语言,自始至终,她们都能在课堂上灵活应变,游刃有余。几位老师在小组的合作学习上也做得有特色,学生们组内互助合作,组间评比竞争,有效的做到了生生互动,师生互动,培养了学生的自主意识,合作意识和竞争意识。总之,每位老师独具匠心,周密细致,每

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